教師節(jié)談教師的壓力

忽聞最近湖北推出了教師的十大禁語。包括：你不學(xué)可以，但不要影響其他人！就你事多，快點(diǎn)，我很忙！你父母是干啥的？沒見過像你這樣的學(xué)生！我真的受不了你了！我就知道，你改不了！你怎么越來越差了？不想聽的可以睡覺！你要不想學(xué)就回去！我怎么一點(diǎn)都感覺不到你們年輕的朝氣！

為什么不是二十大禁語？難道沒有其它該禁的了嗎？當(dāng)然還有的是。不過，幸好是十個(gè)，不然太多的話還真難記住。老師們上課可得小心了，切莫胡言亂語！一旦有人檢舉，恐怕飯碗不保。

這些話該不該說？肯定不該。但教師不是圣人。人生氣的時(shí)候難保不會(huì)說一點(diǎn)難聽的話。當(dāng)孩子特別不像話的時(shí)候，這些話可能沖口而出。誰敢保證和禁語一點(diǎn)不沾邊呢？如果非要教師保證不可？那好，干脆不開口，不管最好，免得添麻煩，又何必呢？教師應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子么？不錯(cuò)?？杉议L就不會(huì)說這些禁語了么？于是要設(shè)定家長禁語了。即使是教育專家，作報(bào)告的時(shí)候頭頭是道，但是回到家后也免不了來幾句禁的吧？因此，如果有人以為“禁語”一經(jīng)公布，便萬事大吉，那是太天真了吧。規(guī)定那么具體，有什么意義呢？好像教師都不懂似的，也太小瞧他們了吧？只要有個(gè)總的原則，那么不該說什么，就很清楚了，教師畢竟不是文盲。

教師頭上的緊箍咒，一條又一條，有越來越多的趨勢(shì)。學(xué)生要減負(fù)，不錯(cuò)。但是教師要不要減負(fù)呢？這似乎很少提及。教師好像是永不疲倦的“永動(dòng)機(jī)”一般，不需要“能量”，就能拼命工作。教師面臨的各種壓力，如果沒有親身經(jīng)歷，是很難體會(huì)的，說出來，大家以為是天方夜譚式的訴苦，不耐煩聽的。但以下壓力，是真實(shí)的存在，沒有半點(diǎn)虛假。讓我一一道來：

1. 工作方面的壓力。上海的中小學(xué)教師，每天工作12個(gè)小時(shí)，是很普遍，很“正?！钡摹ｉL期積累下來的疲勞，造成他們身體處于“亞健康”狀態(tài)的比例有多少？教師身上無意義的負(fù)擔(dān)到底有多少？值得好好研究。教學(xué)改革措施不斷推出，創(chuàng)新舉措源源不斷，對(duì)教師的要求層層加碼，難道不該研究一下？

2. 來自媒體的壓力。媒體對(duì)于教師，好像是天生的冤家，很不友好。不管發(fā)生什么，首先是批評(píng)教師，似乎教師是天生的壞人。通過揭露個(gè)別教師的惡行，給人留下的是所有教師都“無惡不作”的丑陋形象，于是“大快人心”。好像不把教師徹底搞臭，絕不罷休，那才是他們的本事。我不知道他們自己的孩子是否還要上學(xué)？大概生下來都送到國外？因?yàn)橹袊慕處熢阃噶?，沒救了。

3. 來自領(lǐng)導(dǎo)的壓力。學(xué)校里凡是發(fā)生事情，即使本來是教師有理，但能夠勇敢站出來據(jù)理力爭，為教師說幾句公道話的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)在少見。他們?yōu)榱四撤N需要，總是把板子打到教師身上，教師成為“替罪羊”，這樣的例子真是不少，讓教師特別感到寒心。

4. 經(jīng)濟(jì)方面的壓力。看看小學(xué)里有幾個(gè)男教師？幾乎沒有。某小學(xué)有50個(gè)班級(jí)，班主任全是女教師，一點(diǎn)也不奇怪。那么初中呢？也差不多。即使是高中，至少外語組幾乎都是女教師的“一統(tǒng)天下”。為什么？原因很簡單：中國的傳統(tǒng)是男人要養(yǎng)家。而當(dāng)教師的收入，養(yǎng)家實(shí)在太難了。難怪有人要跳槽到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，外企和合資企業(yè)去，工資翻倍是肯定的。在上海這樣的城市生活，教師這點(diǎn)工資，確實(shí)難以應(yīng)付。全國教師工資基本拉平，不知是誰出的餿主意？

5. 科研方面的壓力。在教學(xué)任務(wù)繁重的同時(shí)，為了改革創(chuàng)新，職稱評(píng)定，教師必須在科研上有所作為。不發(fā)表幾篇論文，評(píng)職稱第一關(guān)就過不去。在論文滿天飛的當(dāng)下，真正有實(shí)際用途的，到底有多少？比例之低，恐怕讓領(lǐng)導(dǎo)面子上難堪。而且論文之亂象，說出來更是可怕！既然如此，為什么不能改變呢？

6. 來自家庭的壓力。教師整天撲在工作上，幾乎沒有時(shí)間管自己的孩子，家里的老人，因此特別感到愧疚。教師對(duì)于家庭的貢獻(xiàn)太小了。長此以往，家人難道不會(huì)口出怨言么？

7. 來自專家的壓力。專家每年都有新的教改方案推出，對(duì)于教師來說，就是要不斷緊跟，深入領(lǐng)會(huì)精神，并加以實(shí)施。且不說我們的專家往往不上課，甚至有的從來不上課，根本不了解一線教學(xué)的情況，從理論到新的理論，一套又一套。教師的工作層層加碼，越干越多，要求也越來越高。最苦惱的，是發(fā)現(xiàn)搞錯(cuò)了，不斷修改，居然又回到老路上來，讓人哭笑不得。

8. 來自學(xué)生的壓力。教一群獨(dú)生子女，大家都明白不容易。要保證學(xué)生升學(xué)率的提高，第一責(zé)任人就是教師，不可推卸?？蓪W(xué)生往往受到媒體和家長的誤導(dǎo)，媒體主張“素質(zhì)教育”，“成功教育”，可家長最怕孩子“輸在起跑線上”，他們頭腦中混亂的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，給教師的工作增添了很大的困難。如何平衡，實(shí)在是個(gè)難題。

9. 來自社會(huì)的壓力。這個(gè)壓力主要是來自民眾和家長。隨著家長的自我保護(hù)和權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，很多原先簡單的事情，就變得非常復(fù)雜。教師必須花費(fèi)極大的精力，來應(yīng)付這些壓力。處理不好，會(huì)“吃不了，兜著走”，絕非容易。

10. 來自同事的壓力。知識(shí)分子總是要顧及“面子”的。如果同事的業(yè)績超過自己，特別是年輕的同事竟然比老教師做得更好，那么，老教師要承受的心理壓力，將是極具破壞性的。

以上的十大壓力，像是十座大山，壓在教師身上，是事實(shí)存在。能夠頂?shù)米〉?，都是超人。?dāng)教師就得成為超人。如果硬要假裝看不見，忽視現(xiàn)實(shí)，那么會(huì)造成多大的損害，是很難說的。

值此慶祝教師節(jié)31周年的時(shí)機(jī)，教育部應(yīng)該為廣大教師做一件功德無量的好事，就是對(duì)這些現(xiàn)象和問題進(jìn)行詳細(xì)的研究，找到適當(dāng)有效的方法，來改變這個(gè)趨勢(shì)。而不是“慷慨”宣布，教師從此有可能評(píng)上“正教授”之類。因?yàn)檎l能夠評(píng)上，大家都明白。無非是照顧幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)同志的情緒罷了，其他人肯定沒戲。難道不是嗎？不進(jìn)行研究，不尋找對(duì)策，則我國的教育就不會(huì)有進(jìn)步。至于過不過教師節(jié)，那并不是太重要的。