|
工作報告稱研究發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)了人們長期的誤解，關(guān)于學生如何從事MOOC學習研究結(jié)果令人驚訝。 麻省理工大學新聞辦公室于2014年1月21號發(fā)表一系列基于2012-2013年期間在edX平臺開設的17門MOOC課程的工作報告。這些工作報告中所分析的課程涉及到各種主題（從古希臘詩歌到電磁學）和學科（從公眾健康到工程學再到法律）。 這些工作報告主要特點就是詳細披露了針對單個課程的研究結(jié)果，并且這些報告揭示了MOOCS課程之間的相同點和不同點。本次研究的目標就是：學生如何進行學習的，以及新技術(shù)如何能夠推動課堂學習和在線學習。這也是麻省理工大學和哈佛大學在2012年共同打造非盈利的在線學習平臺edX時目標的一部分。 這些報告針對每門課程平均分析了20G的數(shù)據(jù)量，并且除了訪談學生以外還訪談了教師以及課程制作團隊。 主要的幾點發(fā)現(xiàn)： 發(fā)現(xiàn)一：課程完成率通常被認為是MOOCS課程的風向標，但是這個指標可能會誤導，甚至有時會是一門MOOC課程的反向指標。 研究發(fā)現(xiàn)雖然有些注冊學生可能沒有完成一門課程，但是仍然訪問了大量的課程內(nèi)容。在本報告涵蓋的17門MOOC課程中，43,196名注冊者獲得了完成課程的證書。另外，有35,937個注冊者雖然沒有取得證書但是他們學習了一門課程中的一半或者更多的單元。 “我們發(fā)現(xiàn)有些學生只學習課程中特定的內(nèi)容：有的學生只閱讀文本或者觀看視頻；有的只參加測試或者回答問題；有的學生什么都嘗試一下?！把芯咳藛T對此的解釋是：“嘗試是學習過程的一部分?！?br> 另外有469,702名注冊者在一門課程中學習了不到一半的內(nèi)容，還有另外292，852的注冊者從來沒有觀看過學習內(nèi)容?？偟膩碚f,這17門課程總共吸引了來自597,692位獨特的使用者的841,687次注冊。 這篇報告注意到許多教師鼓勵學習者參與他們覺得有用的任何課程學習體驗，不管是否涉及到證書獲取。對于這些教師而言，這些參與的旁聽生和完成課業(yè)評估的那些學生同等重要。 “過分關(guān)注完成率會限制我們對于MOOCS課程的想象力。一個更好的成功的衡量標準應該是讓學生完成比他預想的要多的課程內(nèi)容，并且學習到比他剛點擊視頻或者課程論壇時預期的要多得多的知識和技能” 發(fā)現(xiàn)二：大多數(shù)的注冊者對一門MOOC課程的放棄發(fā)生在學生首次注冊課程。平均50%的人在登記的第一個星期或者第二個星期會選擇離開。過了這個窗口期之后，棄課率會顯著減少。學生在課程的第二個星期終止學習的平均概率下降到16%。 MOOC課程的堅持率看起來和高等教育的傳統(tǒng)課程不一樣，他們更加類似于人們?nèi)绾魏推渌木W(wǎng)絡媒體互動，如視頻或者社交網(wǎng)站。許多注冊者僅僅簡要地瀏覽一下課程，只有少部分人堅持并且隨著時間的推移更加投入。 課程的異步特征也被發(fā)現(xiàn)是影響的一個重要因素。有些學生在開課前好幾個月注冊，有些是在課程開課后幾個月才注冊的。 在有些情況下，學生在提交評分材料的截止日期前的一個星期加入到了課程中，在最后一個星期完成了足夠的學業(yè)評估并且拿到了證書。在有的課程中，大約有五分之一的注冊發(fā)生在已經(jīng)無法取得證書的時間段里。 發(fā)現(xiàn)三:考慮到有些MOOC課程參加者人數(shù)眾多，即使是很小百分比也意味著很大數(shù)目的學生人數(shù)，因此也能產(chǎn)生很大的影響力。如果沒有上下文背景信息，單獨的學生人數(shù)統(tǒng)計信息可能會存在誤導。在那些最初的課程中最典型的注冊者信息是：男性、學士學位、26歲或者以上。然而，這種概況要比三分之一的注冊者所提供的信息要單薄的多。 一共有234,463個注冊者（33%）只宣稱有高中學歷或者更低；45,884個注冊者（6.3%）年齡在50歲或者以上；20，745名注冊者（2.7%）從他們的IP或者郵件地址判斷他們來自美國所標稱的最不發(fā)達地區(qū)。 雖然MOOC注冊者們通常都已經(jīng)擁有了一個大學學位，但是仍然有成千上萬的注冊者們不具備大學學位。雖然很多的MOOC注冊者們都來自美國，但是72%都來自國外。這些MOOC課程延伸到了很多非傳統(tǒng)的和教育水品低下的社區(qū)的學生，這些學生和傳統(tǒng)大學校園里的典型學生的情況非常不同。 還有一個非常有趣的一個群體是注冊參與多門課程學習的學習者們。超過4,000個注冊者獲得了超過一個證書，其中包括1.912名注冊者從這兩所大學分別或者了至少一個證書。76名注冊者獲得了5個以上的證書。 “背景信息是如此重要，讓這些結(jié)果的重要性得以凸顯出來。研究生水平的公眾健康課程比起入門級的物理課程或者關(guān)注全球貧窮問題的課程應該更能吸引到不同的注冊者。這樣看來，有如此多的學生在不同機構(gòu)進行多課題的課程學習真是讓人驚嘆?！?br> 未來方向 這篇報告的兩位主要的研究者們都認為這篇工作報告的公開發(fā)表以及這種數(shù)據(jù)的公開分享應該成為高等教育中廣泛的積極的對話中的重要活動。 他們特別提到，MOOC的崛起已經(jīng)極大地激發(fā)和鼓勵了人們對教學手段和方法的研究和實驗，這對師生雙方都有好處。新技術(shù)能夠給教師更多的靈活性并且提供更多機會來進行教學實驗和收據(jù)數(shù)據(jù)。同樣，在線學習平臺把學生放到了主駕駛的位置，使得學習個體能夠根據(jù)自己的需要來選擇最適合的學習方式。 “這其實不僅僅關(guān)乎MOOC課程本身，這關(guān)系到學習的民主：學習者能自己掌控學習。我們正在開始努力理解人們是怎么在進行學習以及如何去學的更好更加有效?！?br> .最后，研究者希望工作報告和數(shù)據(jù)能作為將來MOOC課程研究的一個參考，并且支持在學習研究領域里的未來工作。 |
|
|
