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如何抓好起始年級的教學(xué)
高一是學(xué)生從初中的感性認(rèn)識到高中理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)型期,是良好思維品質(zhì)、習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵階段，同時(shí)由于高初中知識落差之大，學(xué)生最容易形成兩極分化而導(dǎo)致部分學(xué)困生失去學(xué)習(xí)興趣，
一、我校高一新生普遍特點(diǎn)
（一）在初中，學(xué)生普遍存著基礎(chǔ)量不足而導(dǎo)致最基本的知識掌握得不牢固，在學(xué)習(xí)中遇到好多問題，學(xué)生幾乎是一片便茫然。
（二）學(xué)生思維單一，學(xué)生動手能力不夠，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，他們認(rèn)為象初中那樣邊玩邊學(xué)就能考出好成績來，因而剛上高一就有先
玩兩年在高三學(xué)一年的思想準(zhǔn)備，故怕吃苦，學(xué)習(xí)敷衍了事，得過且過。
（三）學(xué)生初中時(shí)基本沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不強(qiáng)，抄作業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
二、對癥下藥，做好銜接工作
針對我校學(xué)生的上述情況，教師只有對癥下藥，搞好各種銜接，幫助學(xué)生順利的過度以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
（一）規(guī)范學(xué)生的各種行為規(guī)范，各學(xué)科教師要提出具體的要求，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)心理銜接，提高思想認(rèn)識，讓學(xué)生重新認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校制定的課堂常規(guī)，每學(xué)科都要提出在作業(yè)、提問、回答問題等方面提出具體的要求，抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)，規(guī)范書寫的習(xí)慣。
(2)
培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記、作業(yè)及專心聽課的習(xí)慣。
(3)
培養(yǎng)學(xué)生善于分析,樂于思考的習(xí)慣。
(4)
培養(yǎng)學(xué)生勤于獨(dú)立思考，有善于合作的習(xí)慣。
2、建立良好的師生關(guān)系。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高中對新環(huán)境、新課程有好奇心，對未來充滿信心，有很強(qiáng)的上進(jìn)心。但他們有來自不同的地域，不同的初級中學(xué)，并且在初中階段又有各自的不足，教師采用多種辦法，用自己愛心、誠心、本著因人施教，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評指責(zé)的原則與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而就會形成愉快、融洽的課堂教學(xué)氣氛，肯定、平等、溫暖友愛的師生關(guān)系最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，如果師生關(guān)系不融洽，就會產(chǎn)生消極甚至對立的情緒，從心理上和行動上拒絕老師的教學(xué)和教育，那么，再能干的老師，加上夠聰明的學(xué)生，也無濟(jì)于事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的源動力來自于學(xué)生自身的興趣和責(zé)任。喜歡動腦筋，有挑戰(zhàn)欲，有成功感，有愉快感，這時(shí)學(xué)生的潛力才是可觀的。作為教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有序地分步驟地發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有愉快感和成功感。
(二)幫助學(xué)生做好知識銜接，理清知識脈絡(luò)，夯實(shí)雙基，提升能力。
1.教師在備課時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：
(1)課堂教學(xué)要在備學(xué)生、備教材、備學(xué)案、備教法中適當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，先補(bǔ)漏缺，做好知識又已知向未知，由初中到高中知識的自然銜接過度。
(2)
明確高一教學(xué)目標(biāo)：既抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；抓雙基的落實(shí)；初高中銜接；認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、教材，要嚴(yán)格執(zhí)行大綱、教材的要求，課堂教學(xué)內(nèi)容不超綱、不任意拓展。
（3）正確處理好教學(xué)進(jìn)度與課堂容量（知識量、問題多少、難度大小）、教學(xué)質(zhì)量（基礎(chǔ)、落實(shí)）之間的關(guān)系，抓住基礎(chǔ)、解決重點(diǎn)是抓好落實(shí)的最好保障。
(4)制訂階段目標(biāo)，要分清基礎(chǔ)年級與畢業(yè)年級的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)；制訂行之有效的長遠(yuǎn)目標(biāo)，使之具有連續(xù)性、針對性和實(shí)效性。
(5)關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到課堂教學(xué)（知識學(xué)習(xí)、教學(xué)活動）的整個(gè)過程中，要給學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)和思考的空間。
(6)課堂教學(xué)應(yīng)盡量以“問題解決”為主線，師生共同參與為主要形式，實(shí)現(xiàn)師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的能力提高為最終目標(biāo)。
(三)做好教法與學(xué)法的銜接，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，抓好落實(shí)，堅(jiān)決杜絕只管教不管學(xué)的現(xiàn)象。高一學(xué)生和初三學(xué)生在智力類型，知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣及接受能力等方面差異不大，但單用初中的方法教及學(xué)是很難學(xué)好高中課的，高中知識突出表現(xiàn)了內(nèi)容的難度問題，教師對他們應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，幫助他們樹立自信。
1、應(yīng)注意以下問題：
（1）教學(xué)定位太高，脫離實(shí)際，導(dǎo)致優(yōu)生不優(yōu)，差生越來越差的現(xiàn)象。
（2）課堂教學(xué)缺乏針對性、實(shí)效性，盲目性、隨意性，一定要有備而來。杜絕滿堂灌現(xiàn)象(講多、聽多、練少)。
（3）對教材研究不夠，只重習(xí)題訓(xùn)練和解題模式的傳授，不重基礎(chǔ)知識的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生只其然不知其所以然的現(xiàn)象
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
各學(xué)科的教學(xué)要在教學(xué)過程中滲透學(xué)法，潛移默化去影響學(xué)生，學(xué)生學(xué)會了才是最重要的,堅(jiān)決杜絕只管教不管學(xué)的現(xiàn)象。師切忌操之過急，期望過高，在學(xué)習(xí)過程中，注意開展成功教育，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此課堂教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，師生共同探索、學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究，要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
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