| 美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息量，7％來(lái)自文字，38％來(lái)自語(yǔ)言，55％來(lái)自面部表情?？梢?jiàn)體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要地位。為了幫助學(xué)生理解問(wèn)題，加深印象，教師除了充分利用有語(yǔ)言外，還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。如：注視，俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，鼓勵(lì)的，贊揚(yáng)的，但也有批評(píng)的，否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下，課堂就會(huì)安靜下來(lái)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，用目光批評(píng)比語(yǔ)言責(zé)備更有效。表情：教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研、探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作：課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢(shì)，就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵(lì)；手掌向上，要求學(xué)生站起來(lái)，手掌向下，要求學(xué)生坐下；舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。 |
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來(lái)自： 夢(mèng)想教育 > 《527課堂語(yǔ)言》
