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游戲，怎樣才能解開豐富的學(xué)習(xí)世界呢？這是不斷增長的游戲和學(xué)習(xí)實(shí)踐的核心問題，也是教育發(fā)展的趨勢?！端季S轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)數(shù)字化游戲和學(xué)習(xí)》解釋了基于游戲的學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)施和評估的關(guān)鍵思路，一方面指導(dǎo)研究，另一方面也對實(shí)際應(yīng)用提供建議。 隨著思維轉(zhuǎn)變不斷地覆蓋學(xué)習(xí)和教育未來的眾多方面，數(shù)字化游戲已成為一個(gè)使用更廣泛和重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐工具?！端季S轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)數(shù)字化游戲和學(xué)習(xí)》，開始于由Jordan Shapiro執(zhí)筆的一系列博客文章，文章受到芝麻街工作室Joan Ganz Cooney中心以及游戲和學(xué)習(xí)出版社的支持。 我們已匯編了Jordan報(bào)告中相關(guān)度最高的亮點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)布一個(gè)充滿活力的、深入的報(bào)告，回答許多最緊迫的問題，即教育工作者、家長和終身學(xué)習(xí)者均提出的使用數(shù)字化游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題。 那么，什么因素使得本報(bào)告獨(dú)一無二呢？ ·除了審查應(yīng)用商城（App Store）的教育游戲，核查已被評定為可衡量特定游戲優(yōu)點(diǎn)的眾明星們，還提供了很多具體操作步驟。 ·提供對游戲和學(xué)習(xí)深刻、全面地審視，還提供了具體例子。 ·盡管我們寫此報(bào)告時(shí)腦子里想的是教育工作者，但是任何終身學(xué)習(xí)者依然可以利用它來發(fā)展如何定位游戲空間（以一種正式的、有意義的方式）的意識。 ·對內(nèi)容的注釋，提供了理解每個(gè)部分內(nèi)容和范圍的窗口。 作者介紹：Jordan Shapiro：Temple大學(xué)的教師，也是該校數(shù)字化學(xué)習(xí)協(xié)作者。他是兩個(gè)男孩（1個(gè)7歲、1個(gè)9歲）的父親、項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)校的核心管理人員、費(fèi)城八年制學(xué)校的獨(dú)立合作者。他的著作《自由游戲：使快樂幸福最大化的視頻游戲指南》思考了：我們年輕時(shí)所玩的游戲是如何塑造我們的成年生活的。他的新書，基于游戲的學(xué)習(xí)、技術(shù)和新教育范式，將于2015年出版。他也是Forbes.com的專欄作家，研究涵蓋教育技術(shù)、育兒和基于游戲的學(xué)習(xí)。 目錄簡介 導(dǎo)言：游戲開始（第4頁）。 對Katie Salen Tekinbas課堂游戲的概述，Katie Salen Tekinbas是游戲研究所常務(wù)董事。
圍繞數(shù)字化游戲和屏幕時(shí)間的許多研究正在發(fā)生變化。兒科醫(yī)生、學(xué)者、教育工作者和研究人員都正在努力尋找答案，游戲和技術(shù)如何影響所有年齡的學(xué)習(xí)者。
由于每個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境都是獨(dú)一無二的，因此在使用特定的游戲或平臺(tái)之前，有一些步驟可以評估你的資源?？纯匆恍┙逃ぷ髡呷绾卧谡n堂上使用數(shù)字化游戲，以及他們是如何尋找支持的。
有數(shù)量龐大的游戲可用于教育。本節(jié)為您選擇游戲提供了開端，通過提供對在市場上可找到的游戲類型的理解，和如何對其進(jìn)行挑選。
由于課堂中游戲的使用不斷增長，因此障礙也需要被解決。最近針對老師的一項(xiàng)調(diào)查指出在成功實(shí)施方式中的具體障礙是哪些；本節(jié)中概述了解決這些障礙的辦法。
教師如何使用游戲的例子嵌入全程的指導(dǎo)（包括視頻的例子），但是這部分需要一個(gè)更深入的了解，即一些教師在課堂上到底是如何使用游戲的、與他們現(xiàn)實(shí)生活中的斗爭和勝利。 導(dǎo)言：游戲開始 對于許多家長和教育工作者來說，基于游戲和數(shù)字媒體學(xué)習(xí)的吸引力，關(guān)鍵在于該理念的新奇，這些共同參與的活動(dòng)也可以讓年輕人全部接受教育。 很長一段時(shí)間，學(xué)習(xí)——學(xué)校學(xué)習(xí)，是為了滿足不同的需求。但不同的需求大多受到政治因素的限定：強(qiáng)調(diào)教育產(chǎn)出，例如標(biāo)準(zhǔn)化考試成績，而非對學(xué)習(xí)的熱愛；關(guān)注教育表現(xiàn)結(jié)果的效率（例如各種指標(biāo)驅(qū)動(dòng)），但很少以兒童為中心。這種教育方法抹掉了作為學(xué)習(xí)條件的參與。 如果這種理念在他們的頭腦中被翻轉(zhuǎn)，那么是否可以斷定參與是絕對關(guān)鍵的學(xué)習(xí)條件？讓年輕人在學(xué)習(xí)中參與是發(fā)展習(xí)慣和技能的第一步，這些習(xí)慣和技能可以幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)、社會(huì)和職業(yè)潛力？這使得學(xué)習(xí)不可或缺，那么學(xué)習(xí)能提供讓年輕人生存和茁壯成長的基礎(chǔ)嗎？ 《思維轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)數(shù)字化游戲和學(xué)習(xí)》采納了這一假說，因?yàn)樗骄苛嘶谟螒驅(qū)W習(xí)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它精彩概述了驅(qū)動(dòng)游戲的應(yīng)用程序、設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心思想，覆蓋的領(lǐng)域包括教學(xué)方法、實(shí)施和評估。這是非常實(shí)用的研究總結(jié)，可以指導(dǎo)該領(lǐng)域，同時(shí)也提供了在課堂使用游戲的具體技巧和竅門。更重要的是，這種指導(dǎo)還嵌入了來自教育工作者的、貫穿全程的例子，即他們使用什么樣的游戲，他們怎么設(shè)計(jì)游戲看起來像是在上課。這種教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合配對，使這種指導(dǎo)特別實(shí)用，因?yàn)樗该髁思扔兄笇?dǎo)性、又有鼓舞性的具體方式。 然而從研究中我們得知，當(dāng)開始學(xué)習(xí)時(shí)，“參與”勝過展示和告知。本報(bào)告希望，它可使教育工作者和家長去探索學(xué)習(xí)中游戲的使用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)對年輕人和他們的一生都非常關(guān)鍵。 如要把基于游戲的學(xué)習(xí)做到完美，就需要游戲玩家們?nèi)谭e極參與游戲。這是游戲有潛力作為學(xué)習(xí)工具的一個(gè)原因：因?yàn)闆]有什么能像游戲一樣，需要游戲玩家去解決既有趣，又富有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜問題。這些問題可能采取的設(shè)計(jì)是：一個(gè)恐怖片、一個(gè)星際空間站或黑手黨總部等等。如果設(shè)計(jì)得好，游戲會(huì)喚起轉(zhuǎn)型和變革的意識，因?yàn)橛螒蛲婕乙愿挥袆?chuàng)意和強(qiáng)大的方式打破了原有規(guī)則的限制。 那么，一個(gè)新老師剛開始使用基于游戲的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)什么？對于一些老師來說，這可能僅意味著開始了一個(gè)他們熟悉的游戲而已，像社交游戲或棋盤游戲一樣，他們可能跟他們的家人或朋友玩過。一個(gè)熟悉社交游戲“黑手黨”的教育工作者，可能將這個(gè)游戲作為課程的一部分，在上法律制度課時(shí)讓他的學(xué)生做，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到蒙冤?？赡?，這也意味著需要從外部去尋求支持資源，例如基于游戲、關(guān)注教育的在線網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。 由教育工作者和家長創(chuàng)造，并為他們服務(wù)的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境的資源在不斷增多，例如視頻指導(dǎo)，用來說明如何在課堂推出一個(gè)游戲，如何管理游戲，并評估學(xué)生的學(xué)習(xí)——這三個(gè)核心實(shí)踐問題，對于剛開始接觸基于游戲?qū)W習(xí)的教育工作者來說，經(jīng)常會(huì)在第一時(shí)間被絆倒。 喜歡基于游戲項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教育工作者，可能會(huì)選擇一個(gè)沙箱式的數(shù)字化游戲，它的工具很容易定制，并把它作為該游戲項(xiàng)目主要的操作平臺(tái)使用。例如，紐約的第9年級科學(xué)教師，創(chuàng)造了一個(gè)細(xì)胞模型，模仿一個(gè)細(xì)胞的真實(shí)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜間的真實(shí)交互作用和不同的化學(xué)物質(zhì)，用于提取DNA。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在做真正的DNA提取試驗(yàn)前，先使用數(shù)字模型做實(shí)驗(yàn)。 為了滿足特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)老師或者可以選擇自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。這個(gè)游戲可以是數(shù)字化的，也可以是非數(shù)字化的。學(xué)生喜歡參與，可以扮演某個(gè)角色，從對游戲想法的頭腦風(fēng)暴到游戲開始和運(yùn)行后的游戲評估。同時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生擔(dān)任游戲的評估者，這一角色需要他們闡明什么使游戲有趣、具有可參與性和有意義，幫助他們發(fā)展批判性思維和認(rèn)知技能。更重要的是，學(xué)生擔(dān)任游戲評估者可以很輕松地過渡到游戲的參與者、道具準(zhǔn)備者和向他們的同學(xué)介紹和解釋游戲的專家。 真的，選擇是無止境的，它只會(huì)受到想象力失敗或缺乏支持的限制。這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)榻處熜枰獣r(shí)間和空間來反思自己的做法，以及需要合作來發(fā)展自己的想法和興趣。本指南可以幫助教育工作者與社區(qū)聯(lián)系在一起，這些社區(qū)致力于通過研究、發(fā)展和實(shí)踐增長基于游戲的學(xué)習(xí)。 開始游戲很簡單，你需要做的就是“參與”。 Katie Salen Tekinba?：游戲設(shè)計(jì)師、游戲研究所的創(chuàng)始執(zhí)行董事，公益性從事游戲和學(xué)習(xí)研究。DePaul University大學(xué)的游戲和數(shù)字媒體教授。 原文鏈接：http://blogs./mindshift/2014/11/the-mindshift-guide-to-digital-games-and-learning/ 概述作者：Ki Sung 導(dǎo)言作者：Katie Salen Tekinba? 譯者簡介：李國麗 北京大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，慕編群成員
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關(guān)于游戲和屏幕時(shí)間的研究（第6頁）。
如何開始使用數(shù)字化游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)（第14頁）。
如何選擇一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲（第19頁）。
克服在課堂上使用數(shù)字化游戲的障礙（第27頁）。
教師如何在課堂使用游戲？（第30頁）。
