有什么樣的教師就有什么樣的教育，智慧的教育呼喚智慧的教師。智慧型教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才情，要用智慧的心靈去點亮學(xué)生的智慧之燈。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)更應(yīng)該是多元的、廣泛的。
    樹立正確的教育觀
    教育應(yīng)該是對人的生命價值的發(fā)掘與呈現(xiàn)。昌樂二中趙豐平校長說：“觸動學(xué)生心靈的教育才是真正的教育。”真正的教育必須把握以下三個方面：一是激活人的生命狀態(tài)，二是改善人的生命意義，三是提升人的生命品質(zhì)。智慧型教師應(yīng)該牢牢樹立“以人為本”的教育理念，把每個學(xué)生都看成一個完整的人去培養(yǎng)。
    具有鮮明的教師觀
    在今天新課程改革的背景下，智慧型教師對自己的角色定位應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。趙豐平校長經(jīng)常說的一句話就是“教師即開發(fā)”，開發(fā)學(xué)生的潛力，開發(fā)學(xué)生的生命力，開發(fā)小組合作的活力。智慧型教師不應(yīng)該只注重知識的傳授，而應(yīng)該重視學(xué)生的道德品質(zhì)和價值觀的培養(yǎng)。智慧型教師不能局限于書本和課堂，而應(yīng)該讓學(xué)生走向社會，參加實踐，給學(xué)生更多的選擇與機(jī)會。
    構(gòu)建全新的學(xué)生觀
    優(yōu)秀的學(xué)生通常具備以下特點：主動思考、自由表達(dá)、敢于質(zhì)疑、善于合作。所以智慧型教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”中成長，充分尊重學(xué)生個性，給學(xué)生充分的自主發(fā)展空間。自主發(fā)展，不僅僅指學(xué)生主動的獲取知識、發(fā)展能力，更重要的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動地思考，自由地表達(dá)，科學(xué)地規(guī)劃和塑造人生，承擔(dān)責(zé)任和關(guān)心社會。
    創(chuàng)設(shè)開放的課堂觀
    “立意是一堂課的靈魂，形式是一堂課的骨架”。張志勇廳長在《回到教育原點看高效課堂》中談道：“高效課堂必須走出知識本位的‘窠臼’，樹立全人教育的高效課堂觀，堅持‘知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀’的整體實施。評價高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，第一，引發(fā)學(xué)生興趣的課堂是高效的課堂；第二，促使師生、生生多維互動的課堂是高效的課堂，師生能夠積極互動才算是高效課堂；第三，促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂；第四，關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂?！?/SPAN>
    形成科學(xué)的教材觀
    記得教育家葉圣陶說過：“教材無非是例子，但它是最好的例子?！痹谛抡n改的教學(xué)理念下，有人提出“教材是樂譜，不同演奏家都可以根據(jù)自己的理解，演奏出風(fēng)格不同的華彩樂章”。對于如何使用教材，我認(rèn)為用一句廣告語形容就是“我的地盤我作主”。
    智慧型教師在使用教材時，應(yīng)該遵循課標(biāo)，依據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生實際去合理“剪裁”。還要根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)合理地對教材進(jìn)行整合。
    強化終身學(xué)習(xí)觀
    智慧型教師應(yīng)不斷地完善自我、充實自我，不僅要從書本上學(xué)，還要從實踐中學(xué)，取人之長，補己之短，通過終身學(xué)習(xí)來追隨智慧。讓自己不僅有過硬的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平、教學(xué)方法，更要與時俱進(jìn)，接受新觀點?！兜赖陆?jīng)》中說“企者不立，跨者不行”，所以我們要堅持不懈，踏踏實實地學(xué)習(xí)，使自己的知識“長流常新”。
    智慧型教師應(yīng)該用動態(tài)的、開放的眼光不斷地去捕捉、整合、創(chuàng)造課程資源。通過不斷的學(xué)習(xí)去重組自己的知識和經(jīng)驗，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展知識視野，不斷吸納新信息、掌握新技能。（來源：中國校長 ）