愛上書，就能搞定英語

許雅寧

小學(xué)階段的孩子，閱讀上最重要的啟蒙者是父母。但面對英語閱讀，父母常擔(dān)心自己英語不夠好，共讀會“拖累”孩子的程度。為什么專家覺得這些都是不必要的擔(dān)心？

許雅寧，美國哥倫比亞大學(xué)英語教學(xué)碩士、雙語博士學(xué)位，目前為哥倫比亞大學(xué)雙語研究所教授。她也是美國中小學(xué)合格英語教師，有十多年的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。長期推動親子共讀，她觀察華人的父母常常都給自己太多的責(zé)任及太高的標(biāo)準(zhǔn)。少年常春藤今天分享許教授的一些英語啟蒙的觀點(diǎn)。

我本身非常喜歡閱讀，也一頭栽入美式的語文教學(xué)，大力在華人教育圈推廣閱讀的觀念及實(shí)踐。家長參與親子共讀對于提升小孩的英語能力有絕對的助益。但是在數(shù)次的華人家長座談會上，常常遇到家長問：“我的英語不好，怎么能教我的孩子？”所以我先討論發(fā)音和單詞的問題。

Q1 我的發(fā)音不好，會不會影響孩子的發(fā)音？

發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不夠漂亮，這可能是很多家長共同的憂慮，也讓很多家長不敢輕易嘗試和孩子一起閱讀英語書，就怕自己的“發(fā)音”帶壞孩子！

面對這樣的擔(dān)心，我時常問與會的家長一個問題：“在座家長每天和孩子用英語交談超過三個小時的請舉手？”我沒有一次看過任何家長舉手。我會接著問：“那么兩個小時的呢？”也是無人舉手。一個小時？半個小時？十五分鐘？還是空無一手。

我接下來便會告訴家長：“在座各位太高估自己的影響力了！”此話一出，通常惹來家長一陣竊笑及如釋重負(fù)的表情。

孩子英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否有很多原因，以家長有限的和孩子用英語互動的時間而言，要影響孩子的發(fā)音，還有相當(dāng)遙遠(yuǎn)的距離，如果家長因?yàn)閾?dān)心自己英語發(fā)音的問題而錯過陪伴孩子閱讀的機(jī)會，那就是因小失大，非?？上Я?。

Q2我的英文單詞不夠多，怎么陪孩子念書？

如果家長覺得自己知道的單詞不夠多，或是家長自己覺得英語能力實(shí)在有限，無法陪孩子一起閱讀，那又該怎么辦呢？我首先要告訴家長一個觀念，其實(shí)陪孩子閱讀的真正目的并不是要“教”孩子學(xué)英語，而是透過閱讀這項(xiàng)活動，讓孩子知道閱讀的重要。

因此父母要先破除自己害怕英語的魔咒，嘗試開始和孩子共讀。以下整理一些共讀時可能會遇到的狀況，以及父母可借力使力的技巧：

狀況一：遇到自己不會的單詞

這時可請孩子協(xié)助，例如：“這個字爸爸不會念，你念給我聽好不好？”

狀況二：孩子“嫌”父母發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

父母可轉(zhuǎn)而請孩子主導(dǎo)，告訴孩子：“是啊，媽媽有些發(fā)音自己也不滿意，那你念給媽媽聽好嗎？”

狀況三：家長完全無法使用英語陪孩子一起閱讀

此時可讓孩子依他們的年齡及程度領(lǐng)頭做主角，如果孩子剛開始學(xué)英語，可選擇圖畫多的英語繪本。例如：“這本書的圖畫有好多種顏色，你能用英語數(shù)數(shù)有幾種顏色嗎？還是你可以用英語告訴我這些是什么顏色嗎？”

當(dāng)孩子已經(jīng)開始累積基本詞匯時，可以和孩子說：“這頁的圖畫好可愛，你可以用英語告訴我這些是什么嗎？”鼓勵孩子使用詞匯。

如果孩子已經(jīng)可進(jìn)行短篇閱讀，不妨直接邀請孩子進(jìn)入故事內(nèi)容，問孩子：“這本書看起來好像很有趣，你可以告訴我這是什么樣的故事嗎？可以念給我聽嗎？”

總而言之，與孩子一起閱讀的最終目的，是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，使孩子成為一個愛閱讀的讀書人。一旦孩子愛上書，假以時日，孩子的詞匯、句型、文法、語感絕對會有跳躍式的成長。這樣的學(xué)習(xí)，絕對比支離破碎的背單詞、背課文例句、背詞組或上補(bǔ)習(xí)班填鴨有效。

更重要的是，一旦孩子愛上閱讀，孩子自己不需父母的催促，便會自己讀英語，這樣的學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí)，一旦是主動的學(xué)習(xí)，不但效果顯著，持久性也非常驚人。我們都知道羅馬不是一天造成的，語文的養(yǎng)成也不是一、兩天的事，語文學(xué)習(xí)是一場經(jīng)年累月的持久賽，聚沙成塔，積少成多，耐力是制勝的關(guān)鍵，閱讀能提供孩子源源不絕的樂趣，這種樂趣是養(yǎng)成耐力的養(yǎng)分，而家長正是施肥的園丁。

就從現(xiàn)在開始，拿起一本書一起和孩子進(jìn)入閱讀的世界！