張祖慶《一個(gè)印象深刻的人》作文講評(píng)課實(shí)錄及管建剛點(diǎn)評(píng)

 執(zhí)教：杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張祖慶
點(diǎn)評(píng)： 江蘇吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)  管建剛

一、聚焦文章題目
師：同學(xué)們，最近幾天，老師一直在欣賞你們寫(xiě)的《一個(gè)印象深刻的人》。讀完文章，我很想結(jié)識(shí)一些同學(xué)，比如——陳雨林（陳雨林起立）我是你的粉絲（生笑），請(qǐng)坐；陳新凌（陳新凌起立），哦，很清秀的小男孩；林之惟（林之惟起立），你就是林之惟？久仰久仰?。ㄉΓ┪沂菑哪銈兺瑢W(xué)寫(xiě)的文章中認(rèn)識(shí)你的，今天零距離接觸，你給我又留下了新的印象，特別是那個(gè)“平頂山”（指該生理著小平頭）。（生笑）
師：同學(xué)們，這就是文章的魅力。未見(jiàn)其人——
生：（齊聲）先聞其聲。
師：哈哈，先讀其文。讀了文章，我就在想，你們到底是怎樣的一個(gè)又一個(gè)的文精靈呢？——對(duì)了，先請(qǐng)你們猜一猜，我在拿到那么多作文本時(shí)，是怎樣看的？
生：我覺(jué)得你是一篇一篇地看，選出印象最深刻的，然后再重點(diǎn)地看。
生：我覺(jué)得你應(yīng)該是先看題目，如果題目吸引你的話，就先看這一篇。
師：知音哪！我確實(shí)是這樣的讀你們的作文的?？吹秸l(shuí)的題目最吸引我，我就把他的文章放在一旁。我摘錄了這樣一些題目——（大屏幕出示）說(shuō)一說(shuō)，屏幕上的這些題目，哪一個(gè)最吸引你，為什么？

1．變色龍——彭老師     2 .拿手絕活
3. 我的弟弟             4 .像云一樣的人
5.傳聞中的購(gòu)物狂        6 .“ 俗世奇人”打嗝徐
7.我的朋友              8 . 笑話林
9.老爹的“寶牙”         10. 我的老師
11.“餓鬼投胎”岳池亮    12 .“拖拉機(jī)“的拖拉生活
13 .小心駛得萬(wàn)年船       14. “飯桶表哥"

生：最吸引我的是《俗世奇人打嗝徐》。因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)課文《刷子李》，這個(gè)打嗝徐跟刷子李很像。
生：我也覺(jué)得《俗世奇人打嗝徐》印象最深。因?yàn)樗⒆永詈芟穸际瞧嫒?，很吸引讀者。
生：《餓鬼投胎岳池亮》。我覺(jué)得很好奇。
生：《像云一樣的人》。大家都知道，云是飄忽不定的，為什么人會(huì)像云一樣呢？
生：我欣賞《變色龍彭老師》。我們知道變色龍會(huì)根據(jù)情況變色的，彭老師為什么也是變色龍呢？
生：《拖拉機(jī)的拖拉生活》我覺(jué)得很新奇。這到底是怎樣的一個(gè)慢吞吞的人呢？
師：是呀，這些題目真有意思，或新奇，或吸引人，讓人充滿著閱讀期待。但是有一些題目就很一般。比如《我的弟弟》《我的朋友》《我的老師》等等之類。那么，這些精彩的題目，它們的作者到底是誰(shuí)呢？老師讀題目，同學(xué)們大聲地呼喊作者的名字，請(qǐng)作者站起來(lái)。（屏幕出現(xiàn)作者姓名，學(xué)生大聲喊作者的名字，熱烈鼓掌。）
師：俗話說(shuō)，好題文一半。一個(gè)精彩的題目，就會(huì)給人眼前一亮，就會(huì)吸引人。今后大家一定要好好地出作文題。
二、 聚焦人物外貌
師：接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)同學(xué)們精彩的文章。老師在上作文指導(dǎo)課的時(shí)候，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)人的文章一定要有細(xì)節(jié)，抓住他的外貌細(xì)節(jié)，抓住他的語(yǔ)言、神態(tài)等等細(xì)節(jié)，把這個(gè)人與眾不同的地方寫(xiě)出來(lái)，這樣，給人的印象就深刻了。（出示學(xué)生作文片段）我們先來(lái)欣賞許靜蕓的《老爹的“寶牙” 》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
生：（讀）我那位老爹的“寶牙”，那可不是吹的，絕對(duì)是世上最罕見(jiàn)的牙齒。那牙齒
黃得，哎喲，和泥土只差那么一點(diǎn)松軟性以及可用性（泥土為人們鋪路）。知道為什么嗎？那是抽煙抽出來(lái)的唄。雖說(shuō)抽煙有害，可他每天幾支煙掉在嘴邊，似乎一天沒(méi)有煙，他就活不成了！因此，那牙齒，是越來(lái)越黃了，也越來(lái)越松動(dòng)了！這不，怕牙齒損壞他面子，也因牙齒痛得要命，老爹終于換了一副假牙嘍！
師：哪些細(xì)句子，你覺(jué)得很精彩？（生回答略）好。許靜蕓請(qǐng)站立，我想問(wèn)你，你老爸有眼睛嗎？
生：（遲疑后回答）有。
師：有沒(méi)有鼻子？
生：有。
師：有沒(méi)有耳朵？
生：有。
師：有沒(méi)有頭發(fā)？
生：有。
師：那你為什么不寫(xiě)眼睛、鼻子、耳朵、頭發(fā)等等，只寫(xiě)他的牙齒？
生：因?yàn)樗难例X是他身上最明顯的特點(diǎn)。其它器官和其他人差不多，所以我就寫(xiě)他的牙齒。
師：明白了嗎？寫(xiě)外貌要抓住他身上最明顯的，最與眾不同的地方來(lái)寫(xiě)，這樣才會(huì)給人家留下深刻的印象。不然，把什么都寫(xiě)出來(lái)了，什么都沒(méi)有了。是不是？也許他的老爸，長(zhǎng)得比王力宏帥，比劉德華年輕。但是，這些許靖蕓都不寫(xiě)，她只寫(xiě)牙齒，這是最高明的。張老師給她的文章寫(xiě)了幾句歪評(píng)，大家想看嗎？
生：（齊聲）想！
師：（屏幕出示）“五官視而不見(jiàn)，牙齒頻頻露臉，嗜煙如命老爹，仿佛就在眼前。”這叫—— “張老師酷評(píng)”。我們一起來(lái)讀讀。
生：（齊讀酷評(píng)）
師：好，我們接著欣賞另一位同學(xué)的外貌描寫(xiě)。（屏幕出示文章）——“我有一個(gè)朋友，她叫袁夢(mèng)楠。她胖胖的，個(gè)子不算高，臉圓圓的，眼睛和嘴巴都很大。尤其是嘴巴，大得可以讓你忽略鼻子的存在。” 這一段話，因?yàn)橛辛诉@一句，精彩！一起讀這最精彩一句——
生：（齊讀）“尤其是嘴巴，大得可以讓你忽略鼻子的存在?！?br>師：（接著讀）“袁夢(mèng)楠是一個(gè)十分愛(ài)笑的女孩。在我的印象中，她似乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不在笑。她笑的樣子很可愛(ài)，也很有特點(diǎn)?！薄蓯?ài)在哪里呢？——“兩只眼睛瞇成一條縫，彎成了兩個(gè)月牙，大大的嘴巴向上翹，都快咧到耳根子了。她一笑，就露出雪白的牙齒。”——最經(jīng)典的句子來(lái)了——“最滑稽的是，原本不小的嘴巴更加‘喧賓奪主’，好像占據(jù)了整張臉的二分之一；而眼睛，卻被擠成了一道縫。”大家覺(jué)得這個(gè)片段最值得你學(xué)習(xí)的地方在哪兒？
生：他最值得我學(xué)習(xí)的就是抓住了那個(gè)人“笑”的特點(diǎn)，然后著重描寫(xiě)，讓人們的腦海里就能出現(xiàn)她“笑”的畫(huà)面。
師：點(diǎn)評(píng)得真到位！同學(xué)們，這個(gè)同學(xué)抓住嘴巴、鼻子、眼睛具體地寫(xiě)笑容，其它都沒(méi)有寫(xiě)。張老師送給這段話的酷評(píng)是：“大嘴大眼開(kāi)心果，一笑讓人忘煩憂。以少勝多寫(xiě)外貌，筆法夸張印象留?！蹦憧?，是不是“以少勝多”？他只寫(xiě)笑容，但是留給我們印象卻很深刻，一個(gè)愛(ài)笑的女孩的形象栩栩如生。
師：接下來(lái)，我們走進(jìn)另外一些同學(xué)的外貌描寫(xiě)，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀。（出示第一段）。 
片段1：
表妹和我差兩歲。胖胖的，一雙烏黑的大眼睛，櫻桃般的小紅嘴，瓜子臉總是紅通通的，頭發(fā)經(jīng)常亂亂的。那小嘴兒特別甜。
片段2：
奶奶今年58歲。雖然年紀(jì)還不大，但皺紋早已爬滿了整張臉。她的頭發(fā)也有些花白，一雙眼睛里布滿了血絲。她總是穿著一身樸素但十分干凈的衣服。
        片段3
他長(zhǎng)著一張圓圓胖胖的蘋(píng)果臉，臉上一雙不大又不小的眼睛，眼睛下面是扁扁的鼻子，鼻子下面是一張小小的嘴。
師：三個(gè)片段，你們認(rèn)為張老師最欣賞哪一個(gè)片段？
生：我認(rèn)為張老師最欣賞第二個(gè)片段。因?yàn)榈诙€(gè)片段，不光寫(xiě)了奶奶的外貌，還寫(xiě)了奶奶的衣著，還寫(xiě)了奶奶的皺紋。
生：我認(rèn)為應(yīng)該是第二段。因?yàn)樗プ×四棠痰奶攸c(diǎn)。
生：我認(rèn)為張老師會(huì)選第一個(gè)描寫(xiě)人物的段落。因?yàn)楸扔鞅容^多，而且很細(xì)致。
師：我很欣慰！你們總算沒(méi)有把第3段當(dāng)做最好的。但是我想問(wèn)你，像屏幕上呈現(xiàn)的，這樣的小女孩，這樣的老奶奶，在生活中似乎見(jiàn)過(guò)的請(qǐng)舉手（三分之二學(xué)生紛紛舉手）。對(duì)啊，你看，那么多同學(xué)都舉手了，這樣的外貌描寫(xiě)就有問(wèn)題了。臉譜化！
師：第三段我更不欣賞。你看，眼睛不大不小你干嘛寫(xiě)它？誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)到眼睛上面去的？誰(shuí)的嘴巴不是在鼻子下面？廢話！我送給這三段話的酷評(píng)是：（出示）“櫻桃嘴兒瓜子臉，花白頭發(fā)皺紋臉，圓圓胖胖蘋(píng)果臉，眼閉嘴巴完整臉。天下何人沒(méi)有臉？為何千人共一臉？”寫(xiě)老奶奶總是這樣寫(xiě)，寫(xiě)小孩總是這樣寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)淘氣的男孩總是這樣寫(xiě)，這叫什么，這叫沒(méi)有個(gè)性！所以大家在寫(xiě)文章的時(shí)候，不要?jiǎng)硬粍?dòng)“櫻桃小嘴”，動(dòng)不動(dòng)“臉蛋紅撲撲”，動(dòng)不動(dòng) “眼睛水汪汪”，動(dòng)不動(dòng)“鼻梁高高挺挺”，這樣的人太多了，你寫(xiě)了等于白寫(xiě)！寫(xiě)外貌，要根據(jù)需要來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出他的最特別的地方；不要面面俱到，更不要千人一面。
三、聚焦精彩細(xì)節(jié)
師：好，欣賞完了外貌，就讓我們好好地玩味同學(xué)們帶來(lái)的精彩細(xì)節(jié)。
        （ 屏幕呈現(xiàn)下列片段）
我是個(gè)很喜歡包子的人，每次只要塞一兩個(gè)，就塞不下了，再喝一碗湯，一餐可就搞定了?？稍莱亓聊?？連塞了五六個(gè)，還沒(méi)吃飽。老師見(jiàn)他不是一般的會(huì)吃，所以限他每只包子要嚼七八下，才可以咽下。而且每餐飯，只可以吃一碗。這可要了他的小命！吃不飽飯，是他人生最大的痛苦！眼巴巴地望著同學(xué)們吃得香香地，他一口又一口地咽著口水。到最后，實(shí)在忍不住了，就向同學(xué)苦苦哀求：“各位大伯大嬸，行行好吧，我已經(jīng)三天沒(méi)吃的啦！”看他那副可憐樣，就是鐵石心腸，也不忍心繼續(xù)“折磨”了。最終，岳池亮兩眼放光，去盛了飯，心滿意足地回到座位，悠閑地吃他那碗“討來(lái)”的飯。
師：大家說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)片段當(dāng)中，哪一些細(xì)節(jié)寫(xiě)得很精彩，最吸引你？
生：“他一口又一口地咽著口水。到最后，實(shí)在忍不住了，就向同學(xué)苦苦哀求?！边@個(gè)細(xì)節(jié)最吸引我。
生：第一段寫(xiě)得好。為了說(shuō)明他吃得多，還寫(xiě)了老師的反應(yīng)。
生：我覺(jué)得他說(shuō)的話寫(xiě)得很好。因?yàn)樗麑?xiě)的“大叔大嬸”有點(diǎn)幽默，別人被他的幽
默給打動(dòng)了。
師：總而言之，他用了很多很多的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了這個(gè)人確實(shí)是食欲非常旺盛。（出示酷評(píng)）“餓鬼就是這樣煉成的！”哈哈！
師：再來(lái)欣賞下一篇。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)，“像云一樣的人”這篇文章讓你很好奇，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)讀，讓你好奇的人就在你面前——（出示文章）
生：（讀）她還喜歡哭，一不小心就會(huì)使她“下一場(chǎng)暴雨”。有一次，我和朋友們?cè)谧鍪止ぃ蚕雭?lái)參與。我們不同意，她的眼淚就“嘩嘩——”地流了下來(lái)，眼睛也紅了，嘴巴也翹了，弄得我們莫名其妙。像竇娥一樣，從她眼淚里流出來(lái)的，不是淚，而是六月的雪。而這時(shí)，你千萬(wàn)不能安慰她，一安慰，她就哭得更厲害了！
師：你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的這個(gè)像云一樣的人，有什么特點(diǎn)？
生：她就是特別喜歡哭。像云一樣，云不是很會(huì)下雨的嗎，她的淚就像雨一樣止不住。
師：對(duì)啊，這個(gè)人愛(ài)哭，愛(ài)笑，也愛(ài)鬧，善變，像云一樣！明白了嗎？是誰(shuí)帶來(lái)這么好的文章呢？（出示名字）金悅！張老師給她的酷評(píng)是——（出示酷評(píng)）“六月的雪，就是云的眼淚變成的?！保ㄉΓ?br>師：剛才欣賞的這幾個(gè)片段，因?yàn)橛辛司实募?xì)節(jié)，人物留給我們的印象就深刻了。
四、猜猜他是誰(shuí)
師：同學(xué)們，接下來(lái)，我們要猜猜他是誰(shuí)。注意，文章中，我特異把名字隱去了。但是，你一定會(huì)從生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，忽然明白，寫(xiě)的是誰(shuí)。如果你恍然大悟了，你就在心里想這個(gè)人的樣子，但是絕不能說(shuō)出來(lái)。
師：（出示第一段）下午，老師來(lái)講課，***手上不知在干什么，總之他正“全神貫注”地玩著自己的“發(fā)明”，不時(shí)還發(fā)出“啪啪啪”的聲音。終于老師沉不住氣了，對(duì)***說(shuō)道：“***！你還玩啊？請(qǐng)站起來(lái)冷靜3分鐘！” ***隨口應(yīng)了一聲：“?。　本o接著便發(fā)出他那“獨(dú)具特色”的笑，老師見(jiàn)了他的笑，氣不打一處來(lái)?？伤€笑，很燦爛地笑。——這是高怡帆寫(xiě)的。
師：（出示另一個(gè)同學(xué)的片段）記得有一次，老師正在教我們學(xué)“天衣無(wú)縫”這個(gè)成語(yǔ)。老師現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)，將這個(gè)詞語(yǔ)用在***身上：“***編了個(gè)天衣無(wú)縫的謊言，沒(méi)想到漏洞百出?！比喽歼€沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就聽(tīng)到一陣笑聲傳來(lái)。原來(lái)，***自己已經(jīng)在狂笑了，他捧著肚子，發(fā)出“哈哈哈……”的大笑聲?！@是趙強(qiáng)寫(xiě)的。
師：（出示第三個(gè)同學(xué)的片段）最絕的，是他的“笑抖肩”——這名字是我給取的。別人笑起來(lái)，肩一般都是向前抖的，而他的笑卻很怪，肩膀慢慢向后一抖一抖。他這招“笑抖肩”的絕活，簡(jiǎn)直像刷子李一樣絕！——這是裘思杰寫(xiě)的。
師：（出示第四段）有一次，彭老師在上對(duì)聯(lián)，上到“樓外青山，山外白云，云飛天外……”下課鈴響了起來(lái)。老師讓我們?cè)囍戮帯?**脫口而出：“外婆你好！”全班集體暈翻。彭老師一聽(tīng)，“撲哧”一笑，“??？還外婆你好，暈倒！” ***則在一邊傻笑，大嘴咧得很開(kāi)，周邊的肥肉隨之抽動(dòng)起來(lái)，全身上下的肥肉也緊跟著抖動(dòng)起來(lái)。正應(yīng)了小品中的那句臺(tái)詞“笑得像哭似的。——這是王菲悅寫(xiě)的。
師：同學(xué)們，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)一起大聲說(shuō)出來(lái)——
生：（齊聲）林——之——惟——
師：咱們的大明星林之惟上場(chǎng)。（師對(duì)林之惟）你覺(jué)得他們這樣寫(xiě)你寫(xiě)得生動(dòng)嗎？
生：生動(dòng)。
師：傳神嗎？
生：傳神。
師：比你本人還生動(dòng)、傳神嗎？你給大家笑一個(gè)吧！“笑抖肩”抖一個(gè)！
生：（大笑，抖肩）
師：還真的是向后抖。他的平頂頭也很有特色。謝謝你，林之惟。同學(xué)這樣寫(xiě)你是善意的，你是咱們班的開(kāi)心果，有你的日子我們就幸福。
師：同學(xué)們，同樣是林之惟的笑，在不同同學(xué)眼里，是那樣的截然不同，有的抓住他的肩膀來(lái)寫(xiě)他的笑，有的寫(xiě)他脫口而出的一句“外婆你好”經(jīng)典語(yǔ)錄來(lái)寫(xiě)他的笑，有從寫(xiě)他在課堂上偶爾沉浸在自己的世界以及老師開(kāi)一個(gè)善意的玩笑來(lái)寫(xiě)。角度不一樣，“笑果”是一樣的。都能讓我們捧腹大笑。這就是好的文章！同學(xué)們，老師告訴大家，林之惟不但愛(ài)笑，還很有才，他也寫(xiě)了一篇很棒的文章，想不想聽(tīng)？
生：想！
師：林之惟愿意自己上來(lái)讀嗎？
生：（讀題）“彭老師，你真是個(gè)好玩的大壞蛋” （全班笑）。
生：（林之惟讀全文）
彭老師很忙。每次到辦公室，總是看見(jiàn)彭老師的辦公桌旁邊有個(gè)人找彭老師談話。
好玩
彭老師上的課是讓人開(kāi)心的。每次課堂都會(huì)讓人哄堂大笑，我、高怡帆、張力文、李睿頎等同學(xué)就是笑點(diǎn)了。雖然，彭老師經(jīng)常讓我成為笑點(diǎn)，但是我還是很樂(lè)意上彭老師的課的。
大壞蛋
彭老師雖然上課不錯(cuò)，但是兇起來(lái)像個(gè)大壞蛋一樣。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)***吧。那天，***把
彭老師惹怒了，彭老師大聲訓(xùn)斥了他，當(dāng)即把***爸爸叫了過(guò)來(lái)。下午，***被爸爸帶了回去。***的經(jīng)歷給了我們一個(gè)警告，惹怒了彭老師，后果不堪設(shè)想。
彭老師，你真是個(gè)好玩的大壞蛋！
師：說(shuō)一說(shuō)，這篇文章留給你怎樣的感覺(jué)？實(shí)話實(shí)說(shuō)。
生：我覺(jué)得林之惟寫(xiě)得很幽默。他的題目取得很新穎。文章之間還有小標(biāo)題，讓我覺(jué)得比較新奇。
師：這位同學(xué)真是太了不起了。標(biāo)題，小標(biāo)題，文章的風(fēng)格的特點(diǎn)，她一下子都發(fā)現(xiàn)了，有有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼。還有嗎？
生：他管彭老師叫“大壞蛋”，但是他不是惡意的，是親切地叫她，還是表示很喜歡的。
師：這個(gè)“大壞蛋”其實(shí)暗示著什么？（生：彭老師對(duì)我們要求嚴(yán)格）對(duì)！彭老師也不是說(shuō)輕易地把同學(xué)的爸爸給叫來(lái)，因?yàn)閷?shí)在忍無(wú)可忍了。不過(guò)題目是否稍微長(zhǎng)了一點(diǎn)？
生：改為《是個(gè)好玩的大壞蛋》。
生：《好玩的大壞蛋》。
師：你們更傾向于哪一個(gè)？
生：（齊聲）《好玩的大壞蛋》。
師：好！標(biāo)題一般都比較凝練。《好玩的大壞蛋》，多么簡(jiǎn)潔！如果你為了讓人知道
章是寫(xiě)彭老師的，加一個(gè)副標(biāo)題——彭老師。老師再問(wèn)大家，這篇文章是不是完美無(wú)缺了呢？誰(shuí)給提個(gè)建議？
生：我覺(jué)得描寫(xiě)不夠細(xì)致，多點(diǎn)語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)我覺(jué)得會(huì)更好。
師：嗯，你給林之惟開(kāi)了一張很好的藥方。林之惟，在你的文章中，彭老師是個(gè)啞
巴，她始終沒(méi)說(shuō)一句話！
生：我給林之惟提一個(gè)小小的建議，他在“大壞蛋”這里寫(xiě)了一個(gè)例子，但是“好
玩”這里沒(méi)有寫(xiě)例子。
師：明白了吧，林之惟？其實(shí)在你身上發(fā)生的關(guān)于和彭老師的故事，就如天上的星
星一樣。（笑）是不是？每個(gè)同學(xué)腦子里一下子都可以浮現(xiàn)出四五件事情來(lái)，你把一件事情展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，彭老師的形象不就更加鮮活了嗎？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)用6-8分鐘時(shí)間寫(xiě)一個(gè)彭老師讓這些同學(xué)成為笑點(diǎn)的細(xì)節(jié)。要把彭老師上課好玩的特點(diǎn)，寫(xiě)充分，展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生寫(xiě)作8分鐘）
生：（請(qǐng)一生讀）
今天困難班上，彭老師帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)“日積月累”里的成語(yǔ)。彭老師先讓我們分類，接著逐個(gè)向我們解釋成語(yǔ)的意思。為了加深我們的理解，彭老師又一臉壞笑地拿惡作劇的李睿頎造句，用上了里邊的好多詞語(yǔ)。頓時(shí)，全班哄堂大笑。（師：停，這個(gè)地方你把造的什么句子寫(xiě)出來(lái)，就更好了。你回去再改一改好不好？往下。）由于林之惟笑得張揚(yáng)，不幸成了彭老師的“打擊對(duì)象”。彭老師報(bào)復(fù)似地瞟了林之惟一眼，立即大聲說(shuō)道：“來(lái)，接下來(lái)我們拿林之惟造句！”喝彩聲此起彼伏。我們一臉壞笑，目光齊刷刷地射向林之惟，大家神采奕奕，躍躍欲試。弄得林之惟措手不及，只好紅著臉，垂著頭?！皠e看林之惟一下課就活蹦亂跳，上課……”彭老師首先發(fā)難，全班當(dāng)場(chǎng)笑翻，就連林之惟也不由自主地“嘿嘿嘿，嘿嘿嘿……”笑了起來(lái)。困難班在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。
師：林之惟，把陳雨林同學(xué)這個(gè)細(xì)節(jié)，放到你的文章中間第二段去，你的文章會(huì)不會(huì)更好？（林之惟使勁點(diǎn)頭）好，請(qǐng)大家回去后到自己文中找一個(gè)寫(xiě)得不夠具體的細(xì)節(jié)，展開(kāi)寫(xiě)好。
五、滿分作文欣賞
師：最后，我們欣賞一篇滿分作文。他是誰(shuí)？作文王——陳新凌，掌聲有請(qǐng)。請(qǐng)上來(lái)，你的作文是壓軸的冠軍作文，恭喜你！
生：（讀全文）
              俗世奇人“打嗝徐”
“我想什么時(shí)候打嗝，就什么時(shí)候打。”
“真的嘛？”
“嗯?！?br>“那你現(xiàn)在就打給我們看看?！?br>聽(tīng)到這番對(duì)話，我覺(jué)得很好奇，循聲湊過(guò)去，只見(jiàn)我們班的幾個(gè)同學(xué)聚在走廊上，圍著那個(gè)自稱隨時(shí)能打嗝的同學(xué)——數(shù)學(xué)天才徐佳琪。
徐佳琪在我眼里，是一個(gè)認(rèn)真、穩(wěn)重、嚴(yán)肅的，一天到晚埋頭于書(shū)堆的同學(xué)，不會(huì)和這些淘氣鬼一起玩，沒(méi)想到他還有如此風(fēng)趣的一面。只見(jiàn)他雙手捂在肚子上，用力深吸一口氣，肚子竟然鼓得像氣球那么大，他的兩腮也鼓起來(lái)了，整個(gè)一個(gè)卡通人物。他把這個(gè)動(dòng)作反復(fù)做了好幾次，只聽(tīng)一連串“嗝……嗝……”聲，旁邊的同學(xué)連聲叫絕，我也禁不住拍起手來(lái)。
我們班的特級(jí)“精靈鬼”胡晟為了讓氣氛更加歡快一點(diǎn)，就讓徐佳琪打嗝來(lái)追同學(xué)們，被他嗝中的，就算輸。大家連聲叫好，四處逃竄。徐佳琪深吸了一口氣，四處打嗝，不少同學(xué)不及躲避，被徐佳琪給“嗝”住了。一時(shí)間，走廊上笑聲四起，好不熱鬧……
上課了，我們都被徐佳琪“嗝” 進(jìn)了教室。雖然人回到了教室，可同學(xué)們的心還想著剛才被“嗝”打得到處跑的情景。
徐佳琪太厲害了，就跟刷子李一樣，真可以稱得上是一個(gè)“俗世奇人”了！”
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇作文有哪些地方足以讓我有充分的理由打100分？（學(xué)生從題目、開(kāi)頭、細(xì)節(jié)等方面展開(kāi)評(píng)述——略）對(duì)，題目好，開(kāi)頭好，中間細(xì)節(jié)寫(xiě)得好。徐佳琪何方神圣？能現(xiàn)場(chǎng)打個(gè)嗝嗎？
生：（徐佳琪難為情地說(shuō)推辭）公共場(chǎng)所，禁止打嗝！
師：你可以離同學(xué)遠(yuǎn)一點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)表演一個(gè)，好不好？（徐佳琪表演打嗝，全場(chǎng)笑絕）
真不愧為“俗世奇人”！打嗝徐，徐佳琪，我記住你了；作文王，陳新凌，我也記住你了。好，同學(xué)們，這一堂課就上到這兒，同學(xué)們的文章寫(xiě)得精彩，讀你們的文章就是一種享受，跟大家欣賞交流也是一種享受。下課！

祖慶的作文講評(píng)課告訴我們
管建剛

                                  
       祖慶兄來(lái)電，說(shuō)要我給他的作文講評(píng)課說(shuō)幾句話。電話那頭，祖慶說(shuō)得很隨意，老朋友的隨意；電話這頭，我“好啊好啊”的，似乎也很隨意。實(shí)際上，我急切地盼著祖慶早日整理出實(shí)錄，早日拜讀他的講評(píng)課。一方面，我期望著能夠從祖慶那里吸收到講評(píng)課的營(yíng)養(yǎng)，能夠改善、改良、改進(jìn)自己的講評(píng)課；另一方面，我也期望祖慶的講評(píng)實(shí)錄能夠早日發(fā)表，以他的影響力來(lái)告訴老師們，講評(píng)課是重要的，不只管建剛重視，祖慶也重視。
        一、祖慶的講評(píng)課告訴我們，學(xué)生作文是作文教學(xué)的第一文本。
        閱讀教學(xué)只有一個(gè)文本，作文教學(xué)有“兩個(gè)”文本，一是教材的文本，二是學(xué)生的作文。長(zhǎng)期以來(lái)，老師們關(guān)注第一個(gè)文本，即教材，即“作前指導(dǎo)”，忽視了第二個(gè)文本——學(xué)生的作文，只把“批改”學(xué)生的作文，看成一項(xiàng)“累死人”的工作，從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地想過(guò)，要把學(xué)生的作文當(dāng)成“教學(xué)的文本”。學(xué)生的作文是作文教學(xué)的“第一文本”，因?yàn)閺膶W(xué)生的“作文”出發(fā)的教學(xué)，才是真正的“以生為本”。
“研讀”全班學(xué)生的作文是一件非常辛苦的事。注意，我說(shuō)的是“研讀”，不是“批改”。不少老師認(rèn)為，作文評(píng)講課，只要挑好、中、差作文個(gè)一兩篇，就能把握全班同學(xué)的作文狀況了。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，我唯一的評(píng)價(jià)是兩個(gè)字：偷懶。一個(gè)老師只有認(rèn)真地“研讀”全班學(xué)生的作文，才能把握住全班學(xué)生的作文狀況。作文的“奇妙”就在于，這一篇作文你寫(xiě)得好了，下一次作文你或許寫(xiě)得孬了；這一次你寫(xiě)得孬了，下一次或許寫(xiě)得妙了；這個(gè)班的作文問(wèn)題在這里，那個(gè)班的作文問(wèn)題在那里；上一屆學(xué)生的問(wèn)題在那里，這一屆學(xué)生的問(wèn)題可能在這里。正是這一作文現(xiàn)象，老師“每一次”都要認(rèn)真“研讀”“每一位”學(xué)生的作文。也只有認(rèn)真“研讀”“全班每一位”學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)“這個(gè)班”“這一次”作文“獨(dú)有”的“共性問(wèn)題”。
        讀祖慶的講評(píng)課，你一定能強(qiáng)烈地感受到，他認(rèn)真地研讀學(xué)生的作文，光題目，正如他說(shuō)的“看到誰(shuí)的題目最吸引我，我就把他的文章放在一旁”，何止放在一邊，還要?dú)w類，分析。外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是如此。“猜猜我是誰(shuí)”里，祖慶訓(xùn)練學(xué)生“把一件事情展開(kāi)來(lái)寫(xiě)”，看似從“一個(gè)”學(xué)生的“一篇”作文里選出“一個(gè)”訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)際上，是老師苦心尋覓與選擇的，是從“那么多”學(xué)生的作文里，眾里尋她千百度的“這一個(gè)”。祖慶的講評(píng)課，不只認(rèn)真“研讀”學(xué)生的作文，并將“研讀”到的精華、問(wèn)題，進(jìn)行了教學(xué)上的“重整”。如果說(shuō)，“研讀”學(xué)生作文是教學(xué)觀念和態(tài)度的話，那么，教學(xué)中的內(nèi)容“重整”則是祖慶的教學(xué)技藝了。
        二、祖慶的講評(píng)課告訴我們，伙伴間的言語(yǔ)學(xué)習(xí)是“無(wú)障礙”學(xué)習(xí)。
        伙伴間相互的言語(yǔ)學(xué)習(xí)，更多使用的是無(wú)意注意，似乎很隨意地聽(tīng)了，卻很不“隨意”地往心里“鉆”了。祖慶的講評(píng)課上，讓學(xué)生讀伙伴的好的題目，讓學(xué)生讀伙伴的好的句子，好的段落，乃至好的篇章，姑且不談祖慶安排上的用心，這些話語(yǔ)，來(lái)自伙伴，——“來(lái)自伙伴”的這一特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到大幅度提升。我們閱讀一本雜志，看到朋友的文章、認(rèn)識(shí)的人的文章，總會(huì)看得特別專著、入神。
        伙伴語(yǔ)言里的表達(dá)技巧，比起課文里的、美文里的表達(dá)技巧，學(xué)生更容易接受。學(xué)生會(huì)認(rèn)為，伙伴能做到的，我也能做到；實(shí)在摘不到，我跳一跳總行了吧。祖慶聚焦學(xué)生的作文題目，聚焦學(xué)生的外貌描寫(xiě)，聚焦學(xué)生的精彩細(xì)節(jié)，花那么多的時(shí)間，將學(xué)生作文中的就“佳妙”之處，找出來(lái)，呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，祖慶是懂得“無(wú)障礙”學(xué)習(xí)的。我相信，許靜蕓的那段外貌描寫(xiě)的呈現(xiàn)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)全班同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。“打嗝徐”一文的內(nèi)容，也會(huì)影響著大家的寫(xiě)作，同學(xué)們由此會(huì)關(guān)注其身邊的事、身邊的人，同學(xué)們由此會(huì)明白，呀，作文就是寫(xiě)這些事啊。
        祖慶的講評(píng)課上，學(xué)生笑聲不斷。這些笑聲，一些是祖慶的教學(xué)機(jī)智使然，一些則是從學(xué)生作文出發(fā)的講評(píng)使然，是伙伴的生活的、有趣的文字，使他們?nèi)滩蛔“l(fā)出會(huì)心的笑來(lái)。祖慶的講評(píng)課上，學(xué)生學(xué)得很投入、很專注。這專注、投入，一些是祖慶的教學(xué)機(jī)智使然，一些則是從學(xué)生作文出發(fā)的講評(píng)使然。當(dāng)同學(xué)閱讀著就在自己身邊的伙伴的文字，當(dāng)學(xué)生作文講述著大家身邊的故事和情景，學(xué)生怎么可能不專注、不投入呢？
        三、祖慶的講評(píng)課告訴我們，講評(píng)課大有研究的空間和技藝。
       仔細(xì)研讀祖慶的講評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)，祖慶的教學(xué)涵蓋了詞（題目）、句子（外貌）片段（細(xì)節(jié)）、全文(“猜猜他是誰(shuí)”“滿分作文欣賞”。這一系列，顯然是祖慶的精心安排。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，又暗含了三個(gè)小環(huán)節(jié)：（1）呈現(xiàn)學(xué)生作文片段，片段有“好”有“不好”；（2）學(xué)生自由閱讀、比較。（3）教師點(diǎn)評(píng)或組織練習(xí)?！熬劢刮恼骂}目”里，“好”與“不好”的題目共同出示，學(xué)生自由選擇、比較，教師小結(jié)；“聚焦精彩細(xì)節(jié)”里，先出示“好”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生欣賞后，再出示“不好”的作文，并進(jìn)行訓(xùn)練。
我對(duì)祖慶說(shuō)“我一定好好拜讀”，這話一點(diǎn)也沒(méi)有“虛”的成分。他給我看到了另一種講評(píng)課的表現(xiàn)形式。他讓我們看到了講評(píng)課大有研究的空間，大有研究的技藝；祖慶課上出示的“ 張老師酷評(píng)”，短短幾句話，都深有技藝。
        我知道，我的講評(píng)課有不少?zèng)]能突破的地方，祖慶的講評(píng)課也有缺憾的地方。人生沒(méi)有完美。不完美的人生本身就是完美的人生。而我們似乎沒(méi)有勇氣說(shuō)，“教學(xué)沒(méi)有完美。不完美的講學(xué)本身就是完美的教學(xué)”，我只能和祖慶一起期待，期待更多的語(yǔ)文老師關(guān)注講評(píng)課，期待更多的語(yǔ)文老師一起來(lái)研究講評(píng)課，期待講評(píng)課能夠有更多的范式和精彩。