學(xué)科學(xué)科

語文

教師姓名

謝群山

單位

長葛市十二中

課題

《過零丁洋》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　1．有感情地朗讀并背誦課文。
　2．結(jié)合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)。
　3．理解課后兩組詩句的意思。

學(xué)習(xí)重點

1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩。

學(xué)習(xí)難點

詩句中蘊含的感情及巧妙的手法

學(xué)習(xí)方法

⑴  朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。  

⑵  自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

內(nèi)容設(shè)計

設(shè)計理念及如何操作

自主學(xué)習(xí)

1、走近作者：文天祥，字   ，號    ，《     》、《     》、《    》、《文山先生全集》等。

2、學(xué)生聽讀范讀錄音，強調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

3、學(xué)生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。

通過學(xué)生查閱作者生平，自己獨立完成較簡單的問題。同時借助閱讀感知文本內(nèi)容，側(cè)重學(xué)生的主體感受課文。

重點研討

組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意。學(xué)生討論回答下列問題。
　　　1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？
　　　　明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
　　　　參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。
　　　2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
　　　　明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
　　　　參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
　　　3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
　　　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
　　　　參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。
　　　4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？
　　　　明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
　　　　參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！
　　　　教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
　

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性作用，采用合作探究的的學(xué)習(xí)方法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)堂檢測

1、喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

2、詩句中第二聯(lián)運用比喻的手法，將國家命運與個人命運緊密結(jié)合在一起。詩人以“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”來比喻什么？

3、對尾聯(lián)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”這一句從抒情方式和內(nèi)容上做簡要分析。

學(xué)而時習(xí)之。鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識，真正做到堂清的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計的理念、體會：

    在閱讀賞析的前提下，學(xué)生對課文內(nèi)容的合作探究，這始終圍繞著學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育理念來展開的，安排教學(xué)程序的。教師起主導(dǎo)作用，不再是主體角色。