聯(lián)合國教科文組織 1986 年提出的學會求知、學會做事、學會合作、學會生存與發(fā)展 , 被譽為現(xiàn)代教育的四大支柱。合作學習已成為當今世界廣泛采用的教學形式。雖然我國推行素質(zhì)教育已經(jīng)十多年，但是有的地區(qū)，有的學校還依然用“應試”教育目標來衡量教學質(zhì)量和評價教學水平的重要標準，以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心的現(xiàn)狀還客觀存在，傳統(tǒng)的教育思想和教學模式影響著教學改革的進程。進入 21 世紀，創(chuàng)新精神和實踐能力是生存和發(fā)展的核心要素，自主學習、合作學習、探究性學習成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的必然選擇。開展合作學習，培養(yǎng)合作意識和探究意識是歷史賦予廣大教育工作者的神圣使命。

【情景展現(xiàn)】

案例 1 ：父母的疼愛

師：同學們，能告訴老師在家庭成員中，你最喜歡誰呢？

生 1 ：我最喜歡爺爺。

生 2 ：我最喜歡奶奶。

生 3 ：我最喜歡爸爸。

生 4 ：我最喜歡媽媽。

……

師：由于有家人的愛，我們在無微不至的關(guān)懷中成長。母愛是偉大的，讓我們一起唱一首歌《世上只有媽媽好》，好嗎？

學生合唱《世上只有媽媽好》。

師：同學們，父母的愛無處不在，誰能說一說爸爸媽媽是怎樣愛你的嗎？

生 1 ：在我生日的時候，爸爸給我買禮物，媽媽給我買生日蛋糕。

生 2 ：在我生病的時候，爸爸背我去看病，媽媽陪我去打針，哄我吃藥，給我買好吃的。

生 3 ：在我迎接學期考試的時候，媽媽陪我復習。

生 4 ：在我參加競賽活動成功的時候，媽媽爸爸為我高興，給我買獎品。在我參加比賽失敗的時候，媽媽不停地安慰我。

生 5 ：我每次去圖書館，爸爸都要給我買我喜歡看的書，媽媽還經(jīng)常陪我去商店買衣服。

師：聽了這些故事，老師真為你們有這樣偉大的父母感到高興，讓我們從這些熟悉的故事中選擇一個片段，在小組內(nèi)自編自演，再現(xiàn)當時的情景，行嗎？

學生分小組自編自演父母關(guān)心自己的情節(jié)。

師：媽媽的愛是一陣清涼的風，媽媽的愛是滴落的淚，媽媽的愛是擋風的墻，媽媽的愛是遮雨的傘……同學們，讓我們帶著真切的感情，一起欣賞散文詩《媽媽的愛》。（播放朗誦錄音）

師：同學們，昨天布置了看書、網(wǎng)上尋找“孔融讓梨”一類古今名人敬愛父母的故事？現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)講一講，比一比，并選出一名同學代表小組匯報。

學生在小組內(nèi)講故事。

師：我們是父母的掌上明珠，是父母的心肝寶貝。同樣，爸爸媽媽也需要我們的關(guān)心，我們的愛。下面，我們以小組為單位，設計一個給爸爸媽媽過生日的方案。請各小組成員共同協(xié)商，人人獻計獻策，我們從中評出最佳設計獎。

學生小組合作，設計方案。

師：請各組展示方案。

生 1 ：我們設計用平時積攢的零花錢，買一個生日蛋糕，為他們唱生日歌。

生 2 ：我們設計去電視臺點播歌曲，祝爸爸媽媽生日快樂！

生 3 ：我們設計在爸爸過生日的時候，給爸爸買戒煙糖，祝爸爸身體健康；在媽媽過生日的時候，給媽媽買圍巾，祝媽媽年輕漂亮。

生 4 ：我們設計為爸爸媽媽分擔家務，作為爸爸媽媽的生日禮物。

生 5 ：我們設計給爸爸媽媽寫一封信，說說我們的心里話。

師：同學們，從你們設計的方案中，看到了你們與父母深深的愛。如果你們的方案在你們父母生日那一天得到實現(xiàn)，我相信你們的愛會使你們父母的笑容更加燦爛。

案例 2 ：可愛的動物

師：同學們，暑假里你們到哪些地方玩過？

生 1 ：暑假我參加了旅游。

生 2 ：暑假我參觀了展覽館。

……

師：今天老師帶你們到大地王國看動物朋友。

師：現(xiàn)在老師放一段音樂，請大家猜一猜是誰在歡迎你們呢？

教師播放《兔子賽跑》主題音樂。

生 1 ：我聽聲音，像是小白兔在歡迎我們。

生 2 ：我聽聲音，像是小松鼠在歡迎我們。

師：你們都聽出是小動物的聲音，那么，小動物有哪些共同的特點呢？

生：體積小，靈活，活潑可愛。

師：這段音樂是怎樣表現(xiàn)出小動物的特點的？

生 1 ：聲音比較尖。

生 2 ：感覺輕快，有跳躍的感覺。

師：播放《動物狂歡節(jié)》的旋律。

生 1 ：老虎。

生 2 ：獅子。

生 3 ：大象。

師：你們聽出的是大型動物的聲音，那么，這些大動物又有什么共同的特征呢？

生：體型大，兇猛……

師：動物的聲音可以運用樂器來模仿，我們一起來模仿其他動物的聲音，好嗎？

生 1 ：用沙錘模仿一動物。

生 2 ：他模仿的動物是老鼠。

……

師：同學們，現(xiàn)在我們來開展小組活動，請大家按照原來分好的組，每一個組展現(xiàn)一種或幾種動物形態(tài)。展現(xiàn)時，可以編成一個情節(jié)或故事，一些人表演，一些人用樂器表現(xiàn)音響，然后請大家來猜一猜，他們表現(xiàn)的是什么動物？

生（主持）：現(xiàn)在第一組表演“小動物合唱團”（ 4 位同學，站成一排模仿動物唱歌的樣子，并做出和自己所扮演的角色的相應動作）。

生 1 模仿小兔子。

生 2 模仿小青蛙。

生 3 模仿小猴子。

生 4 用器樂模仿以上幾種動物的聲音。

生（主持）：他們表演得怎么樣？哪位同學來說一說？

生 5 ：我認為他們小組表演得還不錯，給動物配音的同學表演得比較好，只是小兔子的動作表演不太明顯。

生（主持）：現(xiàn)在第二組表演……

師：同學們的表演很精彩！讓我們在歡快的音樂聲中化身為可愛的小動物，聽著音樂走出我們的教室吧。

【案例評析】

案例 1 中教學體現(xiàn)了新課程理念，教師運用了合作學習方式，讓學生成為學習的主體，充分發(fā)揮了學生集體的智慧。教師由以往的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的策劃者和組織者，成為學生學習的引導者和參與者，充分調(diào)動了學生學習的積極性，激勵了學生內(nèi)在的學習動力，主動地參與到教學的全過程。同時，教師也注重《品德與社會》學科和其他學科的緊密聯(lián)系，把課文《媽媽的愛》引入課堂，積極挖掘課程資源，充實教學內(nèi)容。但是，教師在引導學生開展合作學習時，只提出了為父母設計生日禮物一項任務，合作的結(jié)果只是一種思維的拓展。如果教師引導學生分組為父母設計在節(jié)日、生日、辛勞、疾病時的慰問方案，就更能體現(xiàn)合作學習的精神，也能更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學生的感染作用。

案例 2 中教師通過指導學生組建“小動物合唱團”的方式，對演奏、表演進行細致分工，通過小組實踐探究活動，加深對音樂形象的理解，學會靈活運用音樂要素來表現(xiàn)不同的動物形象。趣味性活動中共同參與、分工明確、各展所長，使學生真正領(lǐng)會到合作的意義，理解了個體在合作組織中的作用，培養(yǎng)了學生間的合作能力，提高了學生自覺參與合作的積極性。

【理論提升】

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導自主、合作、探究的學習方式。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終，對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。合作學習環(huán)境以及學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。通過合作學習，學習者群體的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學習者完成意義建構(gòu)。

1、合作學習的要素

（ 1 ）合作對象。合作學習不宜集體參與，合作對象一般控制在 4~6 人為宜。

（ 2 ）合作目標。合作學習目標分為相同和互補兩類。合作目標一致，構(gòu)成互動型合作，能夠集思廣益；合作目標互補，構(gòu)成互補型合作，能夠取長補短。

（ 3 ）合作動機。合作的主導動機是“互利”，其次是“適應”。“互利”是合作的基礎(chǔ)，“適應”是合作的保障，只有相互適應，才能將合作進行到底。適應是我國教育應該著力培養(yǎng)的一種合作精神。

2、合作學習的特點

（ 1 ）交流性。交流性是合作學習的主要特點。合作學習的主要優(yōu)勢就是通過合作者思想和行為的交流獲得進步。

（ 2 ）協(xié)同性。合作者的融洽和默契是影響合作成敗的重要因素。教師在組織合作學習時要強調(diào)協(xié)同性，尤其是在人數(shù)較多的合作學習中，協(xié)同性顯得更為重要。

（ 3 ）分享性。合作學習具有與他人分享成功喜悅的特點。合作者在學習過程中不斷融合、溝通，不僅產(chǎn)生合作行為，而且心理上、意識上的交流拉近了彼此的距離，能為自己和合作者的成功感到愉悅，激勵合作的進一步發(fā)展。

3、合作者的素質(zhì)要求

（ 1 ）傾聽。合作需要傾聽別人的觀點，博采眾長，彌補自己思考的不足。通過傾聽能夠觸類旁通，萌發(fā)靈感。在傾聽的過程中要學會尊重。

（ 2 ）交流。合作需要交流，要將信息、思想、觀念和創(chuàng)意表達出來，交換意見，明辨真?zhèn)?。在交流中要學會理解和溝通。

（ 3 ）協(xié)作。密切配合是成功合作的根本保證。合作者不僅要明確協(xié)作的重要性，還要學會協(xié)作方法，學會接納人，容忍人，欣賞人，增強團隊的凝聚力。

（ 4 ）分享。通過合作優(yōu)勢互補，提高學習效率與學習質(zhì)量。在分享成功的喜悅時，要學會反思合作過程中的不足，提高合作能力。

4、合作學習的組織形式

小組合作是合作學習的基本形式。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，從性別、興趣、學習水平、學習能力、心理素質(zhì)等方面合理分組是提高合作學習效率的基本保證。合作小組要分工明確，“主持人”、“記錄員”、“資料員”、“匯報員”等要職責落實，并在一定時間后進行角色轉(zhuǎn)換，使每個成員在合作中都有不同的學習體驗。小組合作學習一般可按五個步驟進行：出示問題、自主學習、組內(nèi)交流、組間交流、總結(jié)點評。

【實踐操作】

1、轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)教學中，教師發(fā)揮著“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，是教學活動的主體。新課程以促進每一位學生的發(fā)展為目標，學生成為學習和發(fā)展的主體，教師與學生的關(guān)系是主導與主體的關(guān)系。開展合作學習，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。教師要變知識的傳遞者為組織者、引導者、促進者。在合作學習過程中，教師作為學習活動的參與者，要善于與學生分享自己的情感與想法，在學生需要釋疑的關(guān)鍵時刻給予必要的啟發(fā)和點撥，起到畫龍點睛的作用。

2、營造寬松愉快的合作氛圍

心境好壞直接影響到學習效果。教師要努力為合作學習營造安全的心理環(huán)境，使學生具有安全感，并在精神上得到鼓舞。要引導學生各抒己見、相互交流，使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂，產(chǎn)生進一步合作的欲望。教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生在合作過程中主動參與、樂于思考、勤于動手，要培養(yǎng)學生相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。

3、發(fā)揮教師的指導作用

任何學習方法的形成都不是一蹴而就的事情，都有一個循序漸進的過程，需要教師的耐心指導。教師的指導作用主要表現(xiàn)在以下方面。

（ 1 ）確定合作任務。教師引導學生合作學習，一是培養(yǎng)合作意識，二是提高學習效率，讓學生感受合作的重要意義。教師要選擇具有合作價值的學習任務作為引導合作的范例，體現(xiàn)合作的真正價值。要充分發(fā)揮每一個學生在合作學習中的作用，防止搞形式，走過場。同時，對于需要學生做好課前預習的合作任務，教師要提出明確的要求。

（ 2 ）建立合作組織。合作學習中合作者的選擇主要有兩種形式，一是學生自發(fā)組織，二是教師指定。在合作學習的初始階段，往往以教師指定的為主。教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，劃分合作小組，充分發(fā)揮每一個學生在合作學習中的作用，分享成功快樂。

（ 3 ）合作過程指導。合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。開展合作學習時，教師要引導學生獨立思考，互相合作，集思廣益，取長補短。合作學習過程中，教師要參與合作，精心策劃，耐心指導，對合作中出現(xiàn)的困難適時點撥，保障合作學習的順利進行。

（ 4 ）合作評價與反思。合作學習完成之后，教師要及時組織總結(jié)評價和反思。評價的方式包括小組自評、組間互評、教師點評等。小組自評一是匯報小組合作成果，二是評價小組成員在合作中的表現(xiàn)；組間互評主要評價學生整體參與的積極性和合作組織的功能發(fā)揮；教師點評不僅要肯定成績，鼓勵先進，還要注意寬容對待學生在合作中遇到的挫折和失敗，給予勉勵。教師的評價往往會對學生產(chǎn)生導向作用，其褒貶可能會影響學生的終身發(fā)展。如好的評價會使學生愿為集體服務，樂于合作，善于合作；一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生真切地體驗到合作學習的成功和快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。因此，教師的評價要客觀公正，富有鼓動性。

合作學習結(jié)束后，教師要對合作學習進行全面的反思，這樣有利于深化合作學習。教師主要通過對合作學習的觀察、找學生談話、學生作業(yè)批改等方式收集合作學習的反饋信息，反思自己的教學設計是否具有合作的價值，是否符合學生實際；反思自己是否關(guān)注學生的傾聽、交流、合作，對表現(xiàn)突出的合作小組和個人是否及時給予了肯定；反思合作學習是否既面向全體，又照顧到少數(shù)，是否給每個學生提供成功的機會，提高他們的學習興趣；反思合作學習是否只重形式而忽視實質(zhì)。反思后寫出教學總結(jié)，并有針對性地對部分合作者再做具體指導，使合作學習在教師的反思中良性循環(huán)，形成學生喜愛的學習方式。

【思考與拓展】

1、指導學生合作學習應注意哪些問題？

2、結(jié)合實際，談談如何提高學生合作學習的能力？

3、一個學校試行了一個“留學生”的策略，“留學生”策略便是通過學生跨班學習，進行“跨班級文化的交流”，讓同年級但是不同班級的學生更換班級，進行為期一周左右的“留學生涯”，從而促進兩個班之間的交流與影響。你對此有何評價。

聯(lián)合國教科文組織 1986 年提出的學會求知、學會做事、學會合作、學會生存與發(fā)展 , 被譽為現(xiàn)代教育的四大支柱。合作學習已成為當今世界廣泛采用的教學形式。雖然我國推行素質(zhì)教育已經(jīng)十多年，但是有的地區(qū)，有的學校還依然用“應試”教育目標來衡量教學質(zhì)量和評價教學水平的重要標準，以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心的現(xiàn)狀還客觀存在，傳統(tǒng)的教育思想和教學模式影響著教學改革的進程。進入 21 世紀，創(chuàng)新精神和實踐能力是生存和發(fā)展的核心要素，自主學習、合作學習、探究性學習成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的必然選擇。開展合作學習，培養(yǎng)合作意識和探究意識是歷史賦予廣大教育工作者的神圣使命。

【情景展現(xiàn)】

案例 1 ：父母的疼愛

師：同學們，能告訴老師在家庭成員中，你最喜歡誰呢？

生 1 ：我最喜歡爺爺。

生 2 ：我最喜歡奶奶。

生 3 ：我最喜歡爸爸。

生 4 ：我最喜歡媽媽。

……

師：由于有家人的愛，我們在無微不至的關(guān)懷中成長。母愛是偉大的，讓我們一起唱一首歌《世上只有媽媽好》，好嗎？

學生合唱《世上只有媽媽好》。

師：同學們，父母的愛無處不在，誰能說一說爸爸媽媽是怎樣愛你的嗎？

生 1 ：在我生日的時候，爸爸給我買禮物，媽媽給我買生日蛋糕。

生 2 ：在我生病的時候，爸爸背我去看病，媽媽陪我去打針，哄我吃藥，給我買好吃的。

生 3 ：在我迎接學期考試的時候，媽媽陪我復習。

生 4 ：在我參加競賽活動成功的時候，媽媽爸爸為我高興，給我買獎品。在我參加比賽失敗的時候，媽媽不停地安慰我。

生 5 ：我每次去圖書館，爸爸都要給我買我喜歡看的書，媽媽還經(jīng)常陪我去商店買衣服。

師：聽了這些故事，老師真為你們有這樣偉大的父母感到高興，讓我們從這些熟悉的故事中選擇一個片段，在小組內(nèi)自編自演，再現(xiàn)當時的情景，行嗎？

學生分小組自編自演父母關(guān)心自己的情節(jié)。

師：媽媽的愛是一陣清涼的風，媽媽的愛是滴落的淚，媽媽的愛是擋風的墻，媽媽的愛是遮雨的傘……同學們，讓我們帶著真切的感情，一起欣賞散文詩《媽媽的愛》。（播放朗誦錄音）

師：同學們，昨天布置了看書、網(wǎng)上尋找“孔融讓梨”一類古今名人敬愛父母的故事？現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)講一講，比一比，并選出一名同學代表小組匯報。

學生在小組內(nèi)講故事。

師：我們是父母的掌上明珠，是父母的心肝寶貝。同樣，爸爸媽媽也需要我們的關(guān)心，我們的愛。下面，我們以小組為單位，設計一個給爸爸媽媽過生日的方案。請各小組成員共同協(xié)商，人人獻計獻策，我們從中評出最佳設計獎。

學生小組合作，設計方案。

師：請各組展示方案。

生 1 ：我們設計用平時積攢的零花錢，買一個生日蛋糕，為他們唱生日歌。

生 2 ：我們設計去電視臺點播歌曲，祝爸爸媽媽生日快樂！

生 3 ：我們設計在爸爸過生日的時候，給爸爸買戒煙糖，祝爸爸身體健康；在媽媽過生日的時候，給媽媽買圍巾，祝媽媽年輕漂亮。

生 4 ：我們設計為爸爸媽媽分擔家務，作為爸爸媽媽的生日禮物。

生 5 ：我們設計給爸爸媽媽寫一封信，說說我們的心里話。

師：同學們，從你們設計的方案中，看到了你們與父母深深的愛。如果你們的方案在你們父母生日那一天得到實現(xiàn)，我相信你們的愛會使你們父母的笑容更加燦爛。

案例 2 ：可愛的動物

師：同學們，暑假里你們到哪些地方玩過？

生 1 ：暑假我參加了旅游。

生 2 ：暑假我參觀了展覽館。

……

師：今天老師帶你們到大地王國看動物朋友。

師：現(xiàn)在老師放一段音樂，請大家猜一猜是誰在歡迎你們呢？

教師播放《兔子賽跑》主題音樂。

生 1 ：我聽聲音，像是小白兔在歡迎我們。

生 2 ：我聽聲音，像是小松鼠在歡迎我們。

師：你們都聽出是小動物的聲音，那么，小動物有哪些共同的特點呢？

生：體積小，靈活，活潑可愛。

師：這段音樂是怎樣表現(xiàn)出小動物的特點的？

生 1 ：聲音比較尖。

生 2 ：感覺輕快，有跳躍的感覺。

師：播放《動物狂歡節(jié)》的旋律。

生 1 ：老虎。

生 2 ：獅子。

生 3 ：大象。

師：你們聽出的是大型動物的聲音，那么，這些大動物又有什么共同的特征呢？

生：體型大，兇猛……

師：動物的聲音可以運用樂器來模仿，我們一起來模仿其他動物的聲音，好嗎？

生 1 ：用沙錘模仿一動物。

生 2 ：他模仿的動物是老鼠。

……

師：同學們，現(xiàn)在我們來開展小組活動，請大家按照原來分好的組，每一個組展現(xiàn)一種或幾種動物形態(tài)。展現(xiàn)時，可以編成一個情節(jié)或故事，一些人表演，一些人用樂器表現(xiàn)音響，然后請大家來猜一猜，他們表現(xiàn)的是什么動物？

生（主持）：現(xiàn)在第一組表演“小動物合唱團”（ 4 位同學，站成一排模仿動物唱歌的樣子，并做出和自己所扮演的角色的相應動作）。

生 1 模仿小兔子。

生 2 模仿小青蛙。

生 3 模仿小猴子。

生 4 用器樂模仿以上幾種動物的聲音。

生（主持）：他們表演得怎么樣？哪位同學來說一說？

生 5 ：我認為他們小組表演得還不錯，給動物配音的同學表演得比較好，只是小兔子的動作表演不太明顯。

生（主持）：現(xiàn)在第二組表演……

師：同學們的表演很精彩！讓我們在歡快的音樂聲中化身為可愛的小動物，聽著音樂走出我們的教室吧。

【案例評析】

案例 1 中教學體現(xiàn)了新課程理念，教師運用了合作學習方式，讓學生成為學習的主體，充分發(fā)揮了學生集體的智慧。教師由以往的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的策劃者和組織者，成為學生學習的引導者和參與者，充分調(diào)動了學生學習的積極性，激勵了學生內(nèi)在的學習動力，主動地參與到教學的全過程。同時，教師也注重《品德與社會》學科和其他學科的緊密聯(lián)系，把課文《媽媽的愛》引入課堂，積極挖掘課程資源，充實教學內(nèi)容。但是，教師在引導學生開展合作學習時，只提出了為父母設計生日禮物一項任務，合作的結(jié)果只是一種思維的拓展。如果教師引導學生分組為父母設計在節(jié)日、生日、辛勞、疾病時的慰問方案，就更能體現(xiàn)合作學習的精神，也能更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學生的感染作用。

案例 2 中教師通過指導學生組建“小動物合唱團”的方式，對演奏、表演進行細致分工，通過小組實踐探究活動，加深對音樂形象的理解，學會靈活運用音樂要素來表現(xiàn)不同的動物形象。趣味性活動中共同參與、分工明確、各展所長，使學生真正領(lǐng)會到合作的意義，理解了個體在合作組織中的作用，培養(yǎng)了學生間的合作能力，提高了學生自覺參與合作的積極性。

【理論提升】

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導自主、合作、探究的學習方式。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終，對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。合作學習環(huán)境以及學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。通過合作學習，學習者群體的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學習者完成意義建構(gòu)。

1、合作學習的要素

（ 1 ）合作對象。合作學習不宜集體參與，合作對象一般控制在 4~6 人為宜。

（ 2 ）合作目標。合作學習目標分為相同和互補兩類。合作目標一致，構(gòu)成互動型合作，能夠集思廣益；合作目標互補，構(gòu)成互補型合作，能夠取長補短。

（ 3 ）合作動機。合作的主導動機是“互利”，其次是“適應”?！盎ダ笔呛献鞯幕A(chǔ)，“適應”是合作的保障，只有相互適應，才能將合作進行到底。適應是我國教育應該著力培養(yǎng)的一種合作精神。

2、合作學習的特點

（ 1 ）交流性。交流性是合作學習的主要特點。合作學習的主要優(yōu)勢就是通過合作者思想和行為的交流獲得進步。

（ 2 ）協(xié)同性。合作者的融洽和默契是影響合作成敗的重要因素。教師在組織合作學習時要強調(diào)協(xié)同性，尤其是在人數(shù)較多的合作學習中，協(xié)同性顯得更為重要。

（ 3 ）分享性。合作學習具有與他人分享成功喜悅的特點。合作者在學習過程中不斷融合、溝通，不僅產(chǎn)生合作行為，而且心理上、意識上的交流拉近了彼此的距離，能為自己和合作者的成功感到愉悅，激勵合作的進一步發(fā)展。

3、合作者的素質(zhì)要求

（ 1 ）傾聽。合作需要傾聽別人的觀點，博采眾長，彌補自己思考的不足。通過傾聽能夠觸類旁通，萌發(fā)靈感。在傾聽的過程中要學會尊重。

（ 2 ）交流。合作需要交流，要將信息、思想、觀念和創(chuàng)意表達出來，交換意見，明辨真?zhèn)巍Ｔ诮涣髦幸獙W會理解和溝通。

（ 3 ）協(xié)作。密切配合是成功合作的根本保證。合作者不僅要明確協(xié)作的重要性，還要學會協(xié)作方法，學會接納人，容忍人，欣賞人，增強團隊的凝聚力。

（ 4 ）分享。通過合作優(yōu)勢互補，提高學習效率與學習質(zhì)量。在分享成功的喜悅時，要學會反思合作過程中的不足，提高合作能力。

4、合作學習的組織形式

小組合作是合作學習的基本形式。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，從性別、興趣、學習水平、學習能力、心理素質(zhì)等方面合理分組是提高合作學習效率的基本保證。合作小組要分工明確，“主持人”、“記錄員”、“資料員”、“匯報員”等要職責落實，并在一定時間后進行角色轉(zhuǎn)換，使每個成員在合作中都有不同的學習體驗。小組合作學習一般可按五個步驟進行：出示問題、自主學習、組內(nèi)交流、組間交流、總結(jié)點評。

【實踐操作】

1、轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)教學中，教師發(fā)揮著“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，是教學活動的主體。新課程以促進每一位學生的發(fā)展為目標，學生成為學習和發(fā)展的主體，教師與學生的關(guān)系是主導與主體的關(guān)系。開展合作學習，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。教師要變知識的傳遞者為組織者、引導者、促進者。在合作學習過程中，教師作為學習活動的參與者，要善于與學生分享自己的情感與想法，在學生需要釋疑的關(guān)鍵時刻給予必要的啟發(fā)和點撥，起到畫龍點睛的作用。

2、營造寬松愉快的合作氛圍

心境好壞直接影響到學習效果。教師要努力為合作學習營造安全的心理環(huán)境，使學生具有安全感，并在精神上得到鼓舞。要引導學生各抒己見、相互交流，使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂，產(chǎn)生進一步合作的欲望。教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生在合作過程中主動參與、樂于思考、勤于動手，要培養(yǎng)學生相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。

3、發(fā)揮教師的指導作用

任何學習方法的形成都不是一蹴而就的事情，都有一個循序漸進的過程，需要教師的耐心指導。教師的指導作用主要表現(xiàn)在以下方面。

（ 1 ）確定合作任務。教師引導學生合作學習，一是培養(yǎng)合作意識，二是提高學習效率，讓學生感受合作的重要意義。教師要選擇具有合作價值的學習任務作為引導合作的范例，體現(xiàn)合作的真正價值。要充分發(fā)揮每一個學生在合作學習中的作用，防止搞形式，走過場。同時，對于需要學生做好課前預習的合作任務，教師要提出明確的要求。

（ 2 ）建立合作組織。合作學習中合作者的選擇主要有兩種形式，一是學生自發(fā)組織，二是教師指定。在合作學習的初始階段，往往以教師指定的為主。教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，劃分合作小組，充分發(fā)揮每一個學生在合作學習中的作用，分享成功快樂。

（ 3 ）合作過程指導。合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。開展合作學習時，教師要引導學生獨立思考，互相合作，集思廣益，取長補短。合作學習過程中，教師要參與合作，精心策劃，耐心指導，對合作中出現(xiàn)的困難適時點撥，保障合作學習的順利進行。

（ 4 ）合作評價與反思。合作學習完成之后，教師要及時組織總結(jié)評價和反思。評價的方式包括小組自評、組間互評、教師點評等。小組自評一是匯報小組合作成果，二是評價小組成員在合作中的表現(xiàn)；組間互評主要評價學生整體參與的積極性和合作組織的功能發(fā)揮；教師點評不僅要肯定成績，鼓勵先進，還要注意寬容對待學生在合作中遇到的挫折和失敗，給予勉勵。教師的評價往往會對學生產(chǎn)生導向作用，其褒貶可能會影響學生的終身發(fā)展。如好的評價會使學生愿為集體服務，樂于合作，善于合作；一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生真切地體驗到合作學習的成功和快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。因此，教師的評價要客觀公正，富有鼓動性。

合作學習結(jié)束后，教師要對合作學習進行全面的反思，這樣有利于深化合作學習。教師主要通過對合作學習的觀察、找學生談話、學生作業(yè)批改等方式收集合作學習的反饋信息，反思自己的教學設計是否具有合作的價值，是否符合學生實際；反思自己是否關(guān)注學生的傾聽、交流、合作，對表現(xiàn)突出的合作小組和個人是否及時給予了肯定；反思合作學習是否既面向全體，又照顧到少數(shù)，是否給每個學生提供成功的機會，提高他們的學習興趣；反思合作學習是否只重形式而忽視實質(zhì)。反思后寫出教學總結(jié)，并有針對性地對部分合作者再做具體指導，使合作學習在教師的反思中良性循環(huán)，形成學生喜愛的學習方式。

【思考與拓展】

1、指導學生合作學習應注意哪些問題？

2、結(jié)合實際，談談如何提高學生合作學習的能力？

3、一個學校試行了一個“留學生”的策略，“留學生”策略便是通過學生跨班學習，進行“跨班級文化的交流”，讓同年級但是不同班級的學生更換班級，進行為期一周左右的“留學生涯”，從而促進兩個班之間的交流與影響。你對此有何評價。