八年級(jí)（上）作文導(dǎo)寫（一）

             交代六要素

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、掌握按時(shí)間順序或按空間順序記敘事情過程的基本方法。

訓(xùn)練重點(diǎn)：

掌握按時(shí)間順序或按空間順序記敘事情過程的基本方法。

 訓(xùn)練題目：

 以“非常假日”為話題，寫一篇以記事為主的記敘文。

要求：①寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。②運(yùn)用時(shí)間順序或空間順序或時(shí)空結(jié)合。③550字左右。

 課前準(zhǔn)備：打印輔導(dǎo)材料，制作多媒體課件。

訓(xùn)練時(shí)數(shù)：二課時(shí)

 導(dǎo)寫過程：

 一、導(dǎo)入：第一單元的課文都是以“長征”為話題成文的課文，作者從不同的方面取材，圍繞不同的側(cè)重點(diǎn)構(gòu)思成文，取材上善于挖掘，避免了一些平常的東西，即使材料平常，但也能寫出新意。今天我們就以“非常假日”為話題，寫一篇文章，相信同學(xué)們一定也能寫出新穎的不同之處。

二、明題定標(biāo)：以“非常夏日”為話題，寫一篇以記事為主的記敘文。

要求：①寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。②運(yùn)用時(shí)間順序或空間順序或時(shí)空結(jié)合。③550字左右。

 三、知識(shí)導(dǎo)航：

合作探究：

（1）為什么要寫清楚一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果?                 

   記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。其中事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成敘事性文章的基本要素。要寫清楚一件事，必須交代清楚事情的來龍去脈。如果不寫清楚事情發(fā)生的原因經(jīng)過和結(jié)果，讀者就無法了解文章所敘寫的內(nèi)容，所表現(xiàn)的中心。（以《草》為例具體說明。

   寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是寫好記敘文最基本的要求，敘事明了，是記敘文的靈魂，構(gòu)思是技巧，目的在于引起讀者的興趣和思考，立意是敘事的意圖所在，不能表達(dá)作者情感、思想、人生觀，讓讀者從中得不到生活中的啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、受到教育的文章是沒有生命力的。

(2)怎樣才能寫清楚一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果？

   首先，要寫清楚一件事，就要把事情的發(fā)展過程記敘得完整、明白、清晰。因?yàn)橹挥邪选斑^程”記敘清楚，準(zhǔn)確地反映人們?cè)谶@個(gè)“過程”中的表現(xiàn)及其相互關(guān)系，才能達(dá)到揭示事理、刻畫人物、表達(dá)中心意思的目的。要把事情的發(fā)展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時(shí)間順序和空間順序。

   時(shí)間順序。事情總是隨著時(shí)間的進(jìn)程發(fā)展變化的，所以記敘文常常是按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間先后依次敘述。這種寫法稱作“順敘”。為了突出記敘的重點(diǎn)，也可以把事情結(jié)局先寫出來，造成懸念，然后按時(shí)間順序追敘事件發(fā)展的經(jīng)過，這叫“倒敘”。使用倒敘一定要注意“倒敘”和“順敘”部分的銜接。這樣敘事的順序雖然“倒”了，但事情發(fā)展的過程，脈絡(luò)仍很清楚。

   在敘述的過程中，有時(shí)要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，以補(bǔ)充、襯托主要情節(jié)，這叫“插敘”。

   按時(shí)間順序組織材料，順敘是最基本的敘事方法；所謂倒敘，除結(jié)局提前外，文章的主體仍是順敘；至于插敘，只是在敘事中插入某些片斷，文章的主體部分也還是順敘。

   空間順序。即按人物在事情發(fā)展過程中空間位置的變化來組織安排材料。

   按時(shí)間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)戇@兩種記敘事情過程的基本方法，并不截然分開，往往交織在一起。如《老山界》就綜合運(yùn)用了這兩種方法。

   要把事情寫清楚，意思表達(dá)明白，必須借助詞句與修辭，以及表達(dá)方法的使用，干癟的語言難以使文章生動(dòng)形象，使人物栩栩如生，使主題淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，在敘事脈絡(luò)清楚的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)調(diào)換結(jié)構(gòu)，謀篇布局，修飾語句，增加表現(xiàn)力。                 

   其次，要寫清楚一件事，必須根據(jù)中心意思表達(dá)的需要和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程，恰當(dāng)?shù)匕才挪牧?，有詳有略，有主有次，而不要平鋪直敘，平均使用力量。例《老山界》中的兩處景物描寫，一處濃筆重寫，一處淡筆輕描。

   要“有詳有略”“有主有次”地寫清楚一件事，就必須恰當(dāng)運(yùn)用概括敘述和具體敘述。概括敘述就是對(duì)所寫的事作簡括的述說、交代。具體敘述就是對(duì)所寫的事作比較具體的敘說。

   概括敘述和具體敘述在寫作中經(jīng)常結(jié)合運(yùn)用，甚至很難截然分開。因?yàn)楦鶕?jù)中心表達(dá)的需要，有些可作概括敘述。但是如果只有概括敘述，而沒有具體敘述，文章就會(huì)空洞，有些事過程復(fù)雜就說不清楚。因此寫文章，常運(yùn)用概括和具體這兩種敘述方式，特別是要善于運(yùn)用具體敘述。

   總之，要把一件事情“寫清楚”，動(dòng)筆之前就要“看清楚”，“想清楚”。這樣才能理出頭緒，分清條理，按照事情發(fā)展的順序一層一層的寫下去。

                  四、范文引路：

                  丟失的香柚          梁曉聲

   “大串聯(lián)”時(shí)期，我從哈爾濱到了成都，住氣象學(xué)校，那一年我才17歲。頭一次孤獨(dú)離家遠(yuǎn)行，全憑“紅衛(wèi)兵”袖章做“護(hù)身符”。

   時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因交代得清清楚楚。

   我第一天病倒了。接連多日，我衣裹著一床破棉絮，蜷在鋪了一張席子的水泥地的一角發(fā)高燒。

    高燒初退那天，我睜眼看到一張憂郁而文秀的姑娘的臉，她正俯視我。我知道，她就是在我病中服侍過我的人，又見她戴著“紅衛(wèi)兵”袖章，愈覺她可親。

我說：“謝謝你，大姐?！笨慈ニ任掖蠖龤q。一絲悱然的淡淡的微笑浮現(xiàn)在她臉上。

   她問：“你為什么一個(gè)人從大北方串聯(lián)到大南方來呀？”

  我告訴她，我并不想到這里來和什么人串聯(lián)，我父親在樂山工作，我?guī)啄隂]見他的面了，想他。并委托她替我給父親拍一封電報(bào)，要父親來接我。

                  通過問話，將事情經(jīng)過逐漸向前推進(jìn)。               

   隔日，我能掙扎著起身了，她又看望我，交給了我父親的回電——寫著“速回哈”三個(gè)字。我失望到頂點(diǎn)，哭了。她勸慰我：“你應(yīng)該聽從你父親的話，別叫他替你擔(dān)心，樂山正武斗，亂極了！” 我這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，她戴的不是“紅衛(wèi)兵”袖章，是黑紗。我說：“怎么回去呢？我只剩幾毛錢了！”雖然乘火車是免費(fèi)的，可千里迢迢，身上總需要帶點(diǎn)錢??！

           由“我”的焦慮，將事情的經(jīng)過再向前推進(jìn)。                  

   她沉吟著片刻，一只手緩緩地伸進(jìn)衣兜，掏出5元錢來，慚愧地說：“我是這所學(xué)校的學(xué)生‘黑五類’。我父親剛?cè)ナ?，每月只給我9元生活費(fèi)，就剩這5元錢了，你收下吧！”她將錢塞在我手里，拿起笤帚，打掃廁所去了。

     我第二天臨行時(shí)，她又來送我。走到氣象學(xué)校大門口，她站住了，低聲說：“我只能送你到這兒，他們不許我邁出大門?！彼龔臅锾统鲆粋€(gè)袖子給了我：“路上帶著，頂一壺水?！?/p>

                   “柚子”的出現(xiàn)，為故事著上濃郁的感情色彩。

    空氣里彌漫著柚香。我說：“大姐，你給我留個(gè)通信地址吧！” 她注視著我一會(huì)兒，低聲問：“你會(huì)給我寫信嗎？”我說：“會(huì)的?！彼敲锤吲d，便從她的小筆記本上扯下一頁紙，認(rèn)認(rèn)真真給我寫下一個(gè)地址，交給我時(shí)，她說：“你們哈爾濱不是有座天鵝雕塑么？你在它前邊照張相給我好嗎？” 我默默點(diǎn)了一下頭。我走出很遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)身看，見她仍呆呆地站在那里，目送著我。

     路途中缺水，我嘴唇干裂了，卻舍不得吃那個(gè)柚子。在北京轉(zhuǎn)車時(shí)，它被偷走了。

                  “柚子”被“偷”，題目靠實(shí)，而事情尚未結(jié)束。

    回到哈爾濱的第二天，我就到松花江畔去照相。天鵝雕塑已被砸毀了。滿地碎片。一片片仿佛都有生命，淌著血。

    我不愿讓她知道天鵝雕塑砸毀了，就沒給她回信……

    去年，聽說哈爾濱的天鵝雕塑又復(fù)雕了，我專程回了一次哈爾濱，在天鵝雕塑旁照了一張相，彩色的。按照那頁發(fā)黃的小紙片上的地址，給那位銘記在我心中的大姐寫了一封信，信中夾著照片。

    信退回來了。信封上，粗硬的圓珠筆字寫的是——“查無此人”。

    她哪里去了？

     想到有那么多我的同齡人“消失”在十年動(dòng)亂之中了，我的心便不由得悲哀起來。

                  一聲發(fā)問，一腔深情。

                  （選自《中學(xué)生閱讀》）

                  這是一篇寫使“我”受教育的記事的記敘文。它沒有什么曲折生動(dòng)的情節(jié)，只是寫沉浸在主體情感中的一件往事，是對(duì)動(dòng)亂歲月中一顆美好心靈的不能忘懷的追念。但讀過之后，我們不能不被它的魅力所打動(dòng)。

五、口頭訓(xùn)練

 以“一個(gè)關(guān)于我的故事”為話題，說一段話。

要求：交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥）

六、構(gòu)思點(diǎn)津：

1、揭題：以“非常假日”為話題，寫一篇以記事為主的記敘文。

要求：①寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。②運(yùn)用時(shí)間順序或空間順序或時(shí)空結(jié)合。③550字左右。

2、審題：

假日”限制了選材的范圍。“非?！币笏鶎懯虑橐幸饬x、有價(jià)值，自己從中或得到樂趣，或得到鍛煉，或受到啟發(fā)教育。既能將事情記敘清楚，也能表達(dá)出自己的感受。體裁：記敘文。人稱：第一人稱。

3、構(gòu)思：

（1）確定記敘順序：時(shí)間順序、空間順序或時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合。

（2）設(shè)計(jì)好文章的結(jié)構(gòu)：總——分——總、總——分、分——總。

（3）擬寫提綱，安排詳略。

六、自主作文 ： 1、搜集材料，互動(dòng)交流。

                2、選擇材料。

                3、構(gòu)思擬稿。

七、改稿謄抄。

教師巡查并個(gè)別指導(dǎo)。