蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元（23—24課）教學(xué)設(shè)計   

第七單元單元計劃

                                           首案編寫：路  影

                                           二度修改：張晉偉

一、單元教材分析

第七單元的課文都具有“懷古”之風(fēng)，既有選自經(jīng)典小說、傳記的精彩片斷，也有出自名家的詩詞絕唱，還有根據(jù)古人詩詞編撰的“文包詩”形式的小故事。可以說，這個單元的課文在文學(xué)價值方面是值得掂量的。

《林沖棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》，其人物刻畫出神入化，寥寥幾筆就通過人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出此人的性格特征。

《少年王冕》選自《儒林外史》，通篇層次清晰，過渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語生動、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運用。

《黃鶴樓送別》是根據(jù)李白名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》而編撰的“文包詩”，使古詩的學(xué)習(xí)增設(shè)了故事的情景，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)故事的興趣，也給學(xué)生自己學(xué)習(xí)古詩提供了范例。

《清平樂·村居》則是宋代大詞人辛棄疾的名篇，極富韻律美、情境美，文字勾勒堪稱一絕，定使學(xué)生受到美的熏陶。

本單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容寬泛，學(xué)生可根據(jù)自我意愿自由選擇，可看成學(xué)生一學(xué)期習(xí)作學(xué)習(xí)的總體匯報，但在習(xí)作時應(yīng)強調(diào)寫真事，吐真情。

練習(xí)七在積累詞語，練習(xí)說話和習(xí)字的同時，還進一步加強了學(xué)生對中國歷史的了解。

二、單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地背誦課文24課第五自然段、25課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、26課《清平樂  村居》。

2．學(xué)會生字22個，理解由生字組成的詞語。

3．能理解文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確而簡練地回答課后相關(guān)問題。

4．學(xué)會講《水滸傳》的故事。

5．通過多層次的品讀，感悟文本語言之美，體會文本中語言運用的技巧。

6．通過仿寫、讀后感的書寫，學(xué)習(xí)語言實踐運用。

單元教學(xué)重點難點分析：

三、教學(xué)課時安排

《林沖棒打洪教頭》…………………………………………3課時

《少年王冕》…………………………………………………3課時

《黃鶴樓送別》………………………………………………3課時

《清平樂  村居》……………………………………………2課時

《習(xí)作7》  …………………………………………………2課時

練習(xí)7……………………………………………………… 2課時

四、教學(xué)資料

  多媒體課件、相關(guān)影視資料

                        23    林沖棒打洪教頭

           首案編寫：路影

 二度修改：張晉偉

一、教學(xué)目標(biāo)：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

２．學(xué)會本課６8個生字，兩條綠線內(nèi)的８5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。

３．通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

二、教學(xué)重點難點：

１．能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

２．初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

 3.理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生樂于課外閱讀的習(xí)慣

四、教學(xué)時間：３課時。

五、教學(xué)工具：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．認(rèn)識課文中8個生字，5個二類字只識不寫，認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)重點：

    能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

　　　我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？

1．播放《好漢歌》，出示梁山好漢圖片。

2．你最喜歡哪個好漢？

3．關(guān)于《水滸傳》，你了解了那些資料？

二、揭示課題，解題。

１．板書課題，讀題。

今天我們要學(xué)的課文講的是他——棒打洪教頭。補齊課題。

讀題，從課題中你知道了什么？你還想知道什么？

２．解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？

三、初讀課文

１．自學(xué)課文。

２．檢查自學(xué)效果。

（１）生字詞正音。

發(fā)配  理睬  騙   惱恨  劈頭  滿面羞慚  押解  禁軍  掂量   木枷  一錠  歸還  踉蹌

強調(diào)多音字：發(fā)配   押解   禁軍

（２）生字詞釋意。

發(fā)配  理睬  騙   惱恨  劈頭  滿面羞慚  押解  禁軍  掂量   木枷  一錠  歸還  踉蹌  款待  陷害  較量  尋思  依附草木

（３）指名分段試讀課文。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

１．默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

２．課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（２至７自段）

３．課文可以分成幾段？（三段）

４．請你按初次見面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。

第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。

五、練習(xí)寫字

                                第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解林沖的謙虛忍讓和洪教頭的狂妄自大的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

2．讓學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１．林沖、洪教頭各有什么個性？

２．課文的重點是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？

二、學(xué)習(xí)課文，了解人物特點。

１．讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運用哪些語句來表現(xiàn)的？

２．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。

３．討論交流：

（１）林沖的“謙虛忍讓”。

①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓）

②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了?！薄爸缓谩闭f明了什么？

③第六自然段：戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？

（２）林沖武藝高強。只三個回合就打敗洪教頭。

指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個回合的有關(guān)句子）

第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個“撥草尋蛇”式。

思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫”

第二回合：洪教頭將棒劈頭打來，林沖往后一退。

思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？

第三回合：洪教頭還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。

討論：“措手不及”說明了什么？

評價：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強）

４．小結(jié)：林沖是一個謙和忍讓、武藝高強的人。

５．課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關(guān)語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。

（１）第三自然段的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。

（２）第四、五自然段一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛；

（３）第六、第七自然段與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊）

６．有感情地朗讀課文。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)述課文。

2．學(xué)習(xí)課文的表達方法。

一、學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)第三段導(dǎo)入。

１．指名讀。

２．這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開）

３．為什么要寫這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無禮步步逼人的樣子相對比，說明他自嘗苦果）

４．齊讀第八自然段。

二、復(fù)述課文。

１．揭示提綱。

（１）林沖被押解到柴進莊上。

（２）林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。

① 洪教頭挑動比武。

② 兩人交手。

③ 林沖獲勝。

（３）洪教頭羞慚離去。

２．參考板書內(nèi)容，組織語句。

３．分４人小組，輪流復(fù)述，同學(xué)評議。

４．推選代表到班上復(fù)述。

５．教師小結(jié)。

三、表達方法提示：對比描寫

同學(xué)們都知道在寫以人物為主的習(xí)作時，要從人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面進行細致地描寫，寫出人物的特點，這樣才能把人物寫得栩栩如生。

讀了《林沖棒打洪教頭》一課以后，我們感覺到文中對人物的言行舉止描寫得入木三分，刻畫細膩，人物形象非常鮮明，讓人一眼就能看出他們的特點，一下子就能辨認(rèn)出這是林沖，那是洪教頭。這是什么原因呢？

那是因為作者在描寫時，抓住了人物的特點，通過對比描寫的表達方法，使人物形象更加鮮明、逼真。

什么是對比描寫呢？

課文第三自然段中"（林沖）連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。""林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。"一個謙讓，一個傲慢；一個有禮，一個無禮，非常鮮明。這樣把兩個人物的動作和神態(tài)放在一起來描寫，以形成鮮明對比的表達方法，就叫對比描寫。我們在習(xí)作時，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個性、特點更鮮明，就可以運用對比描寫。

（四）創(chuàng)新與實踐

《水滸傳》中還有很多精彩的故事，像武松打虎、風(fēng)雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等等。請同學(xué)們可以利用課余時間讀一讀《水滸傳》，把你覺得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也感受一下中國古典名著的魅力。

（提示：先選一則故事多讀幾遍，然后概括出主要內(nèi)容。講的時候，要注意抓住主要內(nèi)容，講出大概的意思就行了。）

附：梁山108將之最

跑的最快的人：（戴宗）   箭法最準(zhǔn)的人：（花榮 ）

最黑的人：（李逵）       文身最多的人：（史進 ）

書法最好的人：（簫讓）   醫(yī)法最好的人：（安道全）

最矮的人：（王英）      刻字最好的人：（金大堅）

吹笛子最好的人：（馬麟）最高的人：（孟康）

唱歌最好的人：（樂和）   身上傷最多的人：（丁得孫）

宰豬最好的人：（曹正）   跳的最快的人：（王定六）

 板書設(shè)計

18、林沖棒打洪教頭

謙虛忍讓　　傲慢無禮

沉穩(wěn)　　　　急躁

武藝高強　　狂妄自大

教學(xué)反思：

    教學(xué)過程中，我從分析人物的性格特點入手，先讓學(xué)生讀課文，體會林沖和洪教頭的人物個性，然后再讓學(xué)生通過細品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。 “林沖是個什么樣的人？并說說理由。”同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論后，爭相發(fā)表自己的見解。當(dāng)說到理由的時候，同學(xué)們將課文和自己的見解結(jié)合在一起，每個人的答案都很精彩。這種讓學(xué)生帶著問題去合作、探究，一起去尋找答案的學(xué)習(xí)方法，不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的生動體現(xiàn)。

24、少年王冕

首案編寫：路  影

二度修改：張晉偉

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2．能隨文認(rèn)識5個生字，能讀準(zhǔn)“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的字音。理解由生字組成的詞語。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是人物對話和景物描寫。學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法

4.理解課文內(nèi)容。通過對人物的言行等的感悟，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

二、教學(xué)重難點

1.通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，豐富對王冕這個人物形象的認(rèn)識是教學(xué)的重點。

2．理解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點。

3．學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能隨文認(rèn)識5個生字，能讀準(zhǔn)“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的字音。理解由生字組成的詞語。

3． 給課文分段。

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1.師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識一位有名人物——（板課）少年王冕

2.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中有什么困難嗎？

2.師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

3.出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

4.指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

5.自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6.交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1.生自由默讀課文，思考：文主要描寫了王冕哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2.交流：三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”  可見文中寫了王冕哪幾個年齡段？

3.根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。

第一段（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

第二段（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

第三段（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。

第四段（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。

4.練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段
1.輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2.交流：父親早亡、家境貧寒……

3.齊讀課文。

五、品讀第五段中美麗的景色

1.王冕學(xué)畫終有所成，是什么讓他想到畫荷花的呢？文中哪一段告訴了我們？

出示：一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。

2.（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍，問：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。

（2）生交流：（大致從顏色、詞語、順序等方面感受景物的美，啟發(fā)學(xué)生寫文章要做到言之有物、言之有序）。

（3）讓我們閉眼想象，誰能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里。

3.雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！讓我們再來讀讀大自然這本書。

4.小結(jié)過渡：真的，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

5.是啊，處處留心皆學(xué)問。王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的              ，大自然的美景深深地感動了王冕，他多么想把這些荷花畫下來，可惜          ，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想           ，因此熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。
五、布置作業(yè)

1.練習(xí)書寫生字。

2.抄寫生詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　2．理解課文內(nèi)容，感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《少年王冕》齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到文中描繪的雨后的景色實在美麗！還記得嗎？“一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮?！蔽闹胁粌H有美麗的景色，還有動人的情感。你認(rèn)識了一個怎樣的王冕？今天讓我們走近少年王冕，去感受他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.說到王冕，不禁讓我想起了《中國歷史名人傳》中的一句話。

出示：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。

生讀。

3.為什么王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣呢？讓我們聚焦于王冕的少年時期。少年是一段美好的時光，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來寫的？

（七歲  十歲  十三四歲  十七八歲）

二、學(xué)習(xí)（第2-4自然段）

過渡：作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人呢？

請同學(xué)們自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個怎樣的孩子？抓住關(guān)鍵的詞句圈圈畫畫，寫寫體會。

（一）出示第二節(jié)

1.王冕的話

（1）交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是一個善解人意，體貼母親的人。因為……）

（2）（如果學(xué)生說不到位）教師點撥：王冕真的不想在學(xué)堂里繼續(xù)讀書了嗎？

（3）過渡A ：是呀，王冕在十歲時就懂得體諒母親的難處了，母親對他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。

（我從王冕的話中感受到王冕是一個不但孝敬母親而且喜歡讀書的人。）過渡B：是呀，王冕年紀(jì)雖小卻多么懂事，母親對他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。

2.母親的話（讀）

（1）從母親的話中，你讀出了什么？抓住關(guān)鍵詞來說說。

（2）交流：（從“年成不好”體會到家庭的貧困；從“實在”體會到母親的無可奈何。）

（3）指導(dǎo)朗讀：一位母親獨自拉扯兒子長大，日子有多么苦，沒有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重擔(dān)，她真的是無能為力了！

A  你能讀好母親的話嗎？自己練練。

B  指名讀，教師相機評價：

你讀出了母親的這份無奈！你的朗讀中飽含著母親對孩子的愛！對孩子的歉疚！

C  齊讀。

3.你們聽懂了王冕母親的話，作為兒子的王冕豈能不懂呢？聽著母親的這番話，王冕會想些什么呢？

4.所以王冕說…..引讀——（王冕的話）王冕為了不讓母親為難，還故意裝得那么輕松，這是一個多么善解人意、孝順懂事的孩子呀！來讀好這段話？

5.過渡：第2小節(jié)中我們充分感受到了王冕是個孝順懂事的孩子，第2至4小節(jié)還有哪些地方也讓你感受到了？繼續(xù)交流。

交流。

1．你能讀出王冕孝敬母親嗎？

A.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢？”

（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？

（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”

（3）指導(dǎo)朗讀。

B、相機出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”請問，你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。

2．王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢？

出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

    （二）第4自然段

“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/span>

1.學(xué)生談（王冕很孝敬母親，因為……）

2.腌魚臘肉對家庭貧困的王冕來說是—— （ 美味佳肴山珍海味）
    3.王冕拿到這些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母親；這是多么好的美食啊，我應(yīng)該孝敬母親）

4.師引讀：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?span lang="EN-US">
    5.這段中除了王冕的孝順，你還感受到了什么？
（勤奮好學(xué)）

6.是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹陰下看書。瞧，他看得多認(rèn)真呀！他從《三字經(jīng)》讀到《百家姓》，從《詩經(jīng)》讀到《論語》，從書中他知道了一份耕耘，一份收獲，明白了百事孝為先。

小結(jié)：十歲的王冕真的堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節(jié)。

三、學(xué)習(xí)五、六自然段。

1.過渡：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

品讀第五段中美麗的景色

1.王冕學(xué)畫終有所成，是什么讓他想到畫荷花的呢？文中哪一段告訴了我們？

出示：一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。

2.（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍，問：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。

（2）生交流：（大致從顏色、詞語、順序等方面感受景物的美，啟發(fā)學(xué)生寫文章要做到言之有物、言之有序）。

（3）讓我們閉眼想象，誰能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里。

3.小結(jié)過渡：真的，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？他明白的道理是什么呢？

交流：

（一）句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

（1）生說

（2）師評：是呀，天下無難事，只怕有心人。王冕堅信任何事情都能學(xué)會，他的自信讓我們佩服，你能讀好它嗎？試讀——指讀——齊讀。

（二）句段二：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。

（1）生說

（2）師評：從起初畫得不好到后來大有長進，王冕用了僅僅三個月的時間，那可不是簡簡單單的三個月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

出示：起初畫得不好，可王冕不 ________________，他每天來到池塘邊刻苦練習(xí)。瞧，_____________________________就這樣 ___________ ，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

A、先寫寫，然后指名說。

B、師小結(jié)：觀察細致，使王冕對荷花的顏色，形態(tài)了如指掌；對荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。

C、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學(xué)習(xí)，誰能讀好這段話？試讀——指讀——齊讀。

    過渡：王冕畫的畫越來越好，他完全可以在家陪伴母親，讓母親放心了。引讀最后一節(jié)。

四、總結(jié)課文

    少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學(xué)，熱愛生活，正因為如此，王冕長大后成了一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩，尤其以畫梅著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻。他真的是一個全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。

五、拓展交流

1．王冕除了愛畫荷花，還愛畫什么花？

2．你從他愛畫這兩種花中悟出了什么？

3．大家齊吟誦《墨梅》，吟著吟著，你覺得王冕為大家留下了哪些可貴的清香之氣？難怪《中國歷代名人傳》中這樣評價王冕：

    儒林之楷模       學(xué)者之榜樣

4．小結(jié)寫法：作者是怎樣刻畫王冕的形象的？為什么作者要著力描寫他家境的貧困和荷花的美麗?

六、作業(yè)設(shè)計

1.背誦第五自然段，摘錄課文中描寫雨后美景的句子

2. 王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》，你會更真切地認(rèn)識到一位儒林楷模，學(xué)者榜樣。課后請同學(xué)們讀一讀《儒林外史》這一本書，并能選擇自己最欣賞的一則故事與大家交流。

板書設(shè)計：

                            24  少年王冕

    放  牛       孝順母親

    畫  畫       勤奮好學(xué)

教學(xué)反思：

    《少年王冕》一課的五六自然段是全文的重點，在教學(xué)時注重了學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想象，達到對課文直覺感悟的目的。在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點段落的教學(xué)方法，對課文進行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達到了預(yù)期的效果。