【案例1】：4歲兒子從幼兒園帶回了“新驚喜”　

一次，我?guī)?歲的兒子清理玩具箱，意外發(fā)現(xiàn)多了24色蠟筆和超人奧特曼，于是找他問(wèn)明原因。兒子天真、坦率地說(shuō)：“這都是我從幼兒園拿的?！蔽易穯?wèn)：“你經(jīng)過(guò)老師允許了嗎？”兒子搖搖腦袋說(shuō)：“沒(méi)有，老師都不知道?！笨磥?lái)，兒子所謂的“拿”，其實(shí)是一種“偷”的行為。我急了訓(xùn)斥道：“你這孩子，小小年紀(jì)怎么就開(kāi)始偷東西了！”兒子委屈地問(wèn)我：“媽媽為什么生氣？什么叫偷東西？”聽(tīng)到兒子的反應(yīng)，我哭笑不得，原來(lái)在孩子的意識(shí)里，根本還沒(méi)有“偷”的概念。當(dāng)時(shí)我心想，兒子的這種行為既然不存在惡意，叫他歸還就行?？蓻](méi)多久，兒子又從幼兒園“拿”回了新“贓物”?？磥?lái)，這種“拿來(lái)主義”問(wèn)題并非如我想像的那么簡(jiǎn)單，其中蘊(yùn)藏的深遠(yuǎn)后果是我始料未及的。于是，針對(duì)糾正兒子“拿來(lái)主義”的行為，我想實(shí)施一系列教育措施，幫他改正。

【案例2】：6歲兒子鬼鬼祟祟玩“偷”來(lái)的玩具

有一天，我看見(jiàn)6歲的兒子鬼鬼祟祟地在屋子里玩玩具。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)玩具不是我們買給他的，是他從別的小朋友家里“拿”的，兒子的這種行為其實(shí)是“偷”，而且他知道“鬼鬼祟祟”背著我們玩。我特別擔(dān)心！我想借這個(gè)機(jī)會(huì)好好教育一下他，否則后果肯定不堪設(shè)想！

【宏觀解讀】：

1、首先，父母要在孩子3歲前就教育他們不要隨便拿別人的東西。3歲后，這種習(xí)慣就要形成。

2、其次，了解孩子偷竊行為的4種心理動(dòng)機(jī)：

  - 是滿足某種需求；

  - 與他人發(fā)生沖突后，以偷竊對(duì)方的東西作為報(bào)復(fù)手段，數(shù)次得利后就可以形成習(xí)慣；

  - 為發(fā)泄心中的不滿，疏散緊張情緒；

  - 對(duì)別人行為的模仿；

3、最后，在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)要注意方式方法，不要給孩子過(guò)大壓力。比如，有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子“偷拿”東西后，怒不可遏，一頓打罵，這是十分不可取的。

  - 單純打罵會(huì)給孩子過(guò)多的刺激而無(wú)法理解您的教育意圖。孩子畢竟還小，適當(dāng)?shù)拇蛄R要建立在講道理為主的基礎(chǔ)上。

  - 不要用“偷”字定義孩子的行為，用“拿”也許更容易讓孩子接受。孩子也有自尊心，在教育孩子時(shí)，父母要充分尊重孩子，效果會(huì)事半功倍。

  - 盡管孩子做錯(cuò)了事，父母也要理解他，了解孩子“偷拿”東西的真正原因，合理滿足孩子對(duì)某種事物的渴望心理，這樣會(huì)更容易幫助我們防止類似事情再次發(fā)生。

【微觀解讀】：

1、合理滿足孩子基本物質(zhì)需要

孩子“拿”的思想從何而來(lái)？因?yàn)闆](méi)有，所以才“拿”，這就是孩子最簡(jiǎn)單的邏輯。

對(duì)于孩子的基本物質(zhì)需要，我們要予以合理滿足。比如，4歲兒子要蠟筆，很可能是幼兒園里上圖畫課的基本要求，父母由于疏忽而忘記給孩子買，所以在兒子的“贓物”里就出現(xiàn)了蠟筆。

可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的需求要非常關(guān)注。每當(dāng)孩子鬧著要買某樣?xùn)|西時(shí)，先不要一口否決，而是要耐心地詢問(wèn)購(gòu)買理由，如果出于正當(dāng)需要，一定要“慷慨解囊”。如果是不必要的購(gòu)買需求，也要耐心說(shuō)明，讓孩子明白不買的原因，而不是粗暴地忽略、漠視或訓(xùn)斥來(lái)對(duì)待。

2、要適度限制孩子的物質(zhì)欲望

人的物質(zhì)欲望是沒(méi)有止境的，父母從小適當(dāng)控制孩子的物質(zhì)欲望。若對(duì)孩子百依百順，事后一旦他的要求得不到滿足，就很容易走向極端，造成不良后果。

案例2中，6歲孩子的“偷拿”行為，很可能是出于這個(gè)原因。當(dāng)孩子有了玩具A，又看到小朋友有玩具B或是玩具C時(shí)，他也會(huì)要求爸爸媽媽給他買，但家長(zhǎng)的反應(yīng)通常是直接回絕。因此，當(dāng)孩子屢見(jiàn)自己心愛(ài)的玩具時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“據(jù)為己有”的欲望，“順手牽羊”也就不足為奇。

這種情況下，要讓孩子懂得愛(ài)惜自己已有的物品，物盡其用。如果孩子執(zhí)意要買新玩具，家長(zhǎng)則可以先問(wèn)問(wèn)孩子買完之后想怎么玩，能不能妥善地將新玩具處理好。這些小難題能夠適當(dāng)?shù)乜刂坪⒆拥挠?，鍛煉孩子的克制力?/p>

3、培養(yǎng)孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得物質(zhì)滿足的習(xí)慣

孩子對(duì)于“拿”僅僅是一種單純的物質(zhì)渴望，然而當(dāng)他在這種“拿”的習(xí)慣中慢慢成長(zhǎng)后，懶惰的習(xí)氣便容易滋生。

生活中，我們可以有意識(shí)讓孩子學(xué)做簡(jiǎn)單的家務(wù)，培養(yǎng)他們的勤勞的美德。無(wú)論孩子做得好不好，父母都要及時(shí)送上鼓勵(lì)，給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)賞。

孩子嘗到勞動(dòng)后的快樂(lè)與滿足后，經(jīng)常向家長(zhǎng)“討活”做。這是一種良性循環(huán)，孩子會(huì)漸漸意識(shí)到，通過(guò)自己的勞動(dòng)與努力來(lái)獲得“報(bào)酬”是快樂(lè)且光榮的。

4、明確應(yīng)告訴孩子“偷竊”行為是可恥的

二三歲的孩子“偷拿”東西，是因?yàn)樗麄兩形匆庾R(shí)到這是一種不正當(dāng)?shù)男袨?，模仿的可能性更大?/p>

但案例2中的6歲孩子，已經(jīng)能夠明顯地意識(shí)到自己行為的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤，因此，會(huì)用“鬼鬼祟祟”的方式處理“偷拿”的玩具。這種回避行為恰恰體現(xiàn)了孩子道德意識(shí)初建時(shí)的模糊感及不確定性。

作為父母，我們一定要幫助孩子建立明辨是非的能力，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以教育，開(kāi)誠(chéng)布公地告訴孩子“偷竊”行為會(huì)給彼此（別人和自己）帶去很多麻煩，我們不能隨便拿別人的東西。

編后語(yǔ)：孩子犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是家長(zhǎng)把犯錯(cuò)定性。只要家長(zhǎng)用心、用愛(ài)在教育孩子，那么“犯錯(cuò)”就是孩子獲得更好教育、成為更健全的人的良好契機(jī)！