文 | 王林敏 來源 | 山里人的法律博客 就我個人的觀察，法理學(xué)的學(xué)習(xí)被很多學(xué)生視為畏途——難學(xué)，是幾乎所有學(xué)生的共鳴。法理學(xué)學(xué)科自身的理論性和抽象性固然是造成此種困境的內(nèi)在原因，但經(jīng)過近幾年的法理學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)很多法理學(xué)教材在其中也扮演著某種“不光彩”的角色。也就是說，很多法理學(xué)教材非但沒有成為法科學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的有用引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，反而成為打擊學(xué)習(xí)興趣、消磨學(xué)習(xí)熱情的“利器”。 這是因為，在目前的法科學(xué)習(xí)中，特別是二、三本學(xué)生，法理學(xué)教材幾乎是其學(xué)習(xí)法理學(xué)的全部材料依靠。如果法理學(xué)教材不能起到學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)就剩下課堂聽課、記筆記。于是，法理學(xué)的學(xué)習(xí)就演化為“聽課-考試”的二維結(jié)構(gòu)。法理學(xué)只剩下一個令人望而生畏的名詞，其對法科學(xué)生法律思維的培養(yǎng)可能并不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。基于此種現(xiàn)狀，合乎本科生學(xué)習(xí)要求的法理學(xué)教材便成為一種迫切之需。 第一、表達形式與語言風(fēng)格。目前的很多法理學(xué)教材以艱澀著稱，很多學(xué)生看不懂用漢字寫成的法理學(xué)教材。所以，在很多情況下，不是學(xué)生不愿意看，而是教材根本不宜讀。真理的品格貴在平實近人，而這需要清晰凝練、平易近人的語言表達。在我看來，法理學(xué)教材的編寫，在語言表達方面只要要做到：在清晰準(zhǔn)確的前提下，盡量做到語言平實、通俗易懂，除專業(yè)術(shù)語之外，盡量避免晦澀難懂的表述，符合大學(xué)一年級本科生的閱讀水平。我們即使不期待通過法理學(xué)教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣和熱情，至少也要避免因表述方面的艱澀而導(dǎo)致學(xué)生對教材產(chǎn)生疏離感乃至厭棄感。 第二，典型案例的選用。目前的法理學(xué)教材大多數(shù)平鋪直敘，直奔理論要點，缺少實踐和案例的支持，這就讓教材顯得干癟晦澀，缺乏生機。這一點目前只能靠教師在教學(xué)環(huán)節(jié)加以補足。但是，如果能夠在教材編寫環(huán)節(jié)便注意引入案例，或許可能增加教材的可讀性和吸引力。個人認為，在典型案例的選用方面，至少做到以下幾點： 1、盡量選用近十年來發(fā)生的中國司法實踐中的典型案例，如江蘇的“冷凍胚胎案”、“彭宇案”、“接吻權(quán)”案，等等，體現(xiàn)法理學(xué)教材的中國因素，而不是讓法理學(xué)展現(xiàn)為用中國漢字寫成的西方理論。 2、所用案例能夠與所談問題高度契合，能夠恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)出本章節(jié)教材所要探討的問題，爭取做到“淺入深出”。 3、案例的編寫最好能夠?qū)讣聦嵔?jīng)過、案件爭點、判官判決等要素寫清楚；并結(jié)合案例設(shè)置相關(guān)的需要思考的問題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思考。 4、導(dǎo)入案例在后續(xù)內(nèi)容中要有所呼應(yīng)，與新引用的案例形成配合。案例的設(shè)計方面需花費心思，不僅要體現(xiàn)案例中的理論要點，更要照顧學(xué)生的閱讀習(xí)慣。 第三，關(guān)于章節(jié)的體例安排與知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)有的法理學(xué)教材，在每章節(jié)主題引導(dǎo)之下，往往泛泛介紹有關(guān)該問題的諸種觀點，這“說”那“說”介紹一番之后，象征性的給出“本書觀點”。但關(guān)于某個主題的相對完整的知識結(jié)構(gòu)，卻往往避重就輕。法理學(xué)的教學(xué)目的雖然在于激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，而不是灌輸某種單一的學(xué)說。但是，批判反思能力的前提是掌握一定的分析工具，具有一定的理論基礎(chǔ)。法理學(xué)的很多問題還是存在基本共識的。因此，每章的編寫，需要圍繞所要探討的主題： 1、主要介紹本科生應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識點，包括基本概念的內(nèi)涵外延、基本命題的含義及其運用，以及這些概念與命題在立法、司法方面的意義和價值；在此基礎(chǔ)上考慮適當(dāng)拔高。 2、基本概念和基本命題，主要闡釋學(xué)界的共識，并且知識點之間能夠形成相對完整的體系結(jié)構(gòu)。 3、對于有爭議性的內(nèi)容，可以作為注釋體現(xiàn)，最好不要在正文中出現(xiàn)。這樣，有助于學(xué)生形成較為完成的法理學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，掌握初步的批判分析工具 。 第四，關(guān)于參考文獻與推薦讀物。參考文獻與推薦讀物很能體現(xiàn)教材編寫者對所涉問題的知識背景的掌握程度，好的參考文獻與推薦讀物目錄是學(xué)生學(xué)習(xí)該章節(jié)主題的入門捷徑。很多教材都給學(xué)生提供參考讀物，但是，有些教材根本不考慮大學(xué)本科生的閱讀水平和閱讀規(guī)律，簡單的把該領(lǐng)域的所謂“經(jīng)典”羅列一番了事，而沒有經(jīng)過鑒別。個人認為，參考文獻與推薦讀物，盡量做到如下幾點： 1、推薦有代表性的文章和專著，以給學(xué)生一個較為清晰的學(xué)習(xí)線索。 2、所推薦的讀物篇幅不宜太大，一般專著200頁以內(nèi)比較適宜，篇幅太長的作品即使推薦，意義也不大。 3、所薦要有可讀性的，文字不要晦澀。筆者讀過的有些作品，立意高遠、頗具深度，但是不能推薦給本科生，推薦了也沒有正面意義，原因就在于文字方面的晦澀。 4、最好是通過案例說明理論的，在這一方面，有些美國人已經(jīng)走在前列。比如《合理的懷疑》這樣的書，本科生就比較容易接受。 法理學(xué)教材的編寫，是一項通過長期經(jīng)驗積累方能更好的完成的任務(wù)，需要編寫者在這個領(lǐng)域長期浸淫，細致耕耘，或許能夠有所成果。但是，現(xiàn)在急功近利的法理學(xué)編寫出版體制也是一種制約瓶頸。很多人合作的教材，在核心概念、中心命題、行文風(fēng)格等各個方面都可能差別甚至可能是分歧。在這種條件下，做好一本法理學(xué)教材甚不容易。所以，最好的方式不是合編，而是“獨著”。但，這可能是一種奢望。 |
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