小學語文閱讀教學與課外閱讀有效結合的策略研究

結題報告

河南省焦作沁陽市沁園辦事處聯(lián)盟街小學   李彩霞

【內容摘要】

新課標指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！彼莻€體的自讀自悟，選擇的空間很大，自由度高，極具個性化；但受個體的知識背景和興趣支配，往往帶有較大的隨意性，難以獲得比較系統(tǒng)的語文知識和能力。閱讀教學的目標定位是“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！蔽覀儗⒄n堂閱讀教學與課外閱讀有效地結合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。研究工作主要有以下步驟：1、收集優(yōu)秀書籍，建立圖書角，成立讀書俱樂部，營造讀書氛圍，激發(fā)學生讀書的熱情；2、以比賽促讀書，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學生朗誦能力、語言表達能力、表演能力等綜合能力；3、“擁抱春天，聆聽詩韻”，品悟古詩詞之美，培養(yǎng)學生的審美能力、繪畫能力；4、“我手抒我情”，設立學校專刊，鼓勵學生創(chuàng)作，提高學生學生水平，培養(yǎng)學生寫作能力；5、“品悟經(jīng)典，展示風采”，舉行手抄報展、繪本展、學生習作展等，讓學生體驗成就感，培養(yǎng)學生的綜合能力；6、舉辦“跳蚤書市”活動，培養(yǎng)學生挑選優(yōu)秀書籍的實踐能力。

【關鍵詞】課外閱讀   學生   興趣   能力

一、課題研究的意義：

新教育倡導者朱永新教授說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。閱讀的重要性可見一斑。新課標指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！彼莻€體的自讀自悟，選擇的空間很大，自由度高，極具個性化；但受個體的知識背景和興趣支配，往往帶有較大的隨意性，難以獲得比較系統(tǒng)的語文知識和能力。

閱讀教學的目標定位是“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”與一般的閱讀相比，它有著明確的目標指向和方法要求。選入教材的文章，大多是名家名篇，不但思想內涵極為豐厚，語言表達也極為靈動流暢，它在承載固有的思想旨趣基礎上，更承載了編者預設的知能體系和價值標準。但受篇目的限制，遠遠滿足不了孩子們強烈的求知欲和廣泛的興趣愛好。因此，將課堂閱讀教學與課外閱讀有效地結合起來，可以說是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，是學生成長的“助推器”。

二、課題的研究基礎：

我校非常重視學生的閱讀，學校閱讀工程已經(jīng)實施兩年，有良好的實驗基礎；課題組成員都是新教育實驗教師，晨誦、午讀、暮省開展得扎實有效，尤其是在師生共讀、親子共讀這方面取得了很好的效果，學校、家庭讀書氛圍濃郁。

三、課題研究的內容及主要方法：

（一）研究內容：

1、探究閱讀教學策略，提高閱讀教學效率

2、建立家校閱讀體系，營造良好閱讀氛圍

3、開展閱讀實踐活動，拓展學生生活空間

4、創(chuàng)新閱讀評價辦法，激發(fā)學生閱讀興趣

（二）主要方法：

1、理論文獻法    2、調查法           3、觀察法      4、實驗法 

5、個案研究法    6、教學經(jīng)驗總結法   7、行為訓練法  8、成果展示法

四、課題研究進度及成果形式：

準備階段：（2009年10月——2010年5月）對目前閱讀現(xiàn)狀進行調查分析。制定實驗方案，進行深入的理論學習，對一些相關的研究進行了解、把握，全面開始起步研究。

實施階段 ：（2010年 6月——2011年2月）結合實際，調整完善方案，進行階段性小結，加強實驗的薄弱環(huán)節(jié)，提高整體實驗水平。

總結階段：（2011年3月——2011年4月）整理課題經(jīng)驗，繼續(xù)深化研究。匯總整理各種資料，撰寫研究論文。

成果形式：研究報告

五、課題研究過程：

一、實驗前、后調查對比分析。

㈠調查實驗前小學生參與課外閱讀的現(xiàn)狀，分別對家長、學生、老師進行問卷調查。

研究組分別發(fā)放50份問卷。調查結果顯示： 95℅的學生喜歡童話類、動漫類、科普類、文學類的書籍； 5℅的學生無所謂。90℅的家長希望學校多組織讀書比賽、作文競賽、詩歌朗誦會等活動，想讓孩子各方面的能力得到培養(yǎng)；5℅的家長怕影響孩子學習成績； 5℅的家長無所謂。98℅的教師希望教學進行改革，能將課內閱讀教學延伸，課外帶領學生參加各種閱讀實踐性活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力；2℅的教師怕麻煩，不想進行語文課外閱讀活動的改革。

㈡調查試驗后小學語文閱讀活動的狀況，分別對家長、學生、老師再次進行問卷調查。

研究組分別發(fā)放50份問卷。調查結果顯示： 98℅的學生喜歡現(xiàn)在的語文課外閱讀指導。如童話類、動漫類、科普類、文學類的書籍；2℅的學生不太喜歡這類課外閱讀實踐活動；學生一般都是半個月左右能讀完一本書籍。98℅的家長希望學校多組織讀書比賽、作文競賽、詩歌朗誦會等活動，想讓孩子各方面的能力得到培養(yǎng)；2℅的家長怕影響孩子學習成績；同時家長希望以后多開展語文課外閱讀實踐性活動。98℅的教師反映學生語文成績均有所提高； 2℅的教師反映學生語文成績無明顯變化，但是學習興趣明顯提高；99℅的教師希望以后繼續(xù)進行語文課外閱讀實踐性活動的改革；1℅的教師正處于觀望狀態(tài)，相信在我們的帶領下他們一定會加入到小學語文內外閱讀有效結合的策略研究中。

二、研究實施過程：

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律。”“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。為了在閱讀教學實踐中落實這些基本理念，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”“利用圖書館，網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學段，閱讀量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。

在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育課程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”從一個側面說明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關系，莊子的“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”也說明長期、大量的積累是學好語文的保障。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！?o:p>

一、收集優(yōu)秀書籍，建立圖書角，成立讀書俱樂部，營造讀書氛圍，激發(fā)學生讀書的熱情。

我們閱讀小組倡導學校各班建立了“班級圖書角“，號召學生將自己的好書帶到學校與同學們交流，以實現(xiàn)“資源共享”，活躍閱讀氣氛，營造良好的閱讀氛圍。

（一）各班以“圖書角”閱讀書籍為藍本，讓自主性、探究性閱讀走進學生的生活。大膽對閱讀教材進行取舍、整合。實驗教師在教學活動中能結合實際情況，注重聯(lián)系學生生活實際和學習實際對閱讀內容進行靈活處理，及時調整閱讀活動。比如：更換閱讀內容，調整閱讀進度，適當增減閱讀內容，重組閱讀單元，整合閱讀指導的手段等。

（二）教師積極創(chuàng)設與閱讀教材相關的閱讀氛圍與情境。以實踐活動為載體，讓學生在創(chuàng)造性閱讀中體驗樂趣。許多優(yōu)秀閱讀書籍不僅拓寬了語文學習和運用的領域，還安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動。實驗老師充分挖掘閱讀教材中的相關內容引導學生開展語文綜合實踐活動，不僅開闊了學生的視野，還能初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

 （三）課后及時拓展與延伸，以實踐活動為載體，讓學生在創(chuàng)造性閱讀中體驗樂趣。我們還注重學生課后的拓展與延續(xù)，加強語文實踐活動的開展。實驗教師充分挖掘閱讀教材中的相關內容引導學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，舉辦故事會、詩歌朗誦會、美文誦讀比賽、手抄報展、繪本展、手抄報展、演課本劇等，增強了學生在各種場合學語文、用語文的意識，體會到活用語文的成功之樂。

二、以比賽促讀書，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學生朗誦能力、語言表達能力、表演能力等綜合能力。

㈠“快樂閱讀”演講比賽。

為了營造豐富多彩的校園文化生活，教給學生良好的演講才能，培養(yǎng)學生卓越的口才。我們的活動小組給學生一個展示自我的平臺，開展了“快樂閱讀”演講比賽。

1、活動要求 ：

⑴各班利用晨誦、午讀時間讓學生誦讀美文、朗讀詩歌，每周的班會進行主題演講訓練。從初賽中選出三名學生代表參加 “快樂閱讀” 演講比賽的決賽。

⑵語文教師精心指導參賽學生，提高他們的演講水平。

⑶語文教師指導學生閱讀讀書活動。

⑷演講要做到人人參與，班班開展，層層推優(yōu)；各班在班級比賽的基礎上推選三位同學參加校級比賽。

⑸演講內容要求緊扣主題，貼近小學生生活。

⑹演講時要求普通話標準，儀態(tài)端莊大方?？梢耘涠嗝襟w圖片和音樂，但不作為加分因素。

2、活動內容：

⑴低年級：

活動一：“我是小小百靈鳥”——繞口令訓練

活動二：“詩歌吟誦我最棒”——朗讀訓練

活動三：“介紹你、我、他”——口語表達訓練

⑵中年級：

活動一：“我們相約詩會”——美文誦讀訓練

活動二：“我是小小故事王“——講故事訓練

⑶高年級：

活動一：“我當小小演說家”——綜合能力訓練

活動二：“故事復述我能行”——復述能力訓練

活動三：“我是學校的小導游”——綜合能力訓練

3、活動時間：11月16日下午第三節(jié)

4、地點：學校會議室

5、活動評選結果：

一等獎：王軒穎   鄭  炎   張紫悅   呂凱瀅   蔡  航  曹昕藝等；  

二等獎：樸曉靜   劉鑫豪   黃澤昊   張寧月等；

三等獎：張書豪   梁  凱   李博洋   陳  悅   楊  華  陳心茹等；

㈡“走進春天”詩歌朗誦比賽。

我們語文閱讀研究小組創(chuàng)建了良好的校園文化，營造書香氣息濃郁的文化氛圍。在春天舉辦小學生 “走進春天”詩歌朗誦比賽，讓學生接受經(jīng)典詩文的熏陶，提高識字能力、朗讀水平、語言文字表達能力、思維能力等綜合素質，培養(yǎng)學生愛國主義情操，提高學生普通話的口語表達能力，激發(fā)學生的讀書興趣與熱情，讓他們在活動中走近文字，沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂。

我們要求：1、學生參賽的詩文是學生認識的或感興趣的；參賽內容健康，積極向上，切合主題，適合少年兒童朗誦。評委將從認字發(fā)音、感情表達等方面綜合評分。 2、參賽選手必須用普通話，脫稿朗誦；3、朗誦時間為1——3分鐘；4、在朗誦的形式上有所創(chuàng)新，可播放背景音樂，以創(chuàng)造良好的欣賞情境，獲取良好的藝術效果；5、朗誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、表情達意、儀表得體大方具有感染力。

獲獎名單：呂凱瀅；王乙焜；王康  陳心茹；李明科

㈢“誦讀詩歌美文，爭做博學少年”比賽。

我組舉行低年級詩歌朗誦比賽活動，激發(fā)學生讀書熱情，使師生養(yǎng)成多讀書，讀好書，會讀書的良好習慣；使廣大的師生借優(yōu)秀詩歌朗讀的平臺，更新知識，發(fā)展智力，開闊視野，為終生學習發(fā)展奠基。

1、比賽要求：

⑴所選內容脫稿朗誦，限時三分鐘。

⑵學生參賽的詩歌是學生認識的或感興趣的。從詩歌內容、語言表達和服裝動作等多方面綜合評分。

⑶各班可在朗誦的形式上有所創(chuàng)新，可播放背景音樂，以創(chuàng)造良好的欣賞情境，獲取良好的藝術效果。

⑷朗誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、表情達意、儀表得體大方具有感染力。

2、評分標準

⑴采用10分制.

⑵語言流暢，吐字清晰，音量適中，語速得當。（3分）

⑶所選的詩詞適合兒童年齡特點，思想健康向上。（1分）

⑷儀態(tài)大方、著裝得體、動作適當。（1分）

⑸自由活潑普通話標準。（2分）

⑹感情充沛，感染力強，臺風好。（2分）

⑺形式新穎，令觀眾耳一新。（1分）

三、“擁抱春天，聆聽詩韻”，品悟古詩詞之美，培養(yǎng)學生的審美能力、繪畫能力。

“一日之際在于晨，一年之際在于春”。春天是一個萬物復蘇、生機盎然，讓人們充滿了希望的季節(jié)。我們舉行了“走進生命的春天”的賽詩會，帶領學生尋找春天，感悟春天，贊美春天，享受自然之美，把兒童的認知、情感帶入新的發(fā)展區(qū)，使學生受到自然、社會、人文多方面文化的熏陶和感染，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的感情，知道關愛自然，就是關愛人類自己；開拓了學生的視野，增長學生的知識；讓學生親近自然、感悟生命，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然的情感。同時，也打通了各學科之間的壁壘，整合學校的讀書節(jié)與各傳統(tǒng)節(jié)日，充分利用這些課程資源的“相似塊”，開展綜合性的教育活動。

第一板塊：“春之誦”——文化閱讀篇。我組將師生合作搜集的“春文化”內容印發(fā)或抄寫給學生，發(fā)動教師指導學生利用每天早讀、午讀或課外時間閱讀、背誦系列春文化，學習、了解豐富的知識、文化。語文教師充分利用閱讀課，為全體學生播放有關春天的電教資料，讓學生多角度、全方位地欣賞春天的美景。

第二板塊： “春之樂”——擁抱自然篇。春風送暖，春意盎然，面對這個欣欣然、充滿活力的世界，我們帶領學生走進大自然、擁抱大自然，沐浴田野的新鮮空氣，放松身心，舒展筋骨，開始踏春之旅。

踏青覓春——親近自然活動。讓家長帶領學生到神農(nóng)山、天鵝湖、青天河等地方，進行踏青、參觀、游覽、捉蝴蝶、放風箏、挖野菜等活動，指導學生尋找春天，尋找春風、小草、野花、嫩芽、綠柳、桃花、春筍……指導學生學會觀察、思維、想象、表達，寫好游記見聞，畫好美麗的春天，有條件的可用照相機、攝像機拍下活動情景和途中美景。利用自然之美及與自然相關的人文景觀之美，引導學生參與活動，使學生在與自然野外世界的對話、溝通中，心靈得到滋潤和塑造。

第三板塊：繪春話春——感悟春天活動。針對這個活動古詩配畫，讓語文老師指導學生挑選描寫春天的古詩，或由學生抄寫在紙上，由學生在空白處配之于符合詩歌內容的圖畫。這樣既培養(yǎng)了學生的審美能力，又培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

為了兒童能成為心地善良、充滿求知欲的人。我們盡可能讓學生獲得豐富的直接的體驗。在各種各樣的閱讀中和生活體驗中，他們會發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)現(xiàn)自己想干的事情，而變得喜歡閱讀，喜歡學習。這樣，他們才能夠獲得對個人終身有用的活生生的智慧和品德的最初的體驗。

四、 “我手抒我情”，設立學校?？膭顚W生創(chuàng)作，提高學生寫作能力。

⑴教師利用課余時間撰寫許多優(yōu)秀作品。

如：                     《相識玉枝》

聯(lián)盟小學  范曉霞校長

2009開學第一天

您調入聯(lián)盟小學

大家認識了您

您用英文播種知識的種子

用愛滋潤著孩子的心靈

課堂上孩子們喜歡聆聽你的演講

課下嘰嘰喳喳簇擁在您的身旁

重新認識您

是因為課前輔導

提前候課是您的習慣

您常講教師是良心活

真正認識您

是偶于聽課

用一絲不茍來形容您

一點兒也不為過

親愛的齊老師

樸實與執(zhí)著是您的真實寫照

恰逢第100個“三八”節(jié)是您的生日

大家為您獻上一份蛋糕

祝你這個金枝玉葉

永遠幸?？鞓?o:p>

⑵學生閱讀優(yōu)秀書籍后，積極創(chuàng)作出許多優(yōu)秀習作。

如：                   《海底兩萬里》讀后感

聯(lián)盟小學六一班   田沐侖

    我懷著好奇心，和書中的主人翁探險者博物學家阿尤那斯一起乘坐著鸚鵡螺號潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址等等。讓我知道了大量的科學文化和地理地質知識，尤其是光的折射、珍珠的分類、采集、潛水艇的構造……這些東西如今都已變成了現(xiàn)實，我感嘆作者儒勒.凡爾納的想象力，竟能在還未發(fā)明電燈的社會中預料到未來世界，把科學與故事結合，創(chuàng)造出一個神奇的海底世界。

    鸚鵡螺號的尼摩船長是個謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識淵博。他可以為法國償還幾百億國債；看到朋友死去會無聲地落淚；會把上百萬黃金送給窮苦的人；會收容所有厭惡陸地的人；會把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人；會逃避人類，施行可怕的報復……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個善良的人。

    在南極缺氧的時候，當時只有潛水服上的儲蓄罐里還有一絲空氣，那時由于缺乏空氣，他們幾乎虛脫。這時，尼摩船長沒有去吸最后一絲空氣來維持生命，而是把生還的機會留給了教授。他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，他的行為感動了無數(shù)讀者，也感動了我。

在引人入勝的故事中，作者還同時告誡人們：在看到科學技術造福人類的同時，也要重視防止被利用、危害人類自身危機的行為。儒勒.凡爾納提出要愛護海豹、鯨等海洋生物，譴責濫殺濫捕的觀念……面對這早在兩百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深層次的思考：此書只是讓讀者感受豐富多彩的歷險和涉取傳神知識嗎？不，它是在啟發(fā)我們，讓我們的心靈對自然科學有更大的收獲。

    儒勒.凡爾納是在告訴我們：沒有做不到的，只有想不到的——只有當時具備一定的科學背景，才可能有來源于現(xiàn)實或高于現(xiàn)實的想象，否則不是科幻只是空想；而如果連想象都沒有，沒有目的、沒有方向，更不可能有科學的進步。

又如：                     《愛》

聯(lián)盟小學二（2）班 牛夢莎

我愛學校，

因為有老師和同學。

我愛家庭，

因為有爸爸媽媽。

我愛書本，

因為有無窮的知識。

我愛祖國，

因為有美麗的山河。

五、“品悟經(jīng)典，展示風采”，舉行手抄報展、繪本展、學生習作集展等，讓學生體驗成就感，培養(yǎng)學生的綜合能力。

⑴品讀經(jīng)典名著。我們給不同年級推薦了不同的閱讀書目。如：一年級、二年級《百家姓》《弟子規(guī)》；三年級《格林童話》《一千零一夜》；四年級《愛的教育》；五年級《卓亞和蘇拉的故事》《海底兩萬里》；六年級《湯姆索亞歷險記》《人鴉》《夏洛的網(wǎng)》《青銅葵花》《水滸傳》等經(jīng)典名著。通過廣泛的閱讀，引導學生學會溝通課內、課外知識的內在聯(lián)系，使學生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

活動的作業(yè)形式：①名篇名句摘記；②寫讀書心得體會；③辦手抄報；④嘗試寫各種不同類型的作文等。 活動重點指導：對有思想內涵的課外作品，指導學生寫讀書心得筆記，使之理解得更深入全面。

⑵品悟詩歌內涵，仿寫詩歌，提高學生的寫作水平。我們鼓勵學生寫淺顯易懂的詩歌，學生在寫詩中體會到創(chuàng)作的快樂。

⑶誦讀古詩詞，配詩境插圖。指導學生誦讀自己喜歡的唐詩宋詞后，根據(jù)詩描述的意境，利用手中的畫筆畫出想象的圖案，培養(yǎng)學生的審美能力。讓學生充分感受創(chuàng)造的樂趣。

⑷舉行“文苑飄香，品悟經(jīng)典”手抄報展覽；舉行“經(jīng)典誦讀”比賽和“走進春天詩歌誦讀會”等活動。在活動中檢測學生的誦讀效果和對經(jīng)典名著的感悟能力。手抄報不僅內容豐富新穎，而且涉及面較廣，充分說明學生讀書有很大收獲。誦讀活動中，學生飽含深情，把自己對作品的理解轉化為動聽的聲音呈獻給我們。由此可見，語文閱讀性作業(yè)對學生的理解能力、分析能力、語言表達能力具有很大提高，促進學生語文積累，提高學生語文素養(yǎng)。

六、舉辦“跳蚤書市”活動，培養(yǎng)學生挑選優(yōu)秀書籍的實踐能力。

“跳蚤書市”活動具體實施：

1．個人搜集整理：活動前教師發(fā)動每一位學生自備一至三本較好的、可供學生閱讀的書，教師嚴格把關，學校發(fā)的書、練習冊、成人讀物、破損嚴重的書不準帶來，要保證學生有書可淘，淘到有質量的書；六年級學生可適當增加數(shù)量。

2．全班匯總分類：活動以班級為單位，做好書籍登記工作：書名、所有人、原價、預售價（最高五折）、實售價（活動那天登記）。登記和銷售時盡量將圖書分類。

3．每班挑選8位左右圖書導購員,分成兩組，輪流負責推薦和銷售圖書，事先進行明確的分工。

4．各班可視具體情況，要精心設計布置好自己的“書店”，取好“店名”，合理美化，張貼好本班富有特色的宣傳標語、海報等；并準備計算器1—2個，裝錢的盒子2—4只，五角、壹元、貳元、伍元人民幣若干元（用于售書時兌換）。

5．每生可視年級、家庭情況自備5—15元購書款，用于淘書。

6、年級分工：

“跳蚤書市”的開展不僅鍛煉了學生的實踐能力，使他們嘗到分享的快樂，而且口才也在無形中自然而然地得到了鍛煉。學生參與積極性高漲，臉上洋溢著幸福的笑容。

七、營造書香班級和書香家庭，創(chuàng)設學校、家庭一體化的讀書合力，使學生主動讀、樂于讀、品悟讀。

㈠營造書香班級，讓師生過幸福完整的生活，讓學生感受書香的魅力。教師努力營造書香氛圍，幫助并促使學生養(yǎng)成日日讀書的良好習慣，促進小學生身心和諧發(fā)展。使學生在深厚文化的熏陶中成長、積累，豐富自身的當下的生命，與書為侶快樂生活。

教師充分利用課前三分鐘，組織背誦格言、詩歌和古詩的內容，化整為零，引領學生養(yǎng)成積累的良好習慣。在學校營造書香校園的氛圍下，有計劃地開展班級學生讀書活動。通過閱讀，使學生與人類崇高精神對話，使他們從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。讓學生寫隨筆，將自己的讀書目錄及讀書活動中得到的精彩片斷、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來。 每周精心備課開展晨誦，讓學生與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗詩歌的豐富性。

㈡營造書香家庭氛圍，鼓勵家長爭當“書香型家長”。

現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，終生學習成為人們可持續(xù)發(fā)展的最佳生存方式。讀書也已成為學習型家庭的最好生活方式。家長是孩子的第一任教師，也是永遠的教師。為了讓孩子擁有更美好的明天，我們倡導家長以身作則，努力營造書香家庭氛圍，爭創(chuàng)書香型家長。

1、家庭成員均熱愛讀書活動，有良好的閱讀習慣；

2、開展家庭親子閱讀，共讀一本書，有固定的讀書時間與場所，能在共讀書籍上認真批注親子讀書感悟，在教育在線上發(fā)送感悟者優(yōu)先。

3、家庭成員愛書藏書，訂閱報刊雜志，每個家庭根據(jù)各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，形式自定。

4、家庭成員讀有所獲，尤其對孩子在品德修養(yǎng)、教育成長等方面有較好的影響；

5、孩子品行表現(xiàn)良好，學業(yè)優(yōu)良，有作品在各級各類雜志刊物上發(fā)表或在各級各類讀書競賽中獲獎的優(yōu)先考慮。

6、書香班級采用自愿報名、班級推薦、公開評選相結合的方式進行。

7、獲獎名單將公布在學校網(wǎng)站上。

八、閱讀評價方法靈活，有激勵性機制。

只要善于運用激勵性評價就可以激活閱讀教學，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，讓課外閱讀之花在激勵評價中綻放。我們的閱讀評價方法靈活多樣，具有激勵性。

1、家?；?。取得家長配合，定期將孩子的讀書情況以記錄卡的形式加以反饋。教師針對不同情況，班內評比表揚。

2、抓住契機，語言評價。實踐證明，喜歡讀書的孩子課堂總有精彩的表現(xiàn)。因此，在平時語文教學中，教者應善于抓住契機，在一定場合對孩子自覺的閱讀行為給予適時、恰當?shù)莫剟钤u價，以此激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

3、閱讀競賽，積分評價。根據(jù)班級的讀書計劃組織學生共同閱讀指定的書籍，在規(guī)定時段中提前讀完這本書的同學自由組合成立閱讀命題小組，結合讀書要求負責出題。題目類型有填空、判斷、閱讀練習。其次和閱讀指導課相結合，在閱讀交流的基礎上，進行閉卷問答。考試成績和平時的閱讀成績（讀書筆記、習慣及閱讀交流表現(xiàn)等）結合起來評估。成績優(yōu)秀者結合班級讀書細則進行加分并給予相應的物質獎勵，成績不理想者，可以讀書后再行考試。對于推薦書目的閱讀檢查，要求不必太高，可以結合好書推薦中的表現(xiàn)、讀書筆記的評比以及讀書習慣方面加以評估，對于表現(xiàn)突出者適當加分。積分評價每月匯總一次，學期末根據(jù)總分高低，評出本學期的班級“讀書明星”，頒發(fā)證書，同時給予相應的物質獎勵。

六、取得的成效。

經(jīng)過我們課題組一年多的研究和努力，取得了一些可喜的成績：

1、學生課外閱讀學習情感較好。學生對課外閱讀學習的情感是積極的，許多學生甚至強烈反映說別的課可以耽誤，課外閱讀耽誤了就必須補。學生對課外閱讀內容和教學方法的滿意度高。

2、學生會話能力有較大的提高。學生參與活動面廣、表達練習的機會多，在班級里形成了會說、敢說、都說、說得更好的良性循環(huán)。學生的閱讀特長發(fā)展明顯，有的同學語音，語調標準優(yōu)美，有的同學思維敏捷、語言流暢，有的同學富有表演天賦，語言動作妙趣橫生，也有性格比較內向的同學通過大量"說"的訓練，逐步變得會說起來了。

3、學生的閱讀能力和寫作能力得到提高。經(jīng)過近一年的閱讀訓練和讀寫結合訓練，學生的語言表達和寫作優(yōu)勢顯而易見：學生的閱讀速度快了，閱讀范圍廣了，閱讀能力提高了。閱讀興趣和閱讀習慣也逐日形成，課余時間學生把興趣都放在課外閱讀上：閱讀課外書、跑圖書室、電腦上網(wǎng)、……廣泛地開展課外閱讀活動，學生的智力得到開發(fā)，鍛煉了口語表達能力，增強了自身的文化修養(yǎng)。

4、課題研究提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

有效地轉變了學生學習方式，突出了學生的主體地位，促進了學生探究意識發(fā)展，有效地提高了學生的學習效能和綜合素質，極大地調動了學生學習語文的積極性，體現(xiàn)了學?！叭巳硕寄苓M步，人人都會發(fā)展”的教育理念，目前，中、高年級學生初步養(yǎng)成了讀書動口動筆、閱讀體驗情感的學習習慣；培養(yǎng)了學生自主探究發(fā)現(xiàn)、積極質疑創(chuàng)新的學習能力；發(fā)展了學生自我習得交流、自主評價展示的語文綜合水平。全校學生的寫字閱讀、口語交流、聽力寫作、征文演講等語文素質測試成績不斷提高，發(fā)展態(tài)勢良好。

七、困惑與思考

1.領導真正重視是確?；顒訉嵭У氖滓蛩?。讀書活動是促進學生終身良性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必備工程，沒有學校主要領導的支持，就無法有效實施。這項工程的有效持續(xù)開展，需要學校主要領導要有長遠觀點，有真正“為了學生的一切”的理念，有大局觀念。

2.由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強行對每一位學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調、統(tǒng)一內容，這種形式上的獨特性，使對它的管理和控制有一定的難度，這在我校落實讀書系列制度的過程中深有體會。如何使這項非辦不可的活動更加有效深入開展，是我們目前面臨且必須加以解決的研究課題。

3.如何進一步有效抓好過程管理。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效，這就造成有的家長持有消極甚至抵觸情緒，個別教師思想仍停留在應試教育階段，用一種“近視”的心態(tài)片面追求臨時成績。這些因素給讀書活動的過程管理雪上加霜，增加了管理難度。

我?！?/span>小學語文閱讀教學與課外閱讀有效結合的策略研究”的課題研究，在市縣教研室的關心、指導下，在全校師生的共同努力下，取得了一點成績。但，我們清醒地認識到“閱讀中外經(jīng)典  享受讀書樂趣”活動是一項利國利民、利校利生的事情，需要長久開展下去，一時的一點成績并不能掩蓋我們工作中的不足和難題。我們將借這次結題的東風，開展下一個新課題的實驗，繼續(xù)努力實踐、探索、創(chuàng)新，把我校的讀書活動搞的更加扎實有效！

參考文獻：               

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