淺談職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維修教學(xué)改革與探索

王楠（吉林省柳河縣職業(yè)教育中心）

【摘要】汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)對(duì)國(guó)家“藍(lán)黃”戰(zhàn)略中涉及的各類(lèi)工業(yè)具有廣泛的支持意義，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需緊跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)生產(chǎn)中科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，中職學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)需要構(gòu)建更加完善和與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，積極探索一體化課程教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育   汽車(chē)維修   教學(xué)改革

以行動(dòng)為導(dǎo)向的職業(yè)活動(dòng)課程體系是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的新趨勢(shì)。汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)是我校傳統(tǒng)老牌專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的需求下，我校汽修專(zhuān)業(yè)室積極研究探索，不斷推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，從原來(lái)的“三段式”教學(xué)模式、“一體化”教學(xué)模式、到現(xiàn)在的“模塊化”、“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，探索適合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)改革。

一、 建設(shè)一體化課程資源

教學(xué)基于工作站的教學(xué)模式，構(gòu)建一體化課程教學(xué)體系。一體化課 程教學(xué)是指整體的全過(guò)程，依據(jù)職業(yè)崗位要求編排學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)下又設(shè)計(jì)了具體的操作步驟或程序，并參考輔助資料，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)能夠得到方法與操作流程的指導(dǎo)。一體化課程資源包括課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材。學(xué)校研究開(kāi)發(fā)制定一體化課程教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)建設(shè)汽車(chē)維修技術(shù)、汽車(chē)電子技術(shù)、汽車(chē)故障診斷技術(shù)、汽車(chē)車(chē)身修復(fù)技術(shù)、汽車(chē)美容與裝飾技術(shù)、汽車(chē)保養(yǎng)與維修技術(shù)等一體化教學(xué)模塊，同時(shí)合理表編制一體化教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)內(nèi)容。聘請(qǐng)至少一名企業(yè)人力資源主管和職教專(zhuān)家，對(duì)一體化課程體系開(kāi)發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。制作汽修課程任務(wù)的配套題庫(kù)；搭建起修課程任務(wù)配套的仿真教學(xué)區(qū)，再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)工廠生產(chǎn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；收集相關(guān)車(chē)輛維修手冊(cè)、使用手冊(cè)等工具用書(shū)，制作電子版學(xué)習(xí)資源，建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇，用于一體化教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)利用汽車(chē)仿真教學(xué)軟件，提高信息化教學(xué)水平。一體化教材的編制是一體化教學(xué)有序開(kāi)展的保證。結(jié)合中職院校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程。在企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)可執(zhí)行的若干學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、潛心開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教材

在項(xiàng)目教學(xué)中，隨著教學(xué)方法的改變，要求老師要根據(jù)授課內(nèi)容選用具體項(xiàng)目，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)合理計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上的“課本”可視為師生相對(duì)固定的參考書(shū)；“教材”是教師按教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容融于一體的“工作指導(dǎo)書(shū)”；在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以工作指導(dǎo)書(shū)為載體記錄本堂學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，了解本堂目標(biāo)和任務(wù)、記錄本堂所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并針對(duì)性的復(fù)習(xí)聯(lián)系，然后在工作指導(dǎo)書(shū)上做出學(xué)習(xí)總結(jié)，從而層層推進(jìn)，點(diǎn)點(diǎn)積累，既培養(yǎng)其良好習(xí)慣，有提高學(xué)習(xí)效率。我們以“任務(wù)引領(lǐng)”的編寫(xiě)原則，按“完成某項(xiàng)工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能進(jìn)行整合的編寫(xiě)思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、重組，形成項(xiàng)目化教材。以編寫(xiě)了校本教材《汽車(chē)顫動(dòng)系統(tǒng)維修教程》《電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修教程》、《汽車(chē)懸架及轉(zhuǎn)向系統(tǒng)維修》。

三、 建設(shè)過(guò)硬的教師隊(duì)伍

    師資隊(duì)伍是中職院校發(fā)展的根本，一體化教師的能力則是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中職院校要重視一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)，全力打造一專(zhuān)多能，高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；不斷吸收專(zhuān)業(yè)教學(xué)豐富、技術(shù)水平高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍；積極安排教師參加各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；定期組織崗位練兵和比武，提高教師專(zhuān)業(yè)技能；定期組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，提高教師的授課能力；倡導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉及自學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。目前，中職院校應(yīng)從多種途徑進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，從整體上提高整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)水平。

1.建立和完善教師到企業(yè)實(shí)踐制度，按照每位教師的發(fā)展方向，專(zhuān)業(yè)教師在兩年內(nèi)至少有兩個(gè)月到校哇外實(shí)習(xí)基地頂崗學(xué)習(xí)，參加具體崗位工作，彌補(bǔ)其專(zhuān)業(yè)操作技能的不足，到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教師帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多的工作技術(shù)人員學(xué)習(xí)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐探索。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐技能培訓(xùn)。以傳、幫、帶方式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一體化老師帶領(lǐng)年輕老師，實(shí)施一體化教學(xué)方法、目標(biāo)。其主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、興趣小組教學(xué)法、模擬教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)法等。

四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、總成、電器元件的先進(jìn)性。學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、檢查設(shè)備應(yīng)跟上技術(shù)發(fā)展的需要，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行及時(shí)地更新。汽車(chē)技術(shù)日新月異，汽車(chē)的車(chē)型、結(jié)構(gòu)變化頻率非?？欤绻麑?shí)驗(yàn)室里的設(shè)備幾年、十幾年一成不變，則我們培養(yǎng)出的學(xué)生就是“老古董”，根本就沒(méi)有就業(yè)能力，更別說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展能力。

2.汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、總成、電器元件的動(dòng)態(tài)性、完備性。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備大多是靜態(tài)的。比如說(shuō)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝用的發(fā)動(dòng)機(jī)總成，一般是無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)的，深知缺少零件。學(xué)生在拆裝的時(shí)候就會(huì)存在“無(wú)所謂”的思想。在裝配的時(shí)候，不能按照技術(shù)要求進(jìn)行，無(wú)法確保正確的間隙和擰緊力矩，畢業(yè)后到真正的生產(chǎn)一線(xiàn)，面對(duì)要求裝配出來(lái)能夠正常運(yùn)行的發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就無(wú)從下手。因此，應(yīng)該多增添一些能夠運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)實(shí)際需要。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅能提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，更重要的使它能有效的促進(jìn)學(xué)生自主參與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新和專(zhuān)研精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放要使學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力得到有效的鍛煉，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神，必須在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐要求和實(shí)驗(yàn)類(lèi)型多樣化的背景下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段進(jìn)行大膽的創(chuàng)新、改革。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師努力啟發(fā)學(xué)生自己思考問(wèn)題，學(xué)生躺在實(shí)踐中碰到各種具體問(wèn)題，教師進(jìn)行指導(dǎo)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)從“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主體。

總之，汽車(chē)制造企業(yè)為職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)學(xué)校如何以現(xiàn)代汽車(chē)制造企業(yè)接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)人才提出了更新、更高的要求。深化一體化課程教學(xué)改革是中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的根本任務(wù)。建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)資源，培養(yǎng)一體化教師團(tuán)隊(duì)，完善一體化評(píng)價(jià)方式，是一體化課程教學(xué)實(shí)施的必要條件。