今天，我們該怎樣備課

備課是我們每一個做老師的必不可少做的一件事。也是我們老師感到負擔最重的一件事（即寫教案）。

有的老師認為備課就是將這節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)過程寫下來就是備課了。其實，這只是備課的最后一個環(huán)節(jié)（即寫教案）。前不久在網(wǎng)上看到一則消息：武漢某中學(xué)的一名剛參加工作的老師。在網(wǎng)上發(fā)帖請人代抄教案給予報酬。結(jié)果遭到網(wǎng)友尤其是家長的強烈譴責?？蛇@位老師卻有苦說不出，整天一大堆雜事，哪有時間抄寫教案。寫教案不就是應(yīng)付檢查嗎？我看后沉思良久……

今天，我們該怎樣備課呢？的確，在科學(xué)技術(shù)較為先進的今天，手寫教案的少了，幾乎沒有了。大多是電子稿，或是打印的教案。試想，一篇課文早已上完，幾個星期以前或幾個星期以后就在網(wǎng)上下載打印出來了，這樣對我們的教學(xué)管用嗎？

前不久偶爾看到黑龍江省特級教師，哈爾濱市一級功勛教師，全國優(yōu)秀教師白金聲寫的《我的備課訣要》細細讀來，慢慢咀嚼，受益匪淺。有關(guān)言論和觀點方法供大家借鑒。

他說：在備課上多花點時間，如根上澆水；在課堂上靠增加學(xué)生負擔提高教學(xué)質(zhì)量，似葉上施肥?！皬淖x入手，進入角色，沿波討源，酌取精要“是他多年恪守的備課原則。

1．  從讀入手

每備一課書，都是從讀開始?；蚶首x，或默讀。在吟詠中促使自己盡快進入作品之中。一篇文章讀了幾遍，就能基本上達到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境界。

2．  進入角色

每備一篇課文要進入三個角色。第一，進入學(xué)生角色，揣摩學(xué)生在學(xué)習課文時的感受和可能遇到的問題，做到目中有人；第二，進入作者角色，弄清作者的意圖、思路和感情，做到胸中有教；第三，進入教者角色，對教學(xué)的目的、步驟、重難點、板書設(shè)計等加以綜合考慮，做到手中有法。

3．  沿波討源

備課，不能僅僅著眼于當下執(zhí)教的一篇篇課文，還應(yīng)該“沿波討源”。因為一篇篇課文不過是語言文學(xué)大樹上的一枝一葉，要想把這一枝一葉研究透徹。不把關(guān)注的目光投向大樹，那是不可能的。所以，備課時盡量多看一些參考資料，有原著的一定要看原著。老師要知其意，明其理。

4．  酌取精要

課前準備的這么多內(nèi)容，不能一下子塞給學(xué)生，其中很大一部分是教師自己掌握的，只有居高臨下，才能勢如破竹。講課時，備多用寡，力求把握特點，突出重點，突破難點，克服弱點，攻其一點，讓學(xué)生獲得真知。

5．撰寫教案

于永正說：“寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是‘備忘錄’——供課前翻閱，以便把課上好?！彼裕蚁雽懡贪敢蛉硕?，因課而異，因時而異。教案是為教學(xué)服務(wù)的。教無定法，學(xué)無定法，寫教案也應(yīng)無定法。要去掉形式主義和煩瑣哲學(xué)，講究辯證法，注重實效。提倡寫簡案，不束縛手腳，便于課堂生成與創(chuàng)造。把課備在書上，在教材的天頭地腳和字里行間進行批、注、勾、畫、點，以及富有啟發(fā)性的提問等，統(tǒng)統(tǒng)寫在書上。教案只起到一個設(shè)計教學(xué)線路和提示教學(xué)要點的作用，而大量的筆墨落在書上，看上去一目了然，講起課來得心應(yīng)手。