這是我與一位家長的對話。你是不是也在做這樣的事？

家長B：我兒子讀三年級，是個比較聰明的孩子，可對待學習總是不認真，成績也很不理想，讓人頭疼。

向老師：為什么給孩子下這個定義？

家長B：其實成績分數(shù)也不是最重的，但態(tài)度要認真對待。對待學習很馬虎，總是應付了事。

向老師：在你不足50字的2句話中，有7個負面詞來形容孩子。

家長B： 謝謝，一語道破天機，對，老師和我都常這樣說他。

向老師：請勿給孩子貼負面標簽。從積極心理學來講，這就是人的“負面偏好”在起作用。這對孩子的成長非常不利，甚至是很深的傷害。如果你已經(jīng)在價值層面認定孩子，認為他是個不認真的孩子，這個孩子真不知道認真為何物。

家長B：我應該做正向的事，說正面的話?？墒亲龅貌粔蚝?，我該怎么辦？

向老師：試試這樣說：“我知道，你希望通過認真學習來提高成績?，F(xiàn)在我們在提高專注力方面還需要做一些努力。還需要一點時間，但是媽媽會支持你，我們一起努力。”

家長B：當他做事認真時，我就肯定他，樹立正面的心理。

向老師：是的。

家長B：“還需要一點時間，媽媽支持你，”多么暖心的話，而我急躁得內(nèi)心根本容不下。

向老師：家長要把注意力放在正面的推動上。

家長B：謝謝您！要想孩子美好，我首先得看到孩子的美好，別專注于不好上！

向老師：是的?？梢蕴峁┮恍┓椒▉韼椭⒆訉崿F(xiàn)這一點。比如，注意力提升表。你見過股票走勢圖嗎？橫軸X為時間，縱軸Y為專注力分值。

家長B：我懂了，好方法。通過每天記錄畫表，直觀形象地讓孩子感受到自己的變化，樹立“我能行”的信心！

向老師：是的。

向老師：讓孩子自己來確定縱軸分值的最大值。讓“曲線”只在右上方這個框內(nèi)延伸，沒有“負分”。 因為孩子不可能時刻都鬧騰不專注。只是時好時差而已。差的時候只是分值低一些而已。知道問題出在哪里，看看高的時候是如何做到的就好了。積極的經(jīng)驗就可以保持。一起和孩子討論，什么情況下會更好？有哪些方法更適合自己？在討論中，孩子看到自己的進步，孩子的自信心會不斷提升，而且會越來越好。這個過程堅持很重要！一個好習慣需要至少30天的堅持。

家長B：今天晚上就動手繪圖！謝謝您！一定會好的，期待我的好消息！

向老師：不要激動哈。也不要自以為好，就自作多情的做了。這同樣沒有意義，而且孩子也不會配合。

家長B：嗯。

向老師：在做這個之前，前提就是你們的親子關系良好。

家長B：有點小激動！有時候，有困惑只是和家人朋友絮絮叨叨，但沒法解決。今天眀朗了些！

向老師：更重要的是尊重。孩子愿意接受你所提供的幫助，尊重孩子的自主選擇。

家長B：我兒子和我親子關系好，他很向上，主觀想好！

向老師：可以先和孩子談談這個問題。問孩子這是不是他在學習中很大的困擾或痛苦？他是否也希望能得到幫助和需要解決的方法。

家長B：好，第一步討論，找到源點。

向老師：然后，提出你的看法和建議供他思考、選擇和采納。你只站在“他的右邊”提供幫助與支持！“站在右邊，靜待花開”這是我的書稿連載中的一個章節(jié)（備注：今后公眾號會發(fā)出來），你可以看一下。

家長B：一定好好學習！

向老師：幫助孩子不是站在孩子的對面，以愛的名義操控孩子或者一廂情愿“代勞”。這都會造成對孩子成長的“剝奪”。

家長B：我一定按您說的去做。現(xiàn)在我不太焦慮了，先自己學習，希望通過陪伴引導逐漸好轉(zhuǎn)！

向老師：家長先要接納、寬容孩子的缺點和錯誤，并信任孩子有足夠的力量去成長。家長需要做的是“站在孩子的右邊”給與支持、幫助讓孩子感受到來自父母的信任、支持和力量。而這個幫助不是簡單地指責、批評、嘮叨，甚至做負面的評價或貼標簽，而是真正讓孩子感受到愛與力量。要給方法，要和孩子一起面對。

家長B：嗯。我一定銘記在心，謝謝老師的指導。

向老師：讓孩子體會到：“媽媽知道你有多么不容易，但是你沒有放棄，你一直在努力中……這足以讓我為你感到自豪?！边€是那句話：對待孩子的成長，一定要“站在右邊，靜待花開！”