近日，幾個(gè)教育人聚在一起談教育，談到筆者所在學(xué)校連續(xù)兩年生源暴漲時(shí)，大家都感嘆政府對(duì)職業(yè)教育的重視，感嘆職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境越來(lái)越好。但是，雖然從中央到地方各級(jí)政府都采取了很多措施，增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，緩解了職業(yè)學(xué)校生源嚴(yán)重短缺的矛盾，可社會(huì)、家長(zhǎng)卻歧視，其中有哪些深層次原因？
　　筆者完全理解、認(rèn)可政府對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育的良苦用心，但同時(shí)認(rèn)為，在制定相關(guān)政策時(shí)，不僅要考慮眼前，更要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)?，F(xiàn)在一些發(fā)展職業(yè)教育的措施，在短期內(nèi)看來(lái)行之有效，保護(hù)了職業(yè)教育，但這些政策本身所隱含的歧視性，卻在很大程度上固化了社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，對(duì)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。對(duì)此，我們應(yīng)該反思，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要作出調(diào)整。
　　為了保障中職學(xué)校生源，很多地方教育行政部門(mén)會(huì)執(zhí)行嚴(yán)格的普職分流政策，根據(jù)初中畢業(yè)會(huì)考成績(jī)劃線，線上學(xué)生由普通高中錄取，線下學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校。特別是有些地方推行了陽(yáng)光招生政策，達(dá)不到普通高中錄取線的“一腳踩死”，只能進(jìn)職校，沒(méi)有任何后門(mén)可走。這確實(shí)是解決中職學(xué)校生源問(wèn)題的有效辦法，大多數(shù)中職學(xué)校也因此渡過(guò)了生存危機(jī)。筆者所在學(xué)校就是這一政策的直接受益者。但是，實(shí)行這一政策的結(jié)果是增加了人們歧視職業(yè)教育一個(gè)最有力的理由——職業(yè)學(xué)校是差生才去的地方。
　　中職學(xué)生可以參加對(duì)口高考，這也在一定程度上增強(qiáng)了中職學(xué)校的吸引力。可是長(zhǎng)期以來(lái)，不僅對(duì)口升學(xué)的計(jì)劃太少，而且對(duì)口升學(xué)的大學(xué)都是一般性大學(xué)，幾乎沒(méi)有社會(huì)公認(rèn)的一流大學(xué)。普通高中學(xué)生考一個(gè)縣級(jí)“狀元”都會(huì)產(chǎn)生很大的社會(huì)影響，可中職學(xué)校學(xué)生考個(gè)全省的“狀元”也無(wú)聲無(wú)息，因?yàn)槠胀ǜ咧械摹盃钤蹦苌迦A、北大，中職學(xué)校的“狀元”只能升很普通的大學(xué)。筆者所在學(xué)校對(duì)口高考年年都有全省的“狀元”，最好的去向也就是湖南師范大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)。中職學(xué)校對(duì)口高考政策已經(jīng)執(zhí)行多年，為什么仍然無(wú)法吸引優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)就讀中職學(xué)校？答案不言自明，職業(yè)學(xué)校的考生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)讀名校。
　　為了避免把職業(yè)教育辦成“斷頭教育”，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)政策，今后的職業(yè)教育將包括高中、?？?、本科和研究生幾個(gè)階段，還將有與職業(yè)教育特點(diǎn)相符合的學(xué)位制度。去年以來(lái)，高等本科院校轉(zhuǎn)型傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，根據(jù)媒體披露，轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)的基本上是三本院校。這給社會(huì)傳遞的又是什么信息呢？高等職業(yè)教育難道是末流教育？
　　筆者以為，要從根本上改變歧視職業(yè)教育的問(wèn)題，各級(jí)教育政策的制定者先要打破自己的固化思維，職業(yè)教育不是差生教育，不是末流教育，然后再去設(shè)計(jì)、規(guī)劃、制定發(fā)展職業(yè)教育的相應(yīng)政策。高中階段招生，普通高中和中職學(xué)校完全可以統(tǒng)一按計(jì)劃、按志愿、按分?jǐn)?shù)排名依次錄取，避免從政策上限定考不上普通高中的學(xué)生去讀職業(yè)學(xué)校；名優(yōu)大學(xué)也應(yīng)納入對(duì)口升學(xué)計(jì)劃，那些應(yīng)用性、技術(shù)性專業(yè)都應(yīng)列入對(duì)口升學(xué)范圍；高等學(xué)校轉(zhuǎn)型不宜一刀切向三本，所有高等學(xué)校（清華、北大也不能例外）的應(yīng)用性、技術(shù)性專業(yè)都應(yīng)在校內(nèi)組合成二級(jí)應(yīng)用性學(xué)院，條件成熟能整體轉(zhuǎn)型的予以鼓勵(lì)。只有這樣，職業(yè)教育才能真正成為與普通教育并駕齊驅(qū)的教育。（作者孫光友，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員，文章第4次入選“銳評(píng)”欄目）

來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)