賈志敏介紹自己怎樣教作文

原文地址：賈志敏這樣教作文作者：張文杰

特級(jí)教師賈志敏老師的大名早已聽(tīng)說(shuō)。今天翻閱《小學(xué)語(yǔ)文教師》，讀到賈志敏介紹自己怎樣教作文，用了兩天時(shí)間，一字一字敲到電腦里，摘錄下來(lái)，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

     我教孫女寫(xiě)作文

    我沒(méi)有刻意要她做什么、不做什么，只是留給她垮了的空間，由她快快活活地玩。讓她在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

     孩子二三歲的時(shí)候，她識(shí)記能力比較強(qiáng)，教過(guò)的漢字能立馬記住，還有遷移本領(lǐng)。以后，跟她玩“漢字接龍”游戲。在之后，教給她成語(yǔ)、古詩(shī)。詞匯越積越多，知識(shí)面越來(lái)越寬，其興趣也越來(lái)越濃。

     之后，我把她有趣的話語(yǔ)記錄下來(lái)，每天一兩句。比如，“爺爺今天來(lái)看我。我一看，嚇了一跳，爺爺怎么怪怪的？原來(lái)，爺爺戴了一副假牙?！薄澳棠虩聂~(yú)真好吃，一條魚(yú)都讓我吃了。大人們說(shuō)：孩子愛(ài)吃魚(yú)，聰明”，“吃好晚飯，媽媽帶我到‘八佰伴’去玩，我最喜歡玩‘過(guò)山飛龍’。車(chē)子開(kāi)動(dòng)了，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，嚇得我直叫?！蔽抑钢矣涗浀膬?nèi)容逐字逐句念給她聽(tīng)。因?yàn)榫渥邮撬f(shuō)的，所以她更感興趣。

    日子久了，她認(rèn)識(shí)的字也多了，還沒(méi)上學(xué)，已經(jīng)能閱讀短文了。我們帶她逛書(shū)店買(mǎi)新書(shū)，讓她在知識(shí)的海洋里漫游。一來(lái)二去，書(shū)成了她的好朋友。

    那么，她怎么會(huì)寫(xiě)作文呢？

    她愛(ài)聽(tīng)故事，我便講有趣的故事給她聽(tīng)。講完了，讓她復(fù)述，一遍，二遍……當(dāng)她講得文通字順了，便讓她用文字記錄下來(lái)。她讀二年級(jí)時(shí)，便能寫(xiě)下數(shù)百字的作文了。

     她具有組織文字能力之后，就教她觀察生活，尋覓作文材料。

    生活中處處皆作文材料。我見(jiàn)她手舞足蹈時(shí)，就提示：把它寫(xiě)下來(lái)就是好作文；我見(jiàn)她情緒低落時(shí)，便告知她：把這記下來(lái)，別人一定愛(ài)看。

     又一次，她來(lái)探望我，我正閉目養(yǎng)神，眼鏡架在鼻梁上，手中捏著報(bào)紙。她沒(méi)有吵醒我，只是吻了一下我的額頭，便端坐一邊看書(shū)。事后，我讓她把這件事寫(xiě)下來(lái)。沒(méi)花多大功夫，她就寫(xiě)下了《深深的吻》。

     她父親整日忙碌，父女倆只能在電話里聊上幾句。她埋怨道：“我的爸爸在電話里?！蔽腋械竭@是好題材，就讓她寫(xiě)，電話里的爸爸》。習(xí)作視角獨(dú)特、情真意切。

     我讓她每天寫(xiě)日記，把一天生活中有趣的事記錄下來(lái)。日子長(zhǎng)了，養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)她來(lái)說(shuō)，作文不成難事。

     “閱讀是作文的父親”

     孩子的表達(dá)能力要從小培養(yǎng)。語(yǔ)文課就是在課堂上，老師借課文為例子，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話。

     語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科我、分為閱讀、作文和寫(xiě)字。閱讀是作文基礎(chǔ)；作文是對(duì)閱讀進(jìn)程的一種檢驗(yàn)；寫(xiě)字則是變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言的方式。

     要寫(xiě)好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生識(shí)字、積累詞匯，掌握句型、句式，熟悉課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法，體會(huì)作者思想感情。教師在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

    閱讀課，要有十足語(yǔ)文味。要講“字詞句段篇”，要練“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。不僅要讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么，更要知道作者如何表情達(dá)意。

    還要重視課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)、得益于課外?！?/p>

    閱讀是積累，是體驗(yàn)，也是走近作者的重要途徑?！靶?zé)o點(diǎn)墨”，豈能“下筆成文”？

    因此，說(shuō)“閱讀是作文的父親”一點(diǎn)兒都不為過(guò)，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，都是在做作文前的準(zhǔn)備。

         怎樣教孩子作文

    目前，我們的作文教學(xué)基本上處于一種無(wú)序狀態(tài)：教師教作文無(wú)法；學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)奈；教學(xué)的結(jié)果無(wú)效。

    怎樣改變這種狀況？

    對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)作文會(huì)碰到兩個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)，有了內(nèi)容不會(huì)寫(xiě)。

    第一個(gè)是如何搜尋材料的問(wèn)題；第二個(gè)是如何表達(dá)情感的問(wèn)題。

    我認(rèn)為，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，要倒過(guò)來(lái)操作：先教會(huì)他們正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，然后教會(huì)孩子在生活中尋覓作文材料。

    作文訓(xùn)練應(yīng)該按“課內(nèi)、課外兩條線交叉進(jìn)行?！奔矗赫n內(nèi)訓(xùn)練作文與課外生活作文。

    語(yǔ)文訓(xùn)練的目標(biāo)要明確，還要講究實(shí)效。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，讓孩子能在規(guī)定的時(shí)間里，寫(xiě)出切合題意，中心明確，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順的作文。

    訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)“捆綁”在一起訓(xùn)練。

    我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：

    第一階段：抄寫(xiě)——抄句子、抄段落、抄課文等。

    這樣的訓(xùn)練，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。要求書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范。

    第二階段：聽(tīng)寫(xiě)——聽(tīng)寫(xiě)句子、聽(tīng)寫(xiě)段落、聽(tīng)寫(xiě)一篇文章等。根據(jù)學(xué)生的情況組織教學(xué)。如果學(xué)生基礎(chǔ)不太好的話，則讀一句，讓學(xué)生聽(tīng)一句，寫(xiě)一句。反之，可以讀得稍快些，或者把一段話、一篇文章讀一二遍，立即讓學(xué)生記住并寫(xiě)下來(lái)。

    第三階段：視寫(xiě)——給學(xué)生看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語(yǔ)言把剛才看到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

    第四階段：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)。

    給學(xué)生提供一個(gè)素菜，組織學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等。

    第五階段：放手寫(xiě)——鼓勵(lì)學(xué)生尋找題材，獨(dú)立謀篇行文。在每次訓(xùn)練的同時(shí)，不忘指導(dǎo)孩子讀后修改以及最后謄清作文。

    需要指出的是，要求孩子最后上交的作文必須文通字順，格式規(guī)范。

    要在“作文后”下工夫

    我小時(shí)候，作文是用毛筆寫(xiě)的。老師也是用毛筆批改的。記得我們作文寫(xiě)好以后，都迫切想知道自己的作文寫(xiě)得如何。于是，期待著老師的評(píng)講。希望知道自己的習(xí)作存在哪些毛病。老師對(duì)待工作及其認(rèn)真。除了把錯(cuò)別字一一糾正之外，還添加字詞，刪掉句子。在一些章節(jié)、段落和句子下面圈圈點(diǎn)點(diǎn)。作文本身既有眉批還有總評(píng)，紅字密密麻麻。

    我極喜歡看老師的批語(yǔ)和評(píng)語(yǔ)。看著，看著，日子長(zhǎng)了，終于看出了門(mén)道。我想，自己語(yǔ)文能力的提高，與此不無(wú)關(guān)系。