作文講評(píng)課是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其任務(wù)是在作文批改完后，教師對(duì)作文的基本情況進(jìn)行總結(jié)反思。由于某些教師尚未完全擺脫舊有模式的拘囿，課堂操作簡(jiǎn)單化、僵硬化，以致出現(xiàn)各種問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)主要有六點(diǎn)，這六點(diǎn)是我們必須戒除的，姑且稱為“六戒”。
一戒：空談大論，故作高謀
某些教師把作文講評(píng)課當(dāng)成寫作理論指導(dǎo)課，不顧學(xué)生實(shí)際，大談寫作之道，寫作術(shù)語(yǔ)迭出，還美其名曰“開(kāi)拓延伸”。但學(xué)生卻云里霧里，不知所云。射箭要看靶子，講評(píng)也要看對(duì)象。作文講評(píng)時(shí)，教師一定不要脫離學(xué)生實(shí)際，應(yīng)將深?yuàn)W的道理通俗化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，多打比方，多舉例子，讓學(xué)生多欣賞、仿寫，對(duì)照有關(guān)范文找差距，真正讓學(xué)生有所悟，有所得。
二戒：教師喋喋不休，學(xué)生無(wú)所事事
作文講評(píng)課上，教師喋喋不休，學(xué)生無(wú)所事事的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。雖然進(jìn)行了新課改，但某些教師依然如故，“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象在作文講評(píng)課上還是很突出。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生缺少具體要求，缺少雙邊乃至多邊活動(dòng)，學(xué)生只有被動(dòng)靜聽(tīng)的份兒。學(xué)生對(duì)教師所講缺乏興趣，以致課堂上有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，有的思想開(kāi)小差，雖然教師大講特講，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”！
為了避免這種現(xiàn)象，教師不妨試著自己少講，讓學(xué)生多講，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分質(zhì)疑問(wèn)難，與教師、同學(xué)展開(kāi)討論，明確自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以及如何修正等。
三戒：將講評(píng)課上成“批斗課”“訓(xùn)話課”
在作文講評(píng)課上，有些教師由于對(duì)學(xué)生的作文不滿意，一肚子牢騷。對(duì)作文有問(wèn)題的學(xué)生隨意諷刺挖苦，充分暴露他們作文中的缺點(diǎn)，使得這部分學(xué)生抬不起頭。因此，有的學(xué)生把作文講評(píng)課看成是自己的“挨批課”“受罪課”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生開(kāi)始厭惡作文，害怕作文，視作文為畏途。
俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”教師不妨將斥責(zé)的話變成自責(zé)的話，將否決的話變成探討的話，將牢騷話、氣話變成激勵(lì)的話，積極尋找學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，只要是閃光點(diǎn)，就讓其充分顯現(xiàn)，使其“最大化”。“閃光點(diǎn)”多了，學(xué)生的自信心就增強(qiáng)了，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
四戒：只“診病”，不開(kāi)“藥方”
有些教師在講評(píng)學(xué)生作文時(shí)經(jīng)常羅列一大堆學(xué)生作文中的缺點(diǎn)與不足，什么“語(yǔ)句不通了”“感情不真摯了”“內(nèi)容太空洞了”等。當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師指出的“病癥”時(shí)，只能眉頭緊鎖，無(wú)以為治。教師把大量時(shí)間花在了“診病”上，卻很少或者從不給學(xué)生指出治愈這些“病癥”的有效方法。這樣，學(xué)生作文上的那些毛病就會(huì)長(zhǎng)久存在，老師的講評(píng)也就成了“聾子的耳朵——擺設(shè)”。
五戒：喊破嗓子，卻做不出樣子
俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子。”言教不如身教。教師講得天花亂墜，如果自己不能給學(xué)生做個(gè)示范，學(xué)生還是難以信服。因此，講評(píng)課上教師應(yīng)亮出自己的“下水文”，這樣由理論到實(shí)踐，更容易產(chǎn)生“近體效應(yīng)”。
六戒：眉毛胡子一把抓，講評(píng)面面俱到
講評(píng)課上，有些教師對(duì)學(xué)生作文分析得很細(xì)，結(jié)果啰啰嗦嗦，學(xué)生叫苦連天，真是費(fèi)力不討好。
講評(píng)課時(shí)，教師要突出重點(diǎn)，合理有效地安排時(shí)間，把學(xué)生主要存在的問(wèn)題講細(xì)、講透。每次講評(píng)圍繞一兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，不要將學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)一一羅列。與其講一大堆問(wèn)題，不如只講一兩處比較典型的，這樣教學(xué)效果將會(huì)更好。