|
教師搞科研的四點優(yōu)勢
教師搞科研的原因既不是時間少，更不是能力低，而是大家在觀念上認為科研很神秘，普通教師沒法搞。其實，教育科研一點不神秘，反而是同教師關(guān)系最密切的，也是教師最應(yīng)該搞、最有條件搞好的一項工作。教師研究教育科學(xué)的優(yōu)勢至少有以下四點：
1、教育工作本身就含有科研的性質(zhì)。
教師的工作是培養(yǎng)人的工作，因而是世界上最復(fù)雜的一項工作。人類對培養(yǎng)自己的后代極其重視，這就決定了教師的工作尤其需要有艱苦的研究在其中。教師反復(fù)鉆研教材，就是在研究教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)常地了解學(xué)生，備課要“備學(xué)生”，就是在研究學(xué)生；千方百計想辦法把學(xué)生教會，培養(yǎng)好，就是在研究教育、教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然，在過去許多情況下，不少教師是不自覺地、被動地在進行研究。如果我們換一個角度，自覺地主動地來做這些工作，就會發(fā)現(xiàn)教師在科研上占有極大的優(yōu)勢，因為教育工作本身就含有科研的性質(zhì)。
教育要發(fā)展，就要不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，教育要成功，就要遵循教育規(guī)律。而離開了現(xiàn)實的教育生活和環(huán)境，要完成這兩項任務(wù)是根本不可能的。有一位老師在小學(xué)一年級做一節(jié)數(shù)學(xué)研究課，當(dāng)他引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中都有些什么圓形的時候，一個平時學(xué)習(xí)比較差的孩子小聲說了一句：“山楂片。”這明明是正確的回答，卻立刻遭到旁邊小組長的斥責(zé)：“別胡說?！睘槭裁催@個孩子的一次難得的主動參與竟被小組長給打了回去？這個“山楂片”事件引起這位老師的思考。后來他就在這個基礎(chǔ)上提出了“妨礙學(xué)生主體性發(fā)揮的因素究竟有哪些”的重要研究課題。
教育科研的實驗園地就在課堂，教育研究的進行就在教師與學(xué)生的交往過程中，這就是教師擁有的最佳科研條件。有位班主任很想探索如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性的問題，于是，他首先就在日常生活中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體性品質(zhì)的萌芽。有一次，兩個同學(xué)為了一件“誰先碰了誰”的小事爭吵起來，但是他們并沒有像往常那樣去告訴老師，而是通過自己談心把問題解決了。當(dāng)老師及時把這件事情寫入“班級日志”之后，原來班上愛告狀的風(fēng)氣也有了改變。這樣，這位老師也就找到了培養(yǎng)小學(xué)生自主性的一個初步的規(guī)律性的認識。對教育規(guī)律的認識應(yīng)該反復(fù)檢驗，在這方面教師又具有天然的優(yōu)勢。一個班送走了，又接一個新班，在上一班初步發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，可以在新的班進行檢驗。原華東師大校長、中國教育學(xué)會會長劉佛年對中小學(xué)教師如何搞科研的問題。他認為，許多優(yōu)秀教師，就是通過一輪一輪的實踐和思考，得到了一些規(guī)律性的認識，不一定非要通過對照班進行研究。
科學(xué)研究講究深度，而人的內(nèi)心世界往往被一扇難以叩開的大門封閉著。不過教師在這方面也是具有優(yōu)勢的。學(xué)生熱愛老師，崇拜老師，甚至把老師的話當(dāng)作“圣旨”。老師應(yīng)該是百倍珍惜孩子們給予的信任，小心地靠近他們的心靈，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)他們真實的成長規(guī)律，用來引導(dǎo)和幫助他們更健康地成長和發(fā)展。教師研究教育科學(xué)的特點教師搞科研和專業(yè)人員的方法應(yīng)該不同。教師搞科研“三長三短”的特點。
一是時間相對少，但是實踐相對多。教師每天有繁重的教學(xué)任務(wù)，表面看來要想進行科研，時間相對少。但是，仔細一想，我們?nèi)绻ㄟ^加強學(xué)習(xí)，將每天進行的教育實踐納入科研的軌道，減少工作的盲目性，提高其“科研含量”，教育工作的時間變成了科研的時間，時間少不就變成時間多了嗎？
|
|
|
