群文閱讀

《故事中的狐貍形象》教學(xué)設(shè)計(jì)

六枝特區(qū)第一小學(xué)  李冰

【本組教材說(shuō)明】
本組教材是以塑造民間故事和童話故事里的狐貍形象而創(chuàng)編的有趣故事。教材中安排了5篇課文：《狐貍分奶酪》《狐貍和馬》《狐貍孵蛋》《瞎眼狐清窩》《衷情的小狐貍》分別敘述了狐貍和其他動(dòng)物之間發(fā)生的故事，《狐貍分奶酪》是匈牙利民間故事，講訴了在一片茂密的森林里，兩只小熊撿到一塊烙餅，因無(wú)法平均分配而發(fā)生爭(zhēng)吵，結(jié)果整個(gè)烙餅被前來(lái)幫忙分餅的狐貍吃個(gè)精光的故事，《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩個(gè)故事則體現(xiàn)了狐貍善良慈愛(ài)的情懷，《瞎狐貍淸窩》卻告訴我們母愛(ài)是多么的偉大，多么的無(wú)私?！吨郧榈男『偂酚洈⒘双C狗津塔用自己的乳汁哺育了小狐貍雷日克的故事，5篇課文故事情節(jié)生動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特征，故事中狐貍的形象截然不同，故事情節(jié)緊扣學(xué)生的心靈。如果讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容故事中的狐貍，那將會(huì)提起學(xué)生極大的閱讀興趣，相信總有一個(gè)形象，總有一種心靈或一個(gè)故事能觸動(dòng)學(xué)生心靈，給學(xué)生播下智慧的種子，成為他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
【設(shè)計(jì)理念】
      以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時(shí)，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地突出本組專(zhuān)題。利用所學(xué)過(guò)第四單元中刻畫(huà)人物性格特征的幾篇課文作為引導(dǎo)，在《群文閱讀》5篇課文的處理上，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)展示閱讀收獲的平臺(tái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過(guò)程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】
1．西師版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元課文：《禮物》《那只松鼠》《哥哥的心愿》《一幅難忘的畫(huà)》以及讀過(guò)的童話故事《狐貍和烏鴉》
2．西師版《群文閱讀》教材四年級(jí)上冊(cè)課文：《狐貍分奶酪》《狐貍和馬》《狐貍孵蛋》《瞎眼狐清窩》《衷情的小狐貍》……
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．對(duì)故事中人物（狐貍）的形象有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2．通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集關(guān)于動(dòng)物的故事或兒童作品，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力，及寫(xiě)作能力。
【教具準(zhǔn)備】
1．多媒體課件（ppt附后）
2．綜合討論結(jié)果表

【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
      我們學(xué)過(guò)或者讀過(guò)許多關(guān)于狐貍的故事，比如“狐貍和烏鴉”“狐假虎威”、“狐貍吃葡萄”等等。如果用一個(gè)詞來(lái)形容狐貍，你會(huì)怎樣選擇？狡猾？奸詐？聰明……到底狐貍還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?這節(jié)課，就讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀下面這組關(guān)于狐貍的文章。（出示課件標(biāo)題）
【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)談話留下懸念，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，導(dǎo)入本節(jié)課的主題，營(yíng)造讀書(shū)交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/span>

二、主題回顧
1．在第四單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇關(guān)于刻畫(huà)人物形象的故事，它們分別是──《禮物》《那只松鼠》《哥哥的心愿》《一幅難忘的畫(huà)》（課件出示）。這些人物到底具有哪些突出的特點(diǎn)呢？今天，我們就用畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的方法來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
2．這顆知識(shí)樹(shù)的主干就是本單元的主題“故事中的人物形象”。那么這些文章到底講了哪些人物的哪些事呢？這些人物又分別具有怎樣的形象呢？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？（老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題。）
《禮物》──熱心；《那只松鼠》──關(guān)愛(ài)；
《哥哥的心愿》──自信；《一幅難忘的畫(huà)》──善解。
【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)旨在簡(jiǎn)單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個(gè)單元的主題，并以“畫(huà)知識(shí)樹(shù)”的方法進(jìn)行呈現(xiàn)。這實(shí)際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，使學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句對(duì)文章內(nèi)容和人物形象進(jìn)行概括?！?/span>

三、閱讀概覽
1．大家把課內(nèi)的這幾篇文章說(shuō)得很準(zhǔn)確，說(shuō)明大家上課時(shí)很認(rèn)真，而我們的《群文閱讀》教材中，也有四篇以名人故事為主題的文章。他們分別是──《狐貍分奶酪》《狐貍和馬》《狐貍孵蛋》《瞎眼狐清窩》《衷情的小狐貍》。

2．.分小組讀課文，合作探究
3．師：前幾天，老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？【學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)閱讀方法：勾畫(huà)，批注，討論……】
4．師：能將課內(nèi)學(xué)到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發(fā)了同步瀏覽表，下面就請(qǐng)大家拿出我們課前填寫(xiě)的《綜合討論表》，桌之間交流、討論一下。（學(xué)生討論交流，教師巡視。）

5.把討論后的代表狐貍形象的關(guān)鍵繪制成“知識(shí)樹(shù)”。

四、拓展訓(xùn)練

    如果請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，你筆下的狐貍會(huì)是怎樣的形象呢？請(qǐng)想一想，補(bǔ)充題目后，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

五、老師總結(jié)閱讀方法，并歸納板書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

故事中的形象

勾畫(huà)    批注

討論    歸納