小學(xué)語文教學(xué)怎么教，怎么學(xué)。

這涉及到改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略的問題。

第一，我覺得我們的語文老師一定要激發(fā)學(xué)習(xí)評語文的興趣，培植學(xué)生熱愛語言文字的感情。我們語文，我們的課文原本是有山有水，有聲有色的，有景有情的，有滋有味。為什么學(xué)生不喜歡語文了呢？我們要從教學(xué)中找原因。

首先作為語文老師自己要熱愛祖國的語文，而且要身體力行。讓學(xué)生讀的，自已要先讀熟；讓學(xué)生背的，自己先背；讓學(xué)生寫的，自己先寫，體會其中的甘苦。

其次要相信每個學(xué)生，千方百計地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。除了弱智的孩子，沒有教不好的學(xué)生。弱智也能成才呀。我們要相信我們的孩子，包括調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，要偏愛差生。我們老師揚長避短，激勵他的長處，他的自信心增強了，遷移到語文學(xué)習(xí)上去。我們可以在私下多幫幫他，課堂上大肆表揚他，一來二去他的自信心有了，喜歡你這個老師了，喜歡語文了，語文就能學(xué)好了。所以我們一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使孩子能夠的課堂上興致盎然地學(xué)習(xí)，這是一門藝術(shù)。我們要很好研究，而且要讓這種興趣和學(xué)習(xí)熱情長久地保持。這樣語文的教學(xué)成功了一半。

我們老師要學(xué)會在課堂上通過你的激發(fā)和引領(lǐng)形成一種磁場，一種學(xué)習(xí)的場，使孩子很投入地、很癡迷地、很快樂地進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中。

第二，一定要有明確的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我舉個例子，低年級一年級下冊《四個太陽》，這是一篇充滿童真童趣的散文，怎么來教？如果我來教，我會提出這幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字，鞏固利用左形右聲的特點識字的方法。（因為這課要求認(rèn)識的13個字中有幾個左形右聲的字。）

2、會寫6個字，會寫幾個詞。（為什么寫詞？因為我認(rèn)為不能只寫單個的漢字，要不失時機地讓孩子把字組成字，識字又學(xué)詞，幫助學(xué)生在識字中積累詞匯。把兩個熟字組成的詞放在一起來寫，既鞏固了識字又培養(yǎng)了學(xué)生積累詞語）

3、正確地流利地讀課文。（我并沒有提有感情地讀的要求，因為低年級課文的朗讀更注重的是正確地讀。孩子能正確地讀課文是一件很不容易的事。包括讀準(zhǔn)每個字的字音，還有輕聲，兒化，變調(diào)，要做到添字、不掉字，不顛倒，不復(fù)，要讀出長句子里詞語之間的停頓，這都是一年級學(xué)生能做到的。特別是讀出長句子里的停頓既是朗讀能力的訓(xùn)練，又是初步的語感的訓(xùn)練，非常重要。應(yīng)該引起我們的重視。）

4、背誦課文。

對于學(xué)有余力的學(xué)校，還可以提出一點彈性的要求如試著用“因為”說一句話。這一課這個句式出現(xiàn)較多，還可以提出你想畫個什么顏色的太陽，為什么。先讓學(xué)生說一說，也可以畫一畫，再在旁邊寫一句話，這是較高要求，不是對所有學(xué)校的要求。這樣我們拉提出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求是不是更扎實，是不是更有語文味了？更體現(xiàn)了語文教學(xué)的策略。

第三，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，課上學(xué)生要多讀多練，老師要少講少問。多讀是指讀完整的課文的遍數(shù)要多。一年級要一遍一遍地朗讀，到了二年級還可以默讀，到了高年級還有瀏覽。不管哪個年級課文要多讀幾遍。有的課一遍完整的讀沒有，只從課文中拎出片言只語讓孩子反復(fù)地讀。甚至這個詞怎么讀，哪個詞怎么讀，強人所難。詞語只有放在語言環(huán)境中才能讀好。讓孩子把握文章的情感基調(diào)，情感的起伏變化，我們在整體把握的基礎(chǔ)上再來揣摩哪部分該怎么讀。技術(shù)性的指導(dǎo)、強人所難的指導(dǎo)是不好的。多讀就是多讀整篇的課文，讀正確、讀流利、讀出語感、讀出滋味。讀好課文是閱讀教學(xué)的底線。

多讀的第二點是指在課上擠出時間相關(guān)的資料，讀相關(guān)的文章，甚至把課外閱讀引入課內(nèi)，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，展示和交流。

多練是指開展豐富多彩的語文實踐活動。當(dāng)前低年級特別要加強寫字、朗讀和背誦。中年級要特別加強自學(xué)，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，誦讀課文，以及結(jié)合課文隨堂練筆。

高年級要讓學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，要重視學(xué)法的遷移。培養(yǎng)搜集、加工信息的能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)十分重要，我們要相信學(xué)生，把喋喋不休問的時間還給學(xué)生，他們一定會給我們一個驚喜。少講其實對老師提出了更高的要求。老師講四十分鐘是很容易的，要引導(dǎo)指點學(xué)生好好地讀是很不容易的事。導(dǎo)學(xué)容易，畫龍點睛艱難。我們教師要學(xué)會用最少的時間，用最有效的指引讓孩子學(xué)到最多的本領(lǐng)。

第四，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，要以學(xué)定教，順學(xué)引導(dǎo)。教學(xué)就是教師幫學(xué)生學(xué)的連串的過程。教師的幫體現(xiàn)在以下方面。1、學(xué)習(xí)過程的組織，2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，3、探究問題的整合4、重點疑點的點拔5、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)6、學(xué)生精彩的生成。

具體地說要關(guān)注幾個點。一是發(fā)動，就是老師要把每個學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來。把他們的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來。

二是營造，就是創(chuàng)設(shè)民主的、寬松的、愉悅的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使每一個學(xué)生在放松心態(tài)這樣一個情景下學(xué)習(xí)，但是思維又是非常的活躍。是一種外松內(nèi)緊的狀態(tài)，讓學(xué)生享受語文。

三是導(dǎo)向，使每個學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)地明確地知道自己是要干什么，朝著哪個方向投入學(xué)習(xí)。而不是一味地受老師被動地遷移。

四是放手，要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，要開放學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。多放手少干預(yù)，也是服務(wù)。老子主張無為而治，我們放得多了，學(xué)生學(xué)的就多了。我們老師強勢，學(xué)生必然弱勢。

五是幫扶，怎么幫扶呢？用問題引入，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點拔，用生成促學(xué)，用評價激勵。評價要針對學(xué)生的回答作出有針對性的能激勵孩子引導(dǎo)孩子。教師的“導(dǎo)”體現(xiàn)在激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)上。反映在推進(jìn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的方法的長進(jìn)上。一句話“彩”要出在學(xué)生上，導(dǎo)學(xué)的功力要出在學(xué)的效果上。