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美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德(Diana
Baumrind)通過(guò)“響應(yīng)程度”和“要求程度”兩個(gè)維度把家庭教育模式分為四類(lèi)——權(quán)威型、獨(dú)裁型、放任型（即溺愛(ài)型）、不作為型（也稱(chēng)忽略型）。
響應(yīng)程度：即父母給予孩子愛(ài)、接納和支持的程度，父母能否對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)，對(duì)孩子的需要敏感的程度。響應(yīng)程度高的父母會(huì)經(jīng)常微笑地面對(duì)孩子，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，與孩子交流他們喜歡和欣賞的事物。響應(yīng)程度低的父母則經(jīng)常忽視、拒絕和批評(píng)孩子。
要求程度：即父母父母是否對(duì)孩子的行為實(shí)施嚴(yán)格控制的程度， 指父母是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并督促其達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)
研究表明權(quán)威型教養(yǎng)方式與各種積極的發(fā)展結(jié)果相關(guān)。權(quán)威型的家長(zhǎng)為了能讓孩子執(zhí)行他們的要求，喜歡給孩子講道理，與孩子一起商討制定規(guī)則并遵守之。這樣的家長(zhǎng)往往能培養(yǎng)出能力較強(qiáng)且適應(yīng)性較好的孩子。
鮑姆林德的這一研究在發(fā)展心理學(xué)上具有里程碑的意義，它告訴我們：兒童良好的發(fā)展不僅需要關(guān)愛(ài)還需要適當(dāng)?shù)南拗啤?/span>
 四種教養(yǎng)方式具體如下：
一、權(quán)威型教養(yǎng)方式：對(duì)孩子高要求、高反應(yīng)。
一種具有控制性但又比較靈活的教養(yǎng)方式。
這種類(lèi)型的父母會(huì)對(duì)孩子提出明確的、合理的要求，并且會(huì)謹(jǐn)慎地說(shuō)明要求孩子遵守的理由。會(huì)為孩子設(shè)立一定的行為目標(biāo)，對(duì)孩子不合理的行為做出適當(dāng)?shù)南拗?，并督促孩子努力達(dá)到目標(biāo)。
同時(shí)，他們并不缺乏應(yīng)有的溫情，能主動(dòng)關(guān)愛(ài)孩子，耐心地傾聽(tīng)孩子的述說(shuō)，能夠曉之以理、動(dòng)之以情。能夠接納孩子的觀(guān)點(diǎn)，會(huì)征求孩子的意見(jiàn)。孩子在權(quán)威型父母合理、民主的教養(yǎng)之下，會(huì)慢慢養(yǎng)成自信、獨(dú)立、合作、積極樂(lè)觀(guān)、善于交流等良好的人格品質(zhì)。
“權(quán)威”二字是翻譯過(guò)來(lái)的，它并不完全等同于我們漢語(yǔ)中的“權(quán)威”的含義。漢語(yǔ)的“權(quán)威”一詞，往往與“威嚴(yán)”“權(quán)力”“服從”聯(lián)系在一起。這里的“權(quán)威型”更像我們所理解的“良師益友”。
二、獨(dú)裁型教養(yǎng)方式：對(duì)孩子高要求、低反應(yīng)。
一種限制性非常強(qiáng)的教養(yǎng)方式。
這類(lèi)父母會(huì)提出很多規(guī)則，期望孩子能夠嚴(yán)格遵守。他們很少向孩子解釋遵從這些規(guī)則的必要性，而是依靠懲罰和強(qiáng)制性策略迫使兒童順從。他們不能接受孩子的反饋，對(duì)孩子缺少熱情和尊重，不能敏感覺(jué)察到孩子的不同觀(guān)點(diǎn)，而是希望孩子一味地聽(tīng)他們的話(huà)，并服從他們的權(quán)威。
父母專(zhuān)制型的教養(yǎng)方式將導(dǎo)致兒童缺乏獨(dú)立思考的能力，做事優(yōu)柔寡斷，學(xué)習(xí)上缺少靈活性，心理上產(chǎn)生抑郁和焦慮，自卑、退縮等不良的人格品質(zhì)。
我們這一代人不少是在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的。當(dāng)代大學(xué)生里出現(xiàn)心理問(wèn)題的也有不少出自這類(lèi)家庭。記得在中科院心理所學(xué)習(xí)時(shí)，分析神經(jīng)癥的案例里，幾乎都有相似的一條：童年時(shí)期父母過(guò)于嚴(yán)厲。高壓之下情緒易出問(wèn)題。
三、溺愛(ài)型教養(yǎng)方式：對(duì)孩子低要求、高反應(yīng)。
即我們說(shuō)的溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式。
這類(lèi)父母盡自己最大的可能滿(mǎn)足孩子的要求，但他們很少對(duì)孩子提要求，不會(huì)密切監(jiān)控孩子的行為。他們對(duì)孩子有求心應(yīng)，孩子得到太容易，也就不懂得珍惜。溺愛(ài)下的孩子會(huì)形成依賴(lài)、任性、沖動(dòng)、幼稚、沒(méi)有恒心、不能吃苦、不能體諒別人等不良的人格品質(zhì)。
這也是今天獨(dú)生子女的家庭比較容易出現(xiàn)的，最后自食惡果的還是家長(zhǎng)。
四、忽略型教養(yǎng)方式：對(duì)孩子低要求、低反應(yīng)。
也稱(chēng)忽視型的教養(yǎng)方式。
這類(lèi)父母或者會(huì)拒絕孩子的要求，或者會(huì)由于過(guò)度關(guān)注自己的事情而對(duì)孩子投入極少的時(shí)間和精力。他們不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子缺少教育。在感情上也表現(xiàn)得比較冷漠，對(duì)孩子的需要不予理睬或者不敏感。
這是最不成功的教養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)類(lèi)型下成長(zhǎng)的孩子，自控能力差，對(duì)生活會(huì)采取消極的態(tài)度。容易表現(xiàn)出較高的攻擊性、易于發(fā)怒等問(wèn)題，常發(fā)展為行為失調(diào)，課堂表現(xiàn)非常差。更為嚴(yán)重的是，這些孩子有可能成為充滿(mǎn)敵意、自私、叛逆的青少年，他們?nèi)鄙龠h(yuǎn)大的目標(biāo)，易出現(xiàn)如酗酒、逃學(xué)等反社會(huì)行為，甚至多種犯罪行為。
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