明sir導讀：

上了高中之后，很多學生就覺得上課的時候聽課好像聽懂了老師講的東西，但是到自己實際操作去做題的時候，就頭腦一片空白。一聽就懂，一做就懵，是由教師、學生、課程設置等多方面所造成的，下面為各位分析一下原因并對癥下藥：原因

學生方面的原因主要反映在預習、聽課、作業(yè)、復習各個環(huán)節(jié)。一是學習的主動性、計劃性不強，所學知識一知半解。二是缺少學習方法，沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣。三是對解題的目的不明確，缺乏學習數(shù)學的興趣。具體來說有下列情況：

1、課前不預習，被動聽課

預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準備之仗。

2、聽課時精力不集中，缺乏思考

聽課是學生學習的關鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預習又不認真聽課就失去了解數(shù)學題的基礎。64%的學生反映有這種現(xiàn)象。這也是不會解題的一個原因。

3、作業(yè)時沒有認識到作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段

學生在做作業(yè)、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當成負擔。沒有認識到作業(yè)是復習鞏固所學知識的必要，這種情況在學生中占59%。

4、不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力

學生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂;看老師的面子，不敢說不懂。

5、不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘

學生D說：“有時，老師只是把內容、題目提點一下，大多數(shù)學生根本聽不懂。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應及時復習。否則學過即忘。

6、對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課

調查表明，有44%的同學在數(shù)學學習過程中，對老師有很強的依賴性，課本、資料上的習題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負責任，學習上的消極情緒嚴重。對策

教學是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學生才是內因，才是變化的根據(jù)。要學好數(shù)學，學會解數(shù)學題，只有調動學生學習的主觀能動性，在學生的“學法”上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會解題”的問題。

1、加強學習的主動性，在時間上要擠和鉆，養(yǎng)成預習的好習慣

學習要有自主性，有一個適合自己的切實可行的學習計劃，所以時間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學習任務外，還要力爭抽出一點時間進行預習，做到心中有數(shù)，為聽好老師講課做好準備。

2、勤學好問，虛心向老師請教，向同學學習，自覺培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但你不懂就要問，可能這種問題老師不會喜歡，但對你來說卻很重要。

每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進步，你也會有一個好心情，你就會發(fā)現(xiàn)學數(shù)學原來是一件很愉快的事，也會為自己學習數(shù)學種下“興趣”的種子。

3、牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽懂課

上課時聽懂學習內容是學好數(shù)學的關鍵。課堂上不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復習時再用。

4、課堂、課后積極參與數(shù)學學習活動，獨立完成學習任務，養(yǎng)成自覺復習的好習慣

課堂、課后要積極參與數(shù)學活動：獨立完成作業(yè);復習所學過的內容、方法、技巧;閱讀與學習內容有關的資料;解一些相應類型的習題。以達到鞏固知識的目的。數(shù)學是要靠積累的，前面的知識就是后面的基礎。

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