教到深處是情感

    教育家贊可夫說過：“積極的情感、歡樂的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易使他們形成新的聯(lián)系而迸發(fā)智慧的火花?！币虼耍诮虒W(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)就顯得十分重要。

    教學(xué)不是教師一個人的“獨角戲”，沒有學(xué)生的積極配合，教師再高超的教學(xué)技巧也無用。在某種意義上，正是學(xué)生的存在才彰顯了教師的價值和意義，學(xué)生是教學(xué)中的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，是教師的首要任務(wù)。

    比如，竇桂梅老師在教學(xué)《再見了，親人》片斷，體現(xiàn)了在朗讀課文過程中燃情。師：多少故事要講，多少話要說，可火車不等人??！他們即將分別，這樣的故事就是三天三夜也講不完。所以，把深深的情化作對親人的誦，你怎么理解這個“誦”？生：誦就是贊揚(yáng)的意思。生：誦就是贊頌的意思。師：那就把剛才你們講的感情融入到朗讀中，用你們的心去歌頌他們。生：（深情地）大娘，停下您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)...師：你對誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請求她停步，誰來請求？......

    蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！?/strong>