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最近幾年，家長(zhǎng)們對(duì)素質(zhì)教育這個(gè)詞已經(jīng)不再陌生，但有沒有家長(zhǎng)想過，素質(zhì)教育到底是要培養(yǎng)孩子的哪個(gè)能力呢？邏輯思維能力？表達(dá)組織能力？想象能力？還是觀察能力？

也許在很多家長(zhǎng)的心中，素質(zhì)教育就是培養(yǎng)情商吧，畢竟我們以前一直把智商的培養(yǎng)放在首位。但實(shí)際上，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

沒有創(chuàng)造力、沒有創(chuàng)造精神，這個(gè)世界上就不會(huì)有科學(xué)家、藝術(shù)家、思想家，因?yàn)樗麄兊漠a(chǎn)生，無(wú)不是因?yàn)檫M(jìn)行了創(chuàng)造性的工作，而我們的整個(gè)社會(huì)，正是在這一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，一步步的前進(jìn)。

我們的每位家長(zhǎng)都希望自己的子女將來能有所作為，卻常常忽視了孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，任何一位在有所作為的人，無(wú)不是在某領(lǐng)域有著創(chuàng)造性的行為或成果。而這一切，正是依賴與他身上所具備的創(chuàng)新精神和能力，它們得以建立的基礎(chǔ)，便是一個(gè)人的創(chuàng)造性思維。

那創(chuàng)造性思維來自哪里？它和語(yǔ)文學(xué)習(xí)又有什么關(guān)系？

創(chuàng)造性思維就是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的心智活動(dòng)。

創(chuàng)造性思維不可能憑空產(chǎn)生，它必須有深厚的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)。它來自于對(duì)生活的仔細(xì)觀察，細(xì)心感受；來自于我們的記憶，來自于認(rèn)真的思考、總結(jié)和分析；來自于我們對(duì)這個(gè)世界、對(duì)他人的互動(dòng)和了解。

而所有這些，都是我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要解決的問題。包括識(shí)記、包括對(duì)文章的理解，包括如何將自己的看法和觀點(diǎn)用文字的方式告知他人。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)重視奧數(shù)，重視英語(yǔ)，這都不算錯(cuò)。但偏偏對(duì)于語(yǔ)文，很多人還抱著陳舊的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)看書看報(bào)就行了，考試中搞那么多閱讀理解，寫那些八股文有什么意思。

其實(shí)很多著名的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家同時(shí)也都是擁有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)的人。反而真正的作家、文學(xué)家可能存在著在數(shù)學(xué)物理方面一竅不通的情況。這恰恰說明，一個(gè)在其他學(xué)科上取得較大成就的人，必定是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佼佼者，因?yàn)檎Z(yǔ)文鍛煉得正好是人的創(chuàng)造力。

在日常的生活中，作為家長(zhǎng)，又該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？

1、對(duì)于孩子新的想法，創(chuàng)造性的行為，不要急著說不或是反對(duì)，既使是它在您看來毫無(wú)價(jià)值可言。

2、相信孩子解決處理問題的能力，幫助他把喜歡的事做得更好。

3、耐下性子聽孩子把話說完，即使是從一開頭，你知道他已經(jīng)錯(cuò)了。

4、給孩子提供獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)與空間。

5、不要嘲笑孩子對(duì)問題的推理和分析，沒有一片嫩芽，一鉆出地面，就是純正的綠色。

6、如果孩子某件事做得不成夠，請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z他再次嘗試的權(quán)利，鼓勵(lì)他多試幾次。

7、肯定孩子好的思想或行為，特別是那些不同于我們的。

8、不要一開始，就用一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，不要以為要求越高孩子就會(huì)越努力，事實(shí)證明，這反而會(huì)挫傷孩子的積極性。