淺談新課程備課
備課是提高課堂教學質量的關鍵性的一環(huán)。課堂教學能否達到預定的目的要求，收到應有效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分，是否切合學生的實際。在此淺談一下對新課程備課的幾點看法。
一是備課的目標要有實效。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。傳統(tǒng)備課一是目標不明確，如很多教師備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際，不具體；二是目標多注重知識傳授與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。這樣的備課目標對于學生的發(fā)展顯然是無效或效益很低的。新“課標”要求教師備課的有效目標既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調師生雙邊或多邊活動的過程。
二是備課的形式貼近實際。傳統(tǒng)備課形式主要是教師照抄照搬參考資料，把每個過程每句話都在備課本上寫出來，“備課”實際成了“背課”。這樣的備課形式顯然與“課改”促進教師的提高和學生的發(fā)展的宗旨是相悖的，只能是教師出力不討好。新課標的備課內容形式應該是豐富多彩、靈活多樣的，要因課程內容的不同而異。如活動類課程，應以場所、器材、學具及活動的組織安排等準備為備課形式。這些類型的課不必拘泥于一切都寫在備課本上，有平行班的，應大力倡導“集體備課”的方式，讓他們騰出精力和時間搞研究。
三是備課的評價要有利于發(fā)展。傳統(tǒng)備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一樣的。如“環(huán)節(jié)”都要有“目標要求”、“重難點”、“教具”、“教學過程”等，缺一項就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學科特點，扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照“課改”要求，教師的備課評價應體現(xiàn)學科的特點、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發(fā)展。
四是備課的過程要謹慎、認真。長期以來，所有的學校把教學研究的重點都放在“課堂教學及其評價”上，而對備課的研究則相對忽視。眾所周知，備課是教學的重要一環(huán)，如果備課無效，教學就必然無效。因此，教師應花大力氣研究備課，倡導和實施有效備課，切忌盲目備課，這樣就能達到“磨力不誤砍柴工”。只要我們更新觀念，堅持不懈，就一定能探索出符合“課改”要求的備課方法。