班主任，請學會翹起你的大拇指
翹起大拇指是人性的內(nèi)在追求，職校的學生更需要教師翹起大拇指，作為學生人生歷程中的“重要他人”和“精神關(guān)懷者”—班主任，特別需要學會翹起大拇指。
大拇指翹起，不同的國家受其文化的影響有著不同的含義。在我們國家對人翹起大拇指，一般表示稱贊，夸獎，了不起。豎起大拇指的教育就是對學生進行賞識的教育。心理學研究表明：人性中最本質(zhì)的需求之一——就是渴望得到賞識。班主任向?qū)W生翹起大拇指，就是滿足了學生的無形生命渴求——賞識心靈，進而到達心靈疏通，生命和諧。
由于受到幾千年來中國傳統(tǒng)文化的影響，人們將讀書的終極目標定位在學而優(yōu)則仕、跳龍門、做白領(lǐng)上，把讀普高看成是走向成功、日后成為人上人邁出了關(guān)鍵的一步。認為職校卻是“三類學校四類苗”，在父母和教師的眼里，是一群沒有出息的、失敗的人。家長不抱幻想，教師不抱希望。從學生進校第一天起，不少教師打心眼里就沒有對自己的學生瞧得起，導(dǎo)致在平時的教育教學中，特別是班級管理中經(jīng)常使用了一些有違賞識的做法，抱怨、指責、謾罵，造成一大批學生缺乏自信，找不到成功的感覺。
1、“一指彈”成為習慣動作
“一指彈”就是用食指指向?qū)W生，它所表達的寓意：你不行，你壞，你是一個天生的孬種，天生就熊，極大地造成學生心理的傷害。職業(yè)學校的班主任由于深受陳腐學生觀的束縛，用祖祖輩輩遺傳下來的“挑毛病”的眼光看待學生，滿腦中盡是一個“差 ”字。觀念決定行為。在班級的管理中，不少班主任時時、處處習慣一個動作，伸出食指戳向?qū)W生，上下點動。一位學生在班主任“一指彈”后，心理無限傷感。他在一篇作文結(jié)尾中寫道：“教師啊，我是做錯了，可我也是一片好心??！我也費了很大的力氣呀！你怎么不能設(shè)身處地為我想一想呢？你訓斥我，特別是用食指頭戳著我，那每一次戳點都傷著我的心呀—我的心在流血……”，習慣性的“一指彈”，從而使不少職業(yè)學校培養(yǎng)出了一大批“人外人”、“人下人”。
2、小指頭頻頻戳向?qū)W生
有些班主任喜歡在學生面前攥攏除小指以外的其余四指，伸出小指，同時還做出蔑視的表情，使學生感覺教師的輕視、輕蔑，這也是教師蔑視學生損傷學生自尊心的另一種錯誤做法。有一位班主任經(jīng)常對一個學生伸出小指，一次伸出小指并說“我真服了你，打架、曠課、談戀愛、上網(wǎng)沒你不能的，樣樣數(shù)第一，不過是這個第一……”， 誰料這位班主任的話還沒有說完，學生就滿臉通紅，一躍而起，如同發(fā)怒的獅子，和班主任打成一團。造成事端與其說是班主任連諷帶刺的話激怒了學生，忽寧說是他富有輕蔑意味的伸出小指以及與拇指形成，強烈地激怒學生。
3、“蛤蟆鏡”，白見黑
不少職校班主任打心眼里就從來沒有瞧得起自己的學生，認為職業(yè)學校是撿破爛、收垃圾的場所，普高考不上的或不要的，外面闖蕩不下去的，職業(yè)學校不問成績高低、品行優(yōu)劣，統(tǒng)收統(tǒng)掐。在班主任的眼里，“四類學生”是沒有優(yōu)點的，缺點是學生的全部。班級管理過程中，戴著厚厚的“蛤蟆鏡”看學生，猶如只看到白紙上的黑點一樣，緊緊耵在黑點上。十道題中一道做錯了，大罵學生“這么簡單的題，我講了三遍還錯了，你真笨”。學生自編自演的班級晚會節(jié)目，班主任不僅不給一個鼓掌，中途多次外出接聽電話，逢人便說，“你看搞得像個什么樣，我就知道他們不會有一個上檔次的節(jié)目”。學生字沒有寫好，出口就罵，“你們連字也不會寫，真沒用”。學生廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)終于考了一個滿分，班主任說打死我也不相信，他肯定作了弊。學生不僅得不到一句表揚，教師還揚言要查過水落石出，一旦情況屬實，給予嚴厲批評。一句話，在班主任的心中，學生無論多么努力去學習，多么努力去修正自己的過錯，取得驕人的成績，都是枉然，因為班主任帶上了“蛤蟆鏡”。
4、口頭禪，“職校學生真無奈”
“傷人一刀，身上留痕；傷人一語，心上留痕”。許多職校班主任在班級管理中致死不明白這個道理。平時的教育教學中，開口你不行，閉口你不中，滿嘴“職校學生真無奈，差生就得差對待”。學生在這些“否定標簽”的圈點下，逐步形成了自我印象，作出了相應(yīng)的自我印象管理，與教師對著干，破罐子破摔。一位學生哭訴了他三次被拋棄的心理感受：當他接到一個職業(yè)學校的錄取通知書后，父母臉上從此再沒有笑容，他感到被父母拋棄了；到學校后，在老師一句又一句：“你們也不想想你們是什么東西！”的訓斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了；當他好不容易考了一次好成績，卻被老師、家長懷疑為作弊時，他終于感到生活中的最后一點希望也沒有了。他躲在一個偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動容，世間卻無人理會。他終于自己也把自己拋棄了，墮落從此開始……
5、向?qū)W生發(fā)火是家常便飯
美國教育界一位資深的教授說：“教室就是學生出錯的地方，學生不犯錯誤是件可怕的事，關(guān)鍵在于學生犯錯誤后，能心悅誠服的接受我們的教育并逐步促進自我教育和自我發(fā)展”。職校學生受多種因素的影響，一些學生身上養(yǎng)成了不好的習慣，要學生不出錯是不可能的，問題是班主任應(yīng)該用全人、發(fā)展的觀點看待問題。如今不少班主任，一見學生犯錯，無論錯誤大小，不問事情原由，不問青紅皂白，劈頭蓋臉一頓臭罵。有些班主任倚仗教育者的“權(quán)威”而揮舞“權(quán)力大棒”一路打下去，使自己成為讓學生心驚肉跳的“南霸天”。如果這樣，打呀、罵呀、發(fā)火呀，久而久之，學生又怎么不叛逆呢？又怎么不越來越壞呢？又怎么不背師呢？
職校的學生真的無奈嗎？真的沒有優(yōu)點嗎？難道學生不要賞識嗎？試問地球人，誰不希望經(jīng)常得到別人的賞識和尊重？更何況朝氣蓬勃、風華正茂的職校生呢？有一副對聯(lián)說得好：說你行，你就行，不行也行；說你不行，就不行，行也不行。感覺職校學生無奈，深層原因是在家長和教師的心靈深處—“孩子（學生）不行”作怪。周弘教授用十幾年的生命體驗得出一個結(jié)論： “賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他變得越來越壞。每個孩子潛能是巨大的，哪怕是一個看起來是木吶的孩子”。
為喚醒學生心靈深處的自尊、自信，滿足學生無形生命的需求，充分挖掘?qū)W生身上蘊藏的潛能，幫助學生重新找回好學生的感覺，嘗試到成功的甜頭，職校班主任要運用賞識教育，學會翹起你的大拇指，并使翹起的大拇指堅挺有力，成為發(fā)自內(nèi)心的習慣動作。班主任怎樣才能從內(nèi)心深處翹起自己的大拇指呢？
1、用“望遠鏡”看人
“思想決定行為”，班主任要從內(nèi)心深處對學生翹起大拇指，觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。美國心理學家加德納在《多元智力理論》中指出：人的智力是多元的，每個人都具有九種智能。換言之，學校里沒有差生，只有差異生。作為一班之主的班主任，必須樹立“望遠鏡意識”，正確處理學生昨天—今天—明天的關(guān)系，著眼于學生的發(fā)展，展望學生的未來，規(guī)劃好學生的明天。這樣，班主任就不會過多去計較學生的過去和過失，而是全身心來規(guī)劃學生的未來，思維的白點就會形成，蘇東坡“一泡尿”的錯誤就會避免，大拇指就會常常翹起。
2、變換思維看學生
職校生并不是像人們所認為的那樣，是社會的下九流，只要換副眼睛、調(diào)整心態(tài)，拿取放大鏡去照看學生，學生的優(yōu)點就會像太陽照耀下的砂子金光閃閃。職校生除了文化成績差一點、紀律約束性散漫一點外，學生在車鉗電焊刨鉆銑、網(wǎng)絡(luò)操作、社會交往、吹拉彈唱、琴棋書畫等方面無所不會，無所不能，這不正是今日之社會所需要的人才嗎？如今不少大學生回爐中專，人才市場上不少中專生成為香餑餑，許多大學生在中專生手下打工，中專生就業(yè)率遠遠高于大學生就業(yè)率，這些現(xiàn)象都說明一個問題，職校學生是好樣的。一句話，班主任的眼光像陽光，照到黑點黑點亮，照到白點亮堂堂。
3、走進學生心靈—融進去，誘出來
很久以前有個王子，得了一種怪病：總覺得自己變成了大公雞，整天躲在桌子下面學公雞“喔喔”地叫，沒有一個醫(yī)生能治好他的病。最后國王懸賞：無論是誰，只要能治好王子的病，重重有賞。一個流浪漢揭了榜，他向國王保證：“治不好，你就殺了我的頭！”流浪漢一看王子，兩眼就放光了：“哇！你是大公雞！我也是！”，說著他就下鉆到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟著“喔喔”地叫，王子跳，他也跟著跳，扮了幾天大公雞后，流浪漢和王子融進去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鉆出來：“我不做大公雞了，我要做人咯！”王子也鉆了出來：“我不做大公雞了，我要做人咯！”就這樣王子的病治好了。這個故事告訴我們，要走進人的心靈，首先必須融進去。作為一名班主任，只有蹲下身來、融進學生中去，才能幫助學生找到好學生的感覺，自動翹起大拇指，漫漫地將學生身上蘊藏的潛能誘出來。
4、緘口一個“差”字
時下職校一些班主任與人交談，與生交談， “差”字常常掛在嘴邊，時時拋向?qū)W生，毫不避緯，毫無顧忌，嚴重損傷了學生的自尊心、自信心。為了幫助學生找回自信、找到成功的甜頭，面對“差”字，應(yīng)三緘其口，多說一些鼓勵話。你行、你真了不起、你棒、你太聰明、你將來一定有出息。即使學生真的沒有做好，也不能說“差”字，談話中改口為：有點不對、這件事做的不好、這次考試你可能沒有復(fù)習考的有點不盡如意等等，久而久之，班主任慢慢地遺忘了“差”字，學會了賞識，豎起了拇指。
5、堅信一個 “行” 字
在家長教育孩子的歷程中，有一種方法成功率最高，就是教孩子學說話、學走路的方法。健全孩子在爸爸媽媽教育下，最后幾乎百分之百學會說話、走路，這中間的奧妙是什么？家長教孩子學說話、學走路之所以成功的奧秘在于所有家長心靈深處都是絕對地相信自己孩子“行”這一個字上。職校班主任如果用“學說話，學走路”的方法—“承認差異，允許失敗”來教育學生，持之以恒地相信學生“行”，就會發(fā)現(xiàn)自己的“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓、譏笑中有愛迪生”，心中閃亮，眼里放光，找到做合格教師的感覺，嘗到學生成功的甜頭。在班級管理中，班主任就會情不自禁地翹起自己的大拇指。
6、豎起一個指頭
“壞習慣有一種惰性，非嚴格要求不能矯正；好習慣不易接受，非嚴格要求難以形成”?，F(xiàn)實中職校班主任心中懷著一個“差”，眼里流露一個“厭”字，臉上寫著一個“怨”字，很少或基本沒有對自己的學生翹起個大拇指，“一指彈”壞習慣成為慣用動作。為了幫助班主任頻頻翹起自己的大拇指，學校應(yīng)大力開展“行”教育，規(guī)范“行”語言，明確“行“動作，獎勵“行“行為，讓大拇指的豎起成為習慣動作。
7、允許學生犯錯
“人非圣賢,孰能無過”，學生犯點錯誤或者違反規(guī)定是難免的也是正常的，英國諺語告訴我們：“不犯錯誤就是最大的錯誤”，西方也有句諺語：“如果你不讓孩子犯錯,孩子就不會長大”、“ 從來不犯錯的人將一事無成”。這些說明犯錯是人的天性，作為職校的班主任首先在頭腦中應(yīng)允許學生犯錯，因為“年輕人犯錯,上帝都會原諒”。其次，犯錯后學會寬容。寬容是一種美德，閃耀著人性的光輝，它是班主任工作的秘訣之一，莎士比亞說：“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應(yīng)該學會對別人表現(xiàn)寬容……”。天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；如果我們用真情容納每一個學生，不論其優(yōu)劣，我們就會桃李滿園。班主任一旦從心理上產(chǎn)生允許學生犯錯，寬容學生犯錯的感覺，就會在學生“犯錯”中找到亮點，在“越軌”中發(fā)現(xiàn)金點，潛意識地翹起自己的大拇指。
總之，賞識教育是人世間一種最好的教育形式之一，作為賞識教育的習慣動作——翹起大拇指，將以無痕教育的方式鼓舞學生，滿足了學生心靈的渴求。作為一名班主任只要學會轉(zhuǎn)換一個小小的動作—收回食指、豎起大拇指，就將收獲一個大大喜悅—學生心靈疏通、生命和諧。為了學生的健康發(fā)展，為了職校學生的前途和命運，為了社會與家庭的和諧，班主任，請你從心靈深處來賞識你的學生，請你真誠真心翹起你的大拇指，學生前面的路就會越走越寬，生活就會處處充滿陽光。
