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Chicago大學(xué)的最新研究顯示，如果數(shù)學(xué)考試使你直冒冷汗，你的父母可能得負(fù)部分責(zé)任。

由Chicago大學(xué)心理學(xué)家Sian Beilock和Susan Levine領(lǐng)導(dǎo)的研究小組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母頻繁地輔助孩子們做數(shù)學(xué)作業(yè)時，父母的數(shù)學(xué)焦慮會影響孩子們在學(xué)年里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，更可能使孩子們自己成為數(shù)學(xué)焦慮者。

《心理科學(xué)》雜志上出現(xiàn)了一項(xiàng)新的研究，“父母的數(shù)學(xué)焦慮對孩子們的數(shù)學(xué)成績和焦慮的代際影響”，第一作者Erin A. Maloney是Chicago大學(xué)心理學(xué)博士后學(xué)者。Gerardo Ramirez和Elizabeth A. Gunderson，和資深作者Levine and Beilock一起，共同撰寫了這篇文章。

這個群體之前的研究表明，當(dāng)老師們對數(shù)學(xué)很焦慮時，他們的學(xué)生在學(xué)年里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識就很少。目前的研究首次在父母和孩子們的數(shù)學(xué)焦慮之間建立了聯(lián)系。這些發(fā)現(xiàn)表明，大人對數(shù)學(xué)的態(tài)度很大程度上影響了孩子們的數(shù)學(xué)成績。

“我們通常認(rèn)為，父母的態(tài)度和孩子們的學(xué)習(xí)成績無關(guān)。但我們的研究表明，如果家長到處說‘o，我不喜歡數(shù)學(xué)’或者‘這個東西讓我緊張，’孩子們會接受這個信息并影響他們的成功，”心理學(xué)教授Beilock解釋到。

“在給孩子們解釋數(shù)學(xué)概念時，具有數(shù)學(xué)焦慮性質(zhì)的父母可能效率很低，而且當(dāng)孩子們犯錯或用新穎方式解題時父母不能正確反饋，”教育和社會心理學(xué)教授Levine Rebecca Anne Boylan增加了這樣一句話。

438個一年級和二年級學(xué)生，和他們的主要照顧者參與了這項(xiàng)研究。在學(xué)年剛開始和結(jié)束的時候，團(tuán)隊(duì)評估孩子們的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)焦慮。作為對比，團(tuán)隊(duì)也評估了他們的閱讀成績，不過研究人員發(fā)現(xiàn)這與父母的數(shù)學(xué)焦慮無關(guān)。

父母完成了一個問卷調(diào)查，關(guān)于他們自己對數(shù)學(xué)的神經(jīng)質(zhì)和焦慮度，以及輔助孩子們做數(shù)學(xué)作業(yè)的頻率。

研究人員相信，父母的數(shù)學(xué)焦慮和孩子們的數(shù)學(xué)成績之間的聯(lián)系，更多源于數(shù)學(xué)態(tài)度而不是基因。

“雖然數(shù)學(xué)焦慮可能會遺傳，”研究人員寫到，“只有當(dāng)父母頻繁地輔助孩子們做數(shù)學(xué)作業(yè)時，父母的數(shù)學(xué)焦慮才會對孩子們產(chǎn)生負(fù)面影響，干預(yù)需求主要集中在降低父母的數(shù)學(xué)焦慮和建立輔助家庭作業(yè)的技巧上。

Maloney說，研究表明，父母的準(zhǔn)備對有效地輔助數(shù)學(xué)作業(yè)非常重要。“我們不能簡單告訴家長——特別是那些有數(shù)學(xué)焦慮的家長——‘參與進(jìn)來，’”Malaoney解釋說。“我們需要開發(fā)更好的工具教家長如何有效地幫助孩子們學(xué)數(shù)學(xué)?！?/p>

研究人員寫到，這些工具可能包括數(shù)學(xué)書、計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)的棋類游戲，以及“允許家長和孩子們在數(shù)學(xué)上用有效的方式互動”的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。