詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為詞匯難記，枯燥，作為一名英語(yǔ)教師，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)是我們值得探討的問(wèn)題。下面談?wù)勎覍?duì)詞匯教學(xué)的一點(diǎn)看法。
一，詞匯教學(xué)要從認(rèn)知出發(fā)，最后要落實(shí)到靈活使用上。詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立的，它通常發(fā)生在聽(tīng)或者讀的活動(dòng)之前或者之中。詞匯的認(rèn)知最好在語(yǔ)境中完成，借助圖片或?qū)嵨?，學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)而有意義。詞匯的掌握在交際活動(dòng)中完成。在使用中掌握詞匯，避免了枯燥乏味的機(jī)械記憶。我將詞匯教學(xué)分為呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二，詞匯教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生記不住單詞，原因之一是他們不知道如何才能記住，我在平時(shí)教學(xué)中幫助他們記憶，教給他們一些技巧，如聯(lián)想記憶法，分類(lèi)記憶法，趣味記憶法，加減記憶法，反復(fù)記憶法，等等適合學(xué)生的方法。在加上反復(fù)使用，記住的概率就會(huì)增加。使單詞的學(xué)習(xí)變得有趣，消除學(xué)生記憶單詞的心理負(fù)擔(dān)和反感情緒，使記憶單詞的過(guò)程成為滿(mǎn)足學(xué)生自己的需要而發(fā)自?xún)?nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生不把記憶單詞當(dāng)負(fù)擔(dān)，不對(duì)記憶單詞產(chǎn)生反感時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)就離成功不遠(yuǎn)了。