一、現(xiàn)代媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
1、提高課堂教學(xué)信息的傳遞效率
    媒體課件提供了包括圖文、聲像在內(nèi)的大量信息，節(jié)省了教師在課堂上板書的時間,拓展了課堂信息的傳遞渠道，大幅度地提高了課堂教學(xué)信息的傳遞效率。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    媒體課件具有生動、直觀、形象，圖文、聲像并茂的特點，并運用大量視聽信息來擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的思維興趣點．激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、有利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)
   可以向?qū)W生傳遞全面、豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生形成完整的、全面的知識結(jié)構(gòu)。
4、吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動
    可以通過設(shè)計增加多媒體課件的交互性．為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的參與教學(xué)活動的平臺。此外,學(xué)生還可以在課余時間利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
5、有利于資源共享
    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、多媒體信息的自由傳輸，教育資源在全世界相互交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件．也可以被方便地共享應(yīng)用。
二、媒體使用的不良傾向
1、重預(yù)設(shè)、輕生成      
    媒體課件的制作是課前做好的，是“預(yù)設(shè)”的，而課堂是動態(tài)發(fā)展，學(xué)生是在不斷思考的。教師如果只關(guān)注計算機(jī)中的“預(yù)設(shè)”而忽視學(xué)生在課堂上可能生成的問題和答案，勢必會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。
2、重媒體、輕老師      
    媒體只是一種教學(xué)手段，它不能取代教師在課堂教學(xué)中的作用，如果教師蛻變成課件的“播放者”，學(xué)生充當(dāng)課件的看客，課堂教學(xué)缺乏師生雙向的交流，為了課堂教學(xué)的形式而忽視教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)相背離，本末倒置。教學(xué)效果怎能盡如人意？
3、重課件、輕板書     
    課件顯示的內(nèi)容往往是稍縱即逝的，特別是一些重要的內(nèi)容，學(xué)生根本無法很好地識記。教師若能充分發(fā)揮板書作用，留下本堂課主要內(nèi)容及內(nèi)容間的關(guān)系，可以使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識，并有利于學(xué)生再認(rèn)和識記，同時，老師板書時的良好示范作用對學(xué)生良好習(xí)慣的也能起到潛移默化的作用。