絕對(duì)干貨：25天走出學(xué)習(xí)困境，只需做好哪5點(diǎn)？

大愛(ài)有成 2015-09-17

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作者：王曉華老師

考試幫

陽(yáng)明教育中高考英語(yǔ)教育專(zhuān)家、中高考應(yīng)試規(guī)劃專(zhuān)家、中學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃專(zhuān)家、青春期孩子的心靈導(dǎo)師。

從教10年來(lái)，幫助無(wú)數(shù)的孩子在學(xué)業(yè)和人生層面上獲得突破。

優(yōu)雅、知性的外表和彪悍、不放棄的靈魂，再加上風(fēng)一般的行動(dòng)力，鑄就了她在教育上獨(dú)特的敏感！

下面這篇文章2896個(gè)字，篇幅不短，絕對(duì)干貨！

有個(gè)初三的孩子，底子比較薄。談完暑假整體安排之后，我問(wèn)她，每天早上7:30你到，晚上8點(diǎn)離開(kāi)，好不好？我的語(yǔ)氣很懇切，但是帶著試探。我不大確定這個(gè)期末考試門(mén)門(mén)不及格的孩子會(huì)不會(huì)被我的要求“ 嚇”著。

稍微猶豫了一下。孩子說(shuō)，可以的。

上課第一天，除了一早上的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課，剩下的時(shí)間就是早讀和自習(xí)。回家之前，孩子交來(lái)當(dāng)天的總結(jié)。說(shuō)挺累的，不過(guò)學(xué)了很多。

第二天一早，她的媽媽打來(lái)電話(huà)，慌慌張張地問(wèn)我，老師，昨天數(shù)學(xué)老師講課量是不是太大了？孩子昨天回來(lái)倒頭就睡，話(huà)也不跟我說(shuō)。讓老師少講點(diǎn)，慢慢來(lái)。孩子最怕數(shù)學(xué)。萬(wàn)一他堅(jiān)持不住，又要放棄了。

我很奇怪，孩子昨天的確說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)很久沒(méi)接觸，聽(tīng)起來(lái)有些費(fèi)勁，但是最終她自習(xí)了5個(gè)小時(shí)，反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練了很多遍，不是都拿下來(lái)了嗎？

隨后我詳細(xì)詢(xún)問(wèn)老師和孩子，發(fā)現(xiàn)事情并沒(méi)有媽媽描述得這么嚴(yán)重。孩子很強(qiáng)韌。后來(lái)，我們看到，從暑假的7月3號(hào)到8月26號(hào)，她一直堅(jiān)持每天從早上7:30到晚上8點(diǎn)。在上課第二周結(jié)束時(shí)，老師把期末考試的卷子重新考試，孩子居然拿到了92分。在第三周，老師用2014年中考試題測(cè)試，孩子居然得了72分（學(xué)過(guò)的部分占到85分）。英語(yǔ) “我居然背了10行以上的長(zhǎng)文章，這還是我嗎？”“一口氣背了3個(gè)單元的單詞”。這個(gè)自詡“脾氣很大”，老師也認(rèn)為“有時(shí)表現(xiàn)極端很傷人”，家長(zhǎng)認(rèn)為“情緒起伏大”的孩子，在第四周的總結(jié)中寫(xiě)道“奇怪的是我這幾天竟沒(méi)發(fā)脾氣，也沒(méi)哭耶。感覺(jué)在這里一直在進(jìn)步?！倍@個(gè)孩子在上課第10天的總結(jié)中寫(xiě)道“說(shuō)到我的態(tài)度，的確有很大的問(wèn)題。我覺(jué)得自己已經(jīng)很努力克制了。但就是不知道怎么了，就是老不耐煩，可想打人了！就像瘋了一樣?！?/section>

8月初，孩子開(kāi)始“抄書(shū)”。因?yàn)槔蠋熃ㄗh8月份開(kāi)始自學(xué)化學(xué)，方式就是抄寫(xiě)。從來(lái)沒(méi)有這樣做過(guò)，孩子特別興奮，她甚至把每天的抄寫(xiě)計(jì)劃列在總結(jié)中，“提醒自己”。她說(shuō)，老師告訴我們她一直在抄數(shù)學(xué)方面的名著，至今抄了有三大本。說(shuō)抄寫(xiě)能錘煉思維。孩子在總結(jié)中寫(xiě)到“沒(méi)想到抄了這么多………物理我也抄了兩章，居然課后習(xí)題全做對(duì)了。感覺(jué)自己棒棒噠。還有我的耐心，現(xiàn)在一坐就是三個(gè)小時(shí)也!”。

反思這個(gè)孩子的成長(zhǎng)，我覺(jué)得有幾個(gè)方面特別重要：

完全接納孩子，

孩子自己才能接納自己

這個(gè)孩子，個(gè)子挺高的，背總是有點(diǎn)“弓著”的感覺(jué)。孩子做題時(shí)，哪怕是已經(jīng)做得很熟練的試題，她也總是問(wèn)老師是不是這樣。和老師確定真的沒(méi)有疏漏，她才去寫(xiě)。后來(lái)她媽媽告訴我，孩子的爸爸要求很高，幾乎從來(lái)沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)孩子，總是數(shù)落她不夠努力不夠細(xì)心。上課第三天，50道題目只錯(cuò)了2道，孩子讓她爸爸看。爸爸卻說(shuō)，為什么還錯(cuò)了兩道。我們鼓勵(lì)這位爸爸和孩子相處時(shí)“純粹一點(diǎn)”，不要評(píng)判，只是傾聽(tīng)和感受?？隙ê⒆狱c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。認(rèn)同孩子，孩子才會(huì)認(rèn)同自己。我們也一次一次以各種方式傳達(dá)給孩子一個(gè)信息：她的思維品質(zhì)不錯(cuò)，心性單純。完全可以自己相信自己的思路過(guò)程以及答案。

教師要“不斷關(guān)注”，給孩子吃顆

定心丸

這個(gè)群體的孩子，學(xué)習(xí)的過(guò)程必然會(huì)出現(xiàn)很多困境。教師要“不斷關(guān)注”，給孩子吃顆定心丸。比如，在第三天，孩子說(shuō)，自己太笨了，早上做過(guò)的題下午就出錯(cuò)了。我指著桌上我剛抄寫(xiě)的讀書(shū)筆記，說(shuō)，這段文字我抄寫(xiě)了5遍，可就是不理解。剛才又反反復(fù)復(fù)誦讀了幾次，這才有點(diǎn)感覺(jué)了。這使我對(duì)某一問(wèn)題的體會(huì)似乎更深刻。我告訴孩子，課本是根本，重復(fù)是關(guān)鍵。對(duì)于“根本”的把握需要我們反復(fù)實(shí)踐。認(rèn)真做過(guò)了，體會(huì)才深刻，就很難忘記了等等等等。第四天早上，孩子興奮地告訴我昨天的內(nèi)容“達(dá)到本能反應(yīng)了”。這樣的溝通有時(shí)3,5分鐘就可以解決問(wèn)題。有時(shí)需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，細(xì)致耐心地做好心理疏導(dǎo) 。青春期的孩子，面臨的心理困境，學(xué)業(yè)困惑，在我們家長(zhǎng)看來(lái)很小的問(wèn)題，在他都是大事情。一個(gè)問(wèn)題解決不好，就會(huì)出現(xiàn)“多米諾骨牌 ”效應(yīng)：孩子心灰意冷，又放棄了，又或價(jià)值觀(guān)偏差了，結(jié)交不良朋友了等等。他們心期望得到關(guān)注，希望父母老師能夠理解尊重自己。只要他認(rèn)定了你值得依賴(lài)，他們會(huì)熱誠(chéng)而真實(shí)，敏感而大度。他們對(duì)于積極觀(guān)念的認(rèn)同和接受遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們成人要更為徹底。對(duì)于思想境界的追求也令我們成人汗顏。所以，當(dāng)孩子碰到難題時(shí)，情緒波動(dòng)比較大時(shí)；只玩游戲不學(xué)習(xí)時(shí)；和同學(xué)之間起沖突時(shí)，被老師傷害時(shí)………每一個(gè)時(shí)刻，對(duì)他來(lái)說(shuō)，都是全新的考驗(yàn)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也是考驗(yàn)?？简?yàn)我們的耐性和認(rèn)知。這個(gè)年齡的孩子，心理層面很脆弱。尤其是知識(shí)儲(chǔ)備比較少的時(shí)候。我們老師和家長(zhǎng)如果能夠感同身受，體會(huì)他的困境，接納他的無(wú)助，心平氣和地給他新的方向和方法，給他鼓勵(lì)，強(qiáng)化她對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想。孩子就一定能夠成長(zhǎng)。他的內(nèi)心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。

父母修煉的意愿越堅(jiān)定，

往往孩子的改變也會(huì)越徹底

孩子某方面的問(wèn)題其實(shí)是父母性格或處事方式的“映射”。所以要坦誠(chéng)地與父母溝通。這個(gè)孩子，情緒波動(dòng)很大。因?yàn)閶寢屘厥獾某砷L(zhǎng)經(jīng)歷使得她情緒緊張，患得患失，過(guò)于擔(dān)心焦慮。這樣的性情使得孩子“不愿和我媽說(shuō)話(huà)”，“又要吼我了，吼完又來(lái)和我說(shuō)和”。這位媽媽?zhuān)瑧B(tài)度很虔誠(chéng)，每天看考試幫的視頻，認(rèn)真筆記，努力調(diào)整。并且主動(dòng)與老師們溝通。根深蒂固的性格不是說(shuō)改就能改掉的。需要深刻的自我反思，并堅(jiān)持正確的方式，時(shí)時(shí)檢點(diǎn)提醒自己。父母修煉的意愿越堅(jiān)定，往往孩子也會(huì)改變更大，更徹底。這個(gè)階段的孩子很“重情”。

孩子的學(xué)習(xí)意愿和反思能力超過(guò)我們的想象

早讀第一周每天讀《大學(xué)》《讀書(shū)》《為人民服務(wù)》。到最后一天的時(shí)候，孩子說(shuō)，老師，我今天終于讀懂《大學(xué)》了，也明白你為什么天天讓我讀這三篇了。到第二次測(cè)試結(jié)束后，孩子問(wèn)我，老師，在北京參加走心的學(xué)生進(jìn)步要比我大多了吧？我告訴他，走心的孩子們是“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”， “高人指點(diǎn)”，全天候老師陪同。而我們至少有一半的時(shí)間是“孤軍奮戰(zhàn)”地在“熬”。我們所經(jīng)歷的心路歷程更為艱辛。這樣孤獨(dú)地走過(guò)了，你就有了做一件事的全部過(guò)程和心理體驗(yàn)。開(kāi)學(xué)之后，所遇到的問(wèn)題其實(shí)和現(xiàn)在大同小異，你把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)提煉，復(fù)制，就可以解決問(wèn)題了。她上自習(xí)的一天晚上，宋老師過(guò)來(lái)，辦公室有幾個(gè)數(shù)學(xué)老師向他請(qǐng)教問(wèn)題。宋老師一向以大嗓門(mén)著稱(chēng)，談問(wèn)題見(jiàn)解深刻。他今天談的是“學(xué)習(xí)的過(guò)程”。孩子剛好出來(lái)，居然聽(tīng)了將近一個(gè)小時(shí)。她媽媽過(guò)來(lái)接她回家。她興沖沖地說(shuō)，剛才老師講得可好了，我給你錄下來(lái)了。

下課其實(shí)是上課的“延續(xù)”和“準(zhǔn)備”。

“延續(xù)”做好了，上課的效率更高。

混沌層次的孩子自習(xí)，必然有很多題是做不動(dòng)的，而且她心理會(huì)有畏難情緒。老師的策略就是“先多陪，逐步獨(dú)立”。前期的“陪”是為了讓孩子感到有人和她一起奮戰(zhàn)。陪伴時(shí)，老師也安安靜靜地學(xué)習(xí)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)幫助孩子解決問(wèn)題。給孩子反饋，讓她意識(shí)到自己的力量和解決問(wèn)題的流程。并總結(jié)。當(dāng)孩子有了解決問(wèn)題的流程和自信心，陪伴時(shí)間就縮短為1小時(shí)、半小時(shí)。后來(lái)，老師不陪了，她主動(dòng)找老師檢查作業(yè)。這樣的安排是為了讓孩子大量重復(fù)。標(biāo)準(zhǔn)就是內(nèi)化。知識(shí)或試題內(nèi)化了，新知識(shí)的學(xué)習(xí)就不會(huì)有太多障礙。上課效率也大大提高?；煦鐚哟蔚暮⒆樱宦?tīng)課是因?yàn)樗揪吐?tīng)不懂。時(shí)間久了，對(duì)于上課就麻木了，表現(xiàn)出來(lái)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不好。這樣的孩子，“陪伴“很重要。專(zhuān)業(yè)的“陪伴”，人文的“陪伴”?！芭惆椤熬褪恰鞍尽彼?。讓孩子體力上付出，心理上牽掛。付出多了，牽掛多了，人就純粹了，面對(duì)知識(shí)就有心了，知識(shí)儲(chǔ)備就有了。

通力合作的老師們

這個(gè)孩子的蛻變是陽(yáng)明教育3位教師通力合作的結(jié)果，他們分別是：王曉華老師（負(fù)責(zé)孩子的心靈成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)規(guī)劃）、康麗玲老師（負(fù)責(zé)孩子英語(yǔ)教學(xué)）、劉青青老師（負(fù)責(zé)孩子數(shù)學(xué)教學(xué)）

好課來(lái)襲，搶板凳啦！

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