一．初次亮相

1992年底，我到北京市工作，首先聯(lián)系接受單位。第一個(gè)單位是海淀區(qū)知春里中學(xué)，這是一所普通學(xué)校，當(dāng)他們看過(guò)我的簡(jiǎn)歷之后，很痛快地就同意接受我，并開(kāi)出了相應(yīng)的證明，這樣我從張家口調(diào)回北京市的路就算通了。

可是我還沒(méi)有到知春里中學(xué)報(bào)道，就有親朋好友勸我，到其他中學(xué)去試一試運(yùn)氣，比如到人大附中去試一試，如果能夠調(diào)到人大附中，那么孩子也能到人大附中上學(xué)，而且個(gè)人今后的發(fā)展前景也會(huì)更開(kāi)闊一些。于是我大著膽子到人大附中去試講。

人大附中當(dāng)時(shí)已經(jīng)是北京市的重點(diǎn)中學(xué)之一，在海淀區(qū)也赫赫有名，據(jù)說(shuō)那兒的老師個(gè)個(gè)都有很強(qiáng)的實(shí)力，而且招收新教師也是層層把關(guān)，嚴(yán)格要求，條件苛刻。我反正有知春里中學(xué)墊底，不管最后結(jié)果怎么樣，試一下也沒(méi)有關(guān)系。拿到講課的內(nèi)容后，我認(rèn)真分析了一下，覺(jué)得不能用在張家口一中時(shí)第一節(jié)課的舊辦法，而要有針對(duì)性地用給好學(xué)生上課的思路來(lái)講課，內(nèi)容要深刻，題材要廣泛，知識(shí)要系統(tǒng)，習(xí)題要有新意。于是我準(zhǔn)備的內(nèi)容比在普通校上課的內(nèi)容差不多要多出一倍，難度也夠可以的。上課時(shí)，學(xué)校的書記、兩位主管校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和聽(tīng)課老師差不多來(lái)了有20位，我也索性放開(kāi)了講，發(fā)揮我的長(zhǎng)處。本來(lái)應(yīng)該聽(tīng)兩節(jié)課，在第一節(jié)課上完之后，休息的十分鐘時(shí)，大部分聽(tīng)課的老師都撤了，我一看這個(gè)情景，就知道我基本上過(guò)關(guān)了。果然第二天，學(xué)校就通知我說(shuō)，可以到人大附中來(lái)任教。這樣，我在感謝了知春里中學(xué)對(duì)我的幫助之后，就順利地進(jìn)入到人大附中了。

初次亮相的體會(huì)是試講亮相一定要心態(tài)平穩(wěn)、充分準(zhǔn)備、了解學(xué)生的實(shí)際情況、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)講課方案等，才能有的放矢，盡顯你的才華。在后來(lái)的若干年中，我經(jīng)常參加旁聽(tīng)準(zhǔn)備新調(diào)入老師的課。發(fā)現(xiàn)有不少老師，看他們的檔案及履歷都非常出色，但一到實(shí)際聽(tīng)課，就總感到不是那么滿意，而且許多在當(dāng)?shù)厮^的專家級(jí)教師，在回答我們的隨機(jī)提問(wèn)時(shí)，也常常感到對(duì)不上口。可能一節(jié)課不能說(shuō)明所有的問(wèn)題，但調(diào)動(dòng)時(shí)的聽(tīng)課就是憑一節(jié)課定前途的。我們明知不十分合理，但也愛(ài)莫能助。有一次，我原來(lái)所在的張家口一中有一位教師（教英語(yǔ)的）也想調(diào)到人大附中來(lái)，找到我請(qǐng)我?guī)兔?。我說(shuō)，別的忙我?guī)筒簧希阍趺磦湔n我到可以說(shuō)上幾句，即一定要打破原來(lái)的思維框框，要多準(zhǔn)備一些難度相對(duì)較大的問(wèn)題，在這些問(wèn)題上不妨自己先問(wèn)個(gè)為什么，看看能不能說(shuō)的完善圓滿。在課堂容量上也要事先有個(gè)預(yù)判，防止時(shí)間到了還沒(méi)有講完，同樣也不能出現(xiàn)內(nèi)容講完了卻還沒(méi)有下課的現(xiàn)象。最好是在下課前一兩分鐘恰好講完，最后再來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)，使得首尾呼應(yīng)，是一堂完整且目的明確，效果明顯的教學(xué)課。他按照我的要求，做了充分的準(zhǔn)備，聽(tīng)課后的效果就非常好。

二．教超常兒童的一點(diǎn)體會(huì)

我在人大附中接手的第一個(gè)班是初中一年級(jí)的第一實(shí)驗(yàn)班，這個(gè)班的學(xué)生大都是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)，每一個(gè)孩子從小開(kāi)始，就沒(méi)有休息過(guò)星期日。每到星期日，就由家長(zhǎng)帶著到處上課，其中以?shī)W數(shù)課為主，有的孩子一天之中上三次奧數(shù)課（在不同的學(xué)校，有點(diǎn)像演員趕場(chǎng)子一樣）。然后就是參加各種競(jìng)賽，取得北京市或海淀區(qū)前幾名的學(xué)生在這個(gè)班中也大有人在，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有一段學(xué)習(xí)上的光榮史。所以這是一個(gè)由超常兒童組成的特殊班，其中的學(xué)生智商水平在160以上的占80%，個(gè)別孩子的智商高達(dá)200多。

現(xiàn)在這個(gè)班交到我的手中，而我一直是教正常學(xué)生的，并且主要教的都是高中，初中的內(nèi)容不那么熟悉，而對(duì)于數(shù)學(xué)競(jìng)賽，那就更生疏了?？墒侨蝿?wù)交到我的手中，也沒(méi)有可以討價(jià)還價(jià)的余地，只好硬著頭皮開(kāi)始吧。

于是我馬上去新華書店買了一些相關(guān)資料，又跑到圖書館借了一些與數(shù)學(xué)競(jìng)賽相關(guān)的書籍，自己先從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)競(jìng)賽的問(wèn)題與我們普通見(jiàn)到的數(shù)學(xué)題不大一樣，題目中的知識(shí)點(diǎn)不一定特別多，但問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)常常變化，思維量也增加了不少，一道普通的題經(jīng)過(guò)變化之后常常是變得面目全非，讓你根本想不到。到有點(diǎn)像“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，但腦筋急轉(zhuǎn)彎往往跨學(xué)科，并聯(lián)系生活或用笑話的形式來(lái)揭開(kāi)謎底，數(shù)學(xué)競(jìng)賽卻實(shí)打?qū)嵉亩际窃跀?shù)學(xué)中轉(zhuǎn)彎子，有的時(shí)候轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去到有點(diǎn)像“迷宮”了，如果其中一個(gè)彎沒(méi)有轉(zhuǎn)對(duì)，那就會(huì)走進(jìn)死胡同?；蛘呤窍袼疂G中祝家莊的“盤陀路”，非得“看見(jiàn)那棵楊樹轉(zhuǎn)彎”才行，不然的話你不知道訣竅就是走不出來(lái)。

我拿到這些資料之后，連夜加班加點(diǎn)，把自己投入到數(shù)學(xué)迷宮中，在里面左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，爭(zhēng)取把每一條路都走一遍，看看到底思維的突破點(diǎn)在什么地方，什么地方會(huì)走入死角，什么地方會(huì)進(jìn)入盤陀路等。這樣做到心中有數(shù)，即使學(xué)生提出一些新的思路，也能知道這個(gè)思路是正確的還是不正確的。感謝中學(xué)和大學(xué)教過(guò)我的老師們，是你們的教誨使我的數(shù)學(xué)思維能力有一定的基礎(chǔ)，于是大部分問(wèn)題都能很快地找到正確的方向。這樣我也逐漸從一個(gè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的新手，過(guò)渡到基本勝任的合格的教師上來(lái)。

有了基礎(chǔ)，教課也心中有了底數(shù)。那么下一步就是熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維習(xí)慣。超常學(xué)生的思維是有點(diǎn)摸不準(zhǔn)的。你認(rèn)為這樣是正確的，可是當(dāng)你剛開(kāi)始講了一個(gè)開(kāi)頭之后，馬上就有學(xué)生會(huì)提出不同的意見(jiàn)，并從另一個(gè)角度講他的看法。這時(shí)，你不能擺老師的架子，硬把學(xué)生的意見(jiàn)壓下去（雖然一聽(tīng)就知道，他的意見(jiàn)中有悖論）。而是要循循善誘，讓他們充分發(fā)揮想象，把所有的意見(jiàn)都講出來(lái)，老師也不要急于馬上反駁，而是可以征求其他同學(xué)的意見(jiàn)，讓大家充分討論，各抒己見(jiàn)。往往這樣一來(lái)，學(xué)生思維活躍了，方向也逐漸明朗，這時(shí)再由老師做最后總結(jié)，給出一個(gè)合理的解釋和最后的結(jié)論。表面上看，這樣多花了一些時(shí)間，但同學(xué)們的思維開(kāi)闊，數(shù)學(xué)能力得到了極大的提高。而且這些學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了舉一反三的能力，按照我對(duì)學(xué)生在中學(xué)階段數(shù)學(xué)思維能力的要求，現(xiàn)在對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要的是進(jìn)入第三層次（見(jiàn)我的拙文“在張家口的十二年生活”），即是否能掌握必要的研究數(shù)學(xué)的方法。實(shí)際上，只要下功夫、肯投入，這批學(xué)生個(gè)個(gè)都能掌握較好的研究數(shù)學(xué)的方法。起點(diǎn)不同，要求不同，效果也不同，這也是因材施教所能起的作用。不然的話，如果用對(duì)一般正常同學(xué)的教學(xué)方法，所有的問(wèn)題從課本談起，慢慢地一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地走下去，可能這個(gè)班的許多學(xué)生就不再聽(tīng)你的課了。往輕了說(shuō)，這些學(xué)生在數(shù)學(xué)課上將自學(xué)其他學(xué)科的內(nèi)容，往重了看，那么這個(gè)班的數(shù)學(xué)課很可能會(huì)亂成一鍋粥，無(wú)法控制。

我在這樣的一個(gè)總體把控的觀點(diǎn)下，抓住研究數(shù)學(xué)方法這個(gè)重點(diǎn)，用教材中的內(nèi)容作為典型例題，再在“提高數(shù)學(xué)模仿能力”和“高質(zhì)量的舉一反三思想”這兩點(diǎn)上下功夫引導(dǎo)，使我的教學(xué)順利地進(jìn)行下去。當(dāng)然，只要這幫學(xué)生愿意學(xué)，成績(jī)不用擔(dān)心。

三．站在新起點(diǎn)上重新學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽的道路上邁進(jìn)

為了提高自己的水平，我參加了北京市海淀區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽教師研討班的學(xué)習(xí)，師從北京大學(xué)的張筑生教授。

后來(lái)我在北京市數(shù)學(xué)競(jìng)賽學(xué)校擔(dān)任教練員，一面學(xué)習(xí)，一面實(shí)踐。用了差不多三年的時(shí)間，我才逐步走向成熟。

（詳見(jiàn)拙文“我的成長(zhǎng)歷程”中第五部分新的起點(diǎn)，向著更高的目標(biāo)中跟隨張筑生先生學(xué)習(xí)和在北京市數(shù)學(xué)競(jìng)賽學(xué)校擔(dān)任教練員一段）

四．適應(yīng)新情況，再次擔(dān)任高三畢業(yè)班工作

1994年，我在人大附中的教學(xué)又發(fā)生了一次較大的變化。那一年我接手高三年級(jí)的第一實(shí)驗(yàn)班的班主任和數(shù)學(xué)課。從此之后，我大部分時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)與高三畢業(yè)班連在一起。二十年來(lái)大約教過(guò)13屆高三，共20多個(gè)班級(jí)，教過(guò)的學(xué)生有1000余人。

（詳見(jiàn)拙文“我的成長(zhǎng)歷程”中第五部分新的起點(diǎn)，向著更高的目標(biāo)中重教高三畢業(yè)班一段）

五．學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，用新的教學(xué)手段適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境

1995年開(kāi)始，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合在全國(guó)悄然興起。其中計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。我從那一年開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，并開(kāi)始了學(xué)習(xí)研究計(jì)算機(jī)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用。幾年來(lái)學(xué)習(xí)了office辦公軟件，用word軟件編寫教案，組織試卷，用Power Point做PPT教學(xué)課件，幾年下來(lái)編寫、錄入的教案和練習(xí)題大約有近百萬(wàn)字，PPT課件有近千份，基本上把高中數(shù)學(xué)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都包括進(jìn)去了。

同時(shí)我又學(xué)習(xí)了用幾何畫板軟件解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的畫圖問(wèn)題。并在中央教育電視臺(tái)舉辦講座，講解如何《應(yīng)用幾何畫板動(dòng)態(tài)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題》。隨后我又參加了教育部《全國(guó)中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)能力水平考試（數(shù)學(xué)）》的命題工作。在全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上，我又把我多年來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的具體體會(huì)做了詳細(xì)的講解，得到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

（詳見(jiàn)拙文“我的成長(zhǎng)歷程”中第五部分新的起點(diǎn)，向著更高的目標(biāo)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)一段）

六．擔(dān)任《數(shù)理天地》雜志的責(zé)任編輯工作

1995年后，我在“數(shù)理天地”雜志社擔(dān)任了責(zé)任編輯一職（是業(yè)余的）。這是一份全國(guó)性的數(shù)學(xué)教育雜志，對(duì)象是中學(xué)生。由于是月刊，還要分高中和初中，所以每月要編兩本雜志，我主要負(fù)責(zé)初中期刊。

雜志看起來(lái)不算什么，可是如果真的要從一無(wú)所有，兩手空白開(kāi)始，還是挺不容易的。首先每一期要確定一個(gè)或幾個(gè)主題（一般不能超過(guò)三個(gè)），然后針對(duì)這個(gè)主題去選稿件。稿件的來(lái)源是各地老師們的投稿。每一期要選四十份稿子左右（從五六百稿件中選），選出內(nèi)容合適的稿件之后，要一份一份修改，有時(shí)要大段大段的修改，因?yàn)槊恳环莞寮诳菚r(shí)的字?jǐn)?shù)是受限制的。而且由于寫作人的水平高低不等，寫作的習(xí)慣也完全不一樣。有的作者題目不錯(cuò)，但論述的一塌糊涂；有的作者則篇幅太長(zhǎng)，怎么也說(shuō)不到點(diǎn)子上；還有的作者則收集了一堆內(nèi)容，可是歸納不起來(lái)，成了一堆散沙。總之每一篇稿子大約都得修改三分之一左右，才能符合這本雜志的需要。最后還有總的字?jǐn)?shù)的限制，即雜志不能留空白，也不能超出印張來(lái)。

修改完之后把稿件交給錄入人員，幾天之后，開(kāi)始一審。一審那比選稿還要麻煩，因?yàn)檫@時(shí)需要你一個(gè)字一個(gè)字的校對(duì)，要把錄入工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都找出來(lái)，用紅筆畫上相應(yīng)的修正符號(hào)。可是數(shù)學(xué)公式、符號(hào)中的錄入錯(cuò)誤那是防不勝防，層出不窮。一審結(jié)束之后，再看那份原稿已經(jīng)是紅字多于黑字了。這樣的工作每月一次，而且都要在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成，所以編輯工作也真夠不容易的。后面的二審、三審不歸我管。

雖說(shuō)是工作辛苦一點(diǎn)，但這段時(shí)間的編輯工作對(duì)我也是一種學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程。首先說(shuō)是學(xué)習(xí)。因?yàn)槊吭逻x稿時(shí)要從幾百份稿件中選取，這些稿件你起碼要粗看一遍，選完之后，對(duì)于確定要使用的稿件則要反復(fù)推敲，仔細(xì)修改。對(duì)于這些稿件中的觀點(diǎn)、例題以及相關(guān)結(jié)論那就必須做到心中有數(shù)。而這些文章來(lái)自全國(guó)各地，也就是說(shuō)，你每個(gè)月都在與幾十位老師的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行交流與碰撞。其中雖然有你原來(lái)已經(jīng)掌握和了解的東西，但也有不少是人家本人的原創(chuàng)思想和獨(dú)到的見(jiàn)解，不然的話，何必拿到這兒來(lái)發(fā)表呢？所以只要你思想開(kāi)放，不刻意抵觸別人的新想法，一定會(huì)有不少的收獲的。

再說(shuō)鍛煉，修改稿件本身就是一種個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。前面我說(shuō)過(guò)，一篇稿件至少要修改三分之一，一是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)受限，二是因?yàn)橹v解的習(xí)慣不同，特別是數(shù)學(xué)老師，文筆大都不那么流暢，而且死氣沉沉，很少有吸引別人眼球的新意和錦上添花的筆鋒。所以要求編輯必須在不改變作者意圖的條件下，刪繁就簡(jiǎn)，意簡(jiǎn)言賅，而且能夠創(chuàng)出新意來(lái)，使作者看了之后覺(jué)得也能接受。一個(gè)好的編輯應(yīng)該是作者的朋友，而不只是一個(gè)吹毛求疵的傍觀者。

慢慢地我發(fā)現(xiàn)，大部分寫的比較好的作者，大都是大城市或有名的學(xué)校中的優(yōu)秀教師，邊遠(yuǎn)地方的來(lái)稿，很少有能初選入圍的。偶爾出現(xiàn)幾篇文章，經(jīng)過(guò)再三斟酌，剩下的真是寥寥無(wú)幾了。我也是從小地方一步一步走過(guò)來(lái)的，知道在基層工作的老師的辛勞疾苦，寫作則更是不易。而現(xiàn)在為了評(píng)職稱，硬著頭皮寫的稿件，到我這兒輕易地就給槍斃了，我也于心不忍，于是只要條件允許，看到他們寫的稿件還能說(shuō)得過(guò)去，那我就在稿件上反復(fù)修改，爭(zhēng)取能讓它登上雜志。就是這樣，登出來(lái)的份數(shù)仍然是極少數(shù)的。只不過(guò)盡了我的一份心而已。

這份工作大概干了兩年左右，由于學(xué)校內(nèi)的事情太多，實(shí)在沒(méi)有多余的時(shí)間和精力，就只好辭去這份責(zé)任編輯的工作。

七．20多年來(lái)的出書與命題工作

回到北京，進(jìn)入人大附中，我站在了巨人的肩膀上，眼界更寬了，同樣也進(jìn)入了更多人的視線之中。

在1994年，我參與了在中央教育臺(tái)舉辦的《數(shù)學(xué)奧林匹克電視講座》，講的是數(shù)論在競(jìng)賽中的應(yīng)用，這套講座最后出版成書，也是我的文字第一次變成鉛字與全國(guó)中學(xué)生見(jiàn)面。當(dāng)時(shí)內(nèi)容不多，我記得也就一萬(wàn)多字的稿子，可是我小心謹(jǐn)慎，一字一句的核對(duì)落實(shí)，大約用了二十天的時(shí)間才最后定稿完成（畢竟是第一次寫書，心里還是有點(diǎn)忐忑的）。

1995年，我參加了《華羅庚數(shù)學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)課本》這一套書的編寫工作，我擔(dān)任了小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的課本（上、下共四本）的副主編，并參與四年級(jí)與五年級(jí)的部分章節(jié)的編寫工作。算下來(lái)我自己編寫的文字有五六萬(wàn)字，審查的文字有三十多萬(wàn)字。

1996年，我參加了《中學(xué)題典》這一套叢書中初二、初三和高二部分章節(jié)的編寫工作，其中在初三部分一書中擔(dān)任副主編。這三本書中，我自己編寫的文字有十六、七萬(wàn)字，審查的文字有三十多萬(wàn)字。

同年，我又參加了光明日?qǐng)?bào)出版社編輯的《數(shù)學(xué)（初三下）(首都名校學(xué)生素質(zhì)能力同步訓(xùn)練與測(cè)評(píng))》一書的編寫，此書由我個(gè)人獨(dú)立完成，約十一萬(wàn)字。

1997年，我又參加編寫了《高中數(shù)學(xué)考典》一書（中國(guó)少年兒童出版社出版），其中我是策劃與編寫人，我自己寫的文字有八萬(wàn)字左右。

1998年，我又編寫了《精美題庫(kù)與簡(jiǎn)明輔導(dǎo)（初一數(shù)學(xué)）》（氣象出版社出版），該書我獨(dú)立編寫，約十五萬(wàn)字。

2008年，我編寫了《希望杯數(shù)學(xué)能力培訓(xùn)教程（初二）第二版》（氣象出版社出版），該書我作為主要編寫者，寫了約二十五萬(wàn)字。

除此之外，從1994年開(kāi)始，我參加了《希望杯全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽》的命題工作，在命題組中擔(dān)任初二年級(jí)的命題組組長(zhǎng)。希望杯邀請(qǐng)賽每年舉辦一屆，題目分為培訓(xùn)題、一試試題和二試試題三個(gè)部分。從初二來(lái)講，每年需編寫近百道新的題目，而從開(kāi)始準(zhǔn)備到最后完稿，大約需要研究近三百道習(xí)題。而且每年需要出新，不允許出現(xiàn)舊題。所以越是到最后，思路越受限制。我參加了從第五屆到第二十五屆的命題工作，每年大約有五萬(wàn)字的工作量，當(dāng)然最后也都由雜志和出版社編輯印刷出版成書。

還有就是在雜志上發(fā)表的小論文，我也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，反正也有十幾篇的樣子。二十多年下來(lái)，我大約有一百多萬(wàn)字的文字出版發(fā)行。

八．培養(yǎng)孩子，讓孩子茁壯成長(zhǎng)

我只有一個(gè)女兒，我們回到北京時(shí)，孩子正在上初二。由于在張家口時(shí)，我們兩口子的工作都比較忙，每天都在單位忙于繁瑣的事務(wù)性的工作，回到家里時(shí)間比較晚，且疲憊不堪，很少有時(shí)間關(guān)照孩子的學(xué)習(xí)。所以基本上是孩子一個(gè)人憑她的上進(jìn)意識(shí)在學(xué)海中游泳。

小學(xué)六年比較正常，在班里雖然不一定拔尖，但各方面還都是比較不錯(cuò)的。進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)開(kāi)始有些吃力。她的文科還不錯(cuò)，特別是英語(yǔ)成績(jī)一直比較優(yōu)秀?？墒且坏綌?shù)理化，就逐漸有點(diǎn)走下坡路了。

我自認(rèn)為在教育教學(xué)上還是有一套的，可是在教育自己孩子這個(gè)問(wèn)題上也磕磕絆絆，沒(méi)有什么好主意。也就是說(shuō)一個(gè)好的大夫治不好自己家屬的病，一個(gè)好的老師教不了自己的孩子。當(dāng)然不是全部都這樣，但可能是個(gè)通病。究其原因可能是孩子對(duì)你太熟悉，且一直把你看作是慈父慈母，而從沒(méi)有把你看做是老師。一般孩子對(duì)老師有一種敬畏感，家長(zhǎng)布置的任務(wù)可以不做，而老師講的任何一句話都是圣旨，必須照辦。所以當(dāng)你板起面孔作老師時(shí)，孩子首先從心里就沒(méi)有認(rèn)為你是一名老師，那么效果當(dāng)然也就要大打折扣了。

現(xiàn)在說(shuō)來(lái)，從報(bào)紙雜志以及其他媒體上看到所謂虎爸虎媽如何厲害，教出來(lái)的孩子如何優(yōu)秀等等，我想可能就是家長(zhǎng)擺正了教育孩子時(shí)的個(gè)人地位問(wèn)題。也就是在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上不摻雜親情的因素。讓教育孩子與親情關(guān)系徹底分開(kāi)。但也不能用中國(guó)封建社會(huì)時(shí)的老一套，即棍棒下出孝子的那一套辦法。

面對(duì)孩子的現(xiàn)狀，我沒(méi)有好辦法，只能是順其自然，盡我們的所能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境