77%的學術領導人已經(jīng)在考慮在線教育與傳統(tǒng)面對面教育的優(yōu)劣之分，69%的學術領導人表示MOOcs對其長期戰(zhàn)略來說很重要（盡管領導們表示，只有30%的教師同意他們這樣做）。IT公司Enterasys在今年春季發(fā)布的一項調(diào)查顯示，40%的人表示其所在院校計劃在3年內(nèi)提供MOOCs。有幾個州的議員在推動加速學院推出授予學分的MOOC課程，他們把這當作是降低成本，提高高等教育覆蓋范圍的一種方式。

但學生調(diào)查數(shù)據(jù)卻不那么樂觀：

大多數(shù)的MOOCs提供商表示約90%的注冊學生并沒有完成課程。支持者表示出現(xiàn)這種情況的原因是這些課程對學生都是免費的。

三分之二的學生表示，如果完成課程之后會有相應的學校學分或者有相關的完成證明，他們會更愿意完成MOOC課程。而這在目前并沒有廣泛推廣開來。

為了研究學生們在得到在線課程的學分之后會有什么樣的反映，教師學院查看了一些在維吉尼亞及華盛頓地區(qū)社區(qū)大學的在線課程（他們還沒有轉化為MOOCs）——因為這些地區(qū)的在線課程需要學生繳納學費并且在完成后會授予他們學分——他們與MOOCs在某種程度上有相似之處。結果并不盡人意。在維吉尼亞，32%的參加在線課程的學生在完成學業(yè)之前就輟學，在傳統(tǒng)課堂中，學生的輟學率僅為19%。華盛頓州的同樣數(shù)量受調(diào)查學生的輟學率分別為18%和10%。在線學生也不會至少得到C，回到下學期繼續(xù)學習的比率也不高，當然也不容易畢業(yè)。

今年7月，圣荷西州立大學暫停了其提供學分MOOCs課程的試驗，因為參加MOOCs課程的學生中，只有半數(shù)的學生能夠考試合格，而傳統(tǒng)課堂中，考試合格率為四分之三。在3門試點課程中，有一門課程是在春天的時候開始提供，這門課程的在線學習學生只有不到30%的學生通過了考試。

原文地址： http:///z8guQRH