當(dāng)“視頻公開(kāi)課”愈來(lái)愈為大家所熟悉的時(shí)候，“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)”等一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新名詞又開(kāi)啟了另一個(gè)信息化教學(xué)的新紀(jì)元。那么，到底什么是“微課”？什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？什么是“慕課”？它們之間又有什么聯(lián)系呢？

一、關(guān)于微課及其思考

起初微課是應(yīng)在線學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，2004年夏天在美國(guó)波士頓的薩爾曼·可汗開(kāi)始嘗試用通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻進(jìn)行異地教學(xué)輔導(dǎo)，他用一共不超過(guò)300美元的視頻設(shè)備通過(guò)錄制10分鐘左右的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供世界各地的人們免費(fèi)使用。與此同時(shí)，英國(guó)教師電視網(wǎng)站也開(kāi)始了微課視頻資源的建設(shè)?？梢哉f(shuō)早期的英美微課主要是以上傳視頻供需要的人在線觀看使用為主，它類似于網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課，或者說(shuō)就是一種“短而精”的視頻公開(kāi)課。這也就創(chuàng)造了一種前所未有的教育方式。

在國(guó)內(nèi)，佛山市教育局的胡鐵生在2012年為微課做出了如下定義：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。突出了微課不僅是一種新型的教學(xué)資源，更是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)/環(huán)節(jié)的一個(gè)簡(jiǎn)短而完整的“教學(xué)過(guò)程”或“教學(xué)活動(dòng)”。

二、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂及其思考

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂（Flipped Classroom、Inverted Classroom）等。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州的Woodland Park High School。2007年春，該校化學(xué)教師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 開(kāi)始使用錄屏軟件錄制PowerPoint 演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此給缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位老師又讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，同時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解。

翻轉(zhuǎn)課堂可以理解為將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)。學(xué)生可以在家或者寢室看視頻以替代教師的課堂講解；在課堂上，教師和學(xué)生則把精力集中在探討學(xué)生自學(xué)有困難的內(nèi)容上，并同時(shí)完成練習(xí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師和同伴的互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間完全由學(xué)生自主安排，學(xué)生可以反復(fù)觀看不懂的內(nèi)容，或者跳過(guò)自己已知的部分，這就避免了學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏完全被教師主宰的情況，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種做法顛倒了傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)方式，已在國(guó)外日漸興起，同時(shí)在臺(tái)灣和香港地區(qū)也有一些應(yīng)用，但在大陸地區(qū)的高校中鮮有報(bào)道。

國(guó)內(nèi)的高校大都還未采用翻轉(zhuǎn)課堂，所以很多學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)這種教學(xué)模式，可以考慮其中一個(gè)班級(jí)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，供學(xué)生選擇，真正做到因材施教。至于翻轉(zhuǎn)課堂的視頻來(lái)源，可以教師自己錄制，也可以共享網(wǎng)上的資源，甚至可以多提供一些，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。提到網(wǎng)上教學(xué)資源，慕課是一個(gè)繞不開(kāi)的新鮮事物。

三、關(guān)于慕課及其思考

慕課（MOOC）是Massive Open Online Course的縮寫(xiě)，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程。慕課同以往的在線教育（比如：廣播電視大學(xué)、視頻公開(kāi)課）的最大不同在于，慕課可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在慕課的課堂里，課程視頻被切割成十分鐘甚至更小的片段，由許多個(gè)小測(cè)驗(yàn)穿插其中將其連貫，就像游戲的通關(guān)設(shè)置，答對(duì)后才能繼續(xù)聽(tīng)課，這樣可以增加學(xué)生的投入程度。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以直接留言提問(wèn)，或者是到討論區(qū)查找、參考別人的想法。Udacity、Coursera 和edX 被稱為慕課的三駕馬車。

新一輪的“慕課熱”緣起于2011 年秋，斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)了三門網(wǎng)絡(luò)在線式的免費(fèi)計(jì)算機(jī)課程，每門課的注冊(cè)學(xué)生都達(dá)到10 萬(wàn)人以上。這三門課的授課教師受此啟發(fā)和鼓舞，紛紛“另立門戶”。其中Sebastian Thrun 于2012 年1 月創(chuàng)辦了Udacity，主要提供計(jì)算機(jī)課程；Daphne Koller 和Andrew Ng 于2012 年4 月創(chuàng)辦了Coursera（意為課程的時(shí)代），Coursera 旨在同世界頂尖大學(xué)進(jìn)行合作，在線提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。Coursera 的首批合作院校為斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)4 所名校，2013年7月，Coursera 在上海正式達(dá)成了與復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)兩所高校的合作，加上之前的北京大學(xué)、清華大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)和香港中文大學(xué)，中國(guó)加入Coursera大家庭的已經(jīng)有6 所大學(xué)。2012 年5 月，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院一道啟動(dòng)了edX。目前，已經(jīng)有來(lái)自世界各地的28 所高校加入了Edx，包括中國(guó)的香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、北京大學(xué)和清華大學(xué)，共計(jì)提供有67門課程。

通過(guò)慕課上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)可以獲得部分美國(guó)大學(xué)的學(xué)分，學(xué)生只要在Coursera 上注冊(cè)完成該課程的教學(xué)計(jì)劃，并參加其線上考試，就有機(jī)會(huì)獲得相應(yīng)學(xué)分，將可能轉(zhuǎn)換成其在大學(xué)里的相應(yīng)學(xué)分。截止2013 年9 月30 日，Coursera 上已經(jīng)出現(xiàn)了13門講中文的課程，分別由北京大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)和香港中文大學(xué)提供。

四、總結(jié)

無(wú)論是微課、翻轉(zhuǎn)課堂，還是慕課，都只是一種載體，或者是一個(gè)概念?？赡芟癞?dāng)年的電視大學(xué)等一樣被過(guò)熱炒作了；也可能真的能取代傳統(tǒng)大學(xué)，并導(dǎo)致一批大學(xué)的倒閉，但這不是普通教師應(yīng)該首要考慮的問(wèn)題。作為教學(xué)一線的老師，只要是能促進(jìn)教學(xué)的新鮮事物，我們都應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)，并加以利用。將微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合后用于教學(xué)，關(guān)鍵在于教師基本功的提高，例如教師要善于引導(dǎo)討論，課程中有些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，單靠觀看視頻是不夠的，需要教師和學(xué)生反復(fù)討論，面對(duì)面的討論更能激發(fā)靈感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

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