關(guān)注教師生存狀況

吳非

   教師的生存狀況如何？這是很多人關(guān)注的話題。對于教師而言，很多時候，大家好像過著差不多的生活，對未來都充滿期待，但也面臨著共同的問題。

  有教師說，在基層學(xué)?；蚴寝r(nóng)村學(xué)校，校長往往就是“土皇帝”、“一言堂主”。“校長負(fù)責(zé)制”成了合法的“奴隸制”，校長也成了無所不管的“奴隸主”。因為教師過剩，校長不愁找不到上課的人，他們動輒以“解聘”來威脅那些有獨立思想和意志的教師，迫使他們服從所謂的“統(tǒng)一管理”。

  有很多教育局長和校長的專制作風(fēng)非常嚴(yán)重，而社會也很少關(guān)注到普通教師。指望教育行政機(jī)關(guān)撤換一個有不良記錄的校長是十分困難的事情，很多時候，如果他們不出現(xiàn)“重大問題”，不等到他們拖到退休年齡，是不會被“采取果斷措施”的。校長的位子常常坐得很穩(wěn)，這也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師大量涌向城市的原因之一，因為城市教育管理的文明程度多少要比鄉(xiāng)鎮(zhèn)高一些。

  很多基層學(xué)校沒有正確的教育理念，教育思想和治校原則保守、落后。許多校長抱著“天高皇帝遠(yuǎn)”的想法，上面說什么都能胡亂應(yīng)付，甚至有膽量對抗，不怕有人來追查。更有些有恃無恐的，宣稱自己“代表了廣大人民群眾的根本利益”，可以毫不費力地對抗素質(zhì)教育方針。因為他們只要告訴農(nóng)民，“不狠抓死揪升學(xué)率，你的孩子就上不了大學(xué)，你們爺兒倆只能對望著淌眼淚”，農(nóng)民就會認(rèn)為這種校長“實在”。所以一批號稱“高考集中營”，敢于“狠抓死揪”的樣板學(xué)校，近年公然標(biāo)榜是“素質(zhì)教育”，而教育界內(nèi)外卻無人質(zhì)疑。

  在很多學(xué)校中，沒有美、沒有愛、沒有理想、沒有崇高。因為這些學(xué)校要教會學(xué)生“適應(yīng)殘酷的競爭”，教會他們“在競爭中獲勝”，教會他們“利用別人的失誤”、“留一手”。在一些學(xué)校里，教師的備課資源是保密的，和手工業(yè)工匠一樣，存在著“教會徒弟，餓死師傅”的危險。

  應(yīng)試型的教師最得青睞，有些特級教師等同于應(yīng)試工匠，腦子中充滿了分?jǐn)?shù)與競爭。這種競爭和教師的實際利益掛上了鉤，這種競爭不可能在一種和諧的環(huán)境中開展，只能是一場瘋狂的“撕咬”，只能造成弱肉強(qiáng)食的結(jié)果。而這一切，都赤裸裸地公開在學(xué)生面前。于是，學(xué)生在人生的初始階段，在人生之途最為美麗的校園，就看到了人與人之間的自私冷酷以及種種丑陋，那是一生都難以抹去的污穢啊。

  教育投入少，教師收入低，教師的許多福利待遇都無法落實，出現(xiàn)過長期只能發(fā)“國標(biāo)”發(fā)不出“地標(biāo)”的情況。某些地方所謂的“不拖欠教師工資”，指的是國家標(biāo)準(zhǔn)一文不缺，但是地方標(biāo)準(zhǔn)無錢執(zhí)行。我聽過這樣的故事，教育局到基層學(xué)校聽課，一節(jié)課40分鐘，教師上了24分鐘就說：“‘國標(biāo)’部分我上完了，下面是‘地標(biāo)’部分，大家自習(xí)。”——因為他的“地標(biāo)收入”應(yīng)當(dāng)占總額的40%，而那節(jié)課余下的16分鐘屬于長年沒有人付工資的部分。這雖然是一個故事，但也反映了很多教師無奈的現(xiàn)狀。

  因為沒有穩(wěn)定的收入，教師們只好“各顯神通”。教師最方便的掙錢路子就是搞家教。有報道揭露，教師上課不講，指定學(xué)生放學(xué)后到家里來補(bǔ)課，然后收取補(bǔ)課費。這固然是缺乏師德的行徑，但是在教師生活缺少保障的情況下，不能說明一些什么問題嗎？

  如果教師過著這種沒有尊嚴(yán)的生活，他將如何使學(xué)生懂得尊嚴(yán)？如果對教師缺少必要的人性關(guān)懷，又如何要求他對學(xué)生施以人性化的教育呢？

  教育家呂型偉先生曾說過一句話：“發(fā)展是硬道理，但也要講道理?！边@句話耐人尋味。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的人格養(yǎng)成，也應(yīng)當(dāng)注重教師的生存權(quán)，只有把教師當(dāng)人，教育才能有希望。