不少朋友因?yàn)橹腊匙x書(shū)比較快，經(jīng)常問(wèn)，你讀那么快，能記住嗎？

我先是愕然，讀書(shū)的目的是為了記住？

繼而的是釋然，在一個(gè)以死記硬背為基本教育理念和教學(xué)方法的國(guó)家，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是基因使然。

我的意思是說(shuō)，死記硬背的學(xué)習(xí)基因無(wú)意識(shí)地流淌在我們的血液中。

我敢打賭，在西方國(guó)家，無(wú)論你讀書(shū)多么快，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)問(wèn)你：Did you keep them in mind？ 這句話說(shuō)出來(lái)一聽(tīng)，就知道很搞笑。他們不會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，他們會(huì)問(wèn)：What is your reflection on that book？ 他們期待你的觀點(diǎn)，不是你背下來(lái)多少你讀過(guò)的內(nèi)容。

西方一位著名的教育家說(shuō)：There is no more Learning: Education is now a Strictly “MEMORIZATION” System. 意為：教育早已經(jīng)淪落為生產(chǎn)‘死記硬背’呆子的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線。連西方的教育家都在抱怨他們的教育淪落為“MEMORIZATION” System，我天朝的境況可想而知嘍。

入學(xué)前，孩子們各式各樣，入學(xué)后孩子們千篇一律。這是“記憶型”閱讀教育的偉大“成果”之一。

你看，問(wèn)出；“你能記住嗎？”這樣的問(wèn)題一點(diǎn)也不奇怪，對(duì)么？我們進(jìn)學(xué)校之前是個(gè)問(wèn)號(hào)，進(jìn)了學(xué)校慢慢變成了句號(hào)。失去質(zhì)疑精神是‘記憶型教育’對(duì)孩子們好奇天性最大的扼殺。

一位記者急不可耐的問(wèn)愛(ài)因斯坦聲音的速度是多少？愛(ài)因斯坦回答說(shuō)我不知道。記者輕蔑的說(shuō)，一個(gè)著名的物理學(xué)家，居然不知道聲音的速度？愛(ài)因斯坦回答說(shuō)：我從來(lái)不會(huì)記憶書(shū)本上能找到的東西。想象力比知識(shí)本身更重要（Imagination is more important than knowledge）。

左腦思維型民族通常嚴(yán)謹(jǐn)，盛產(chǎn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼軐W(xué)家、工程師。如德國(guó)人、日本人。右腦思維型民族通常浪漫，多孕育多才多藝、多愁善感的藝術(shù)家。比如法國(guó)人、美國(guó)人、英國(guó)人。中國(guó)人，少數(shù)精英左右腦都很發(fā)達(dá)。但多數(shù)人，如無(wú)特別訓(xùn)練，多數(shù)在初中之后徹底變成左腦型。左腦用來(lái)儲(chǔ)存知識(shí)，右腦用來(lái)胡思亂想。咱們中國(guó)人多數(shù)是左腦型，經(jīng)由中高考‘升華’后，變成了缺乏嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的左腦型，就剩下了左腦的‘死記’功能。右腦很少用，沒(méi)有太多世界級(jí)的文學(xué)家、音樂(lè)家、藝術(shù)家便是證據(jù)之一?？桃馀囵B(yǎng)出來(lái)的左腦型國(guó)家通常害怕差異，認(rèn)為差異就是大逆不道、離經(jīng)叛道。而我們很多的教師則會(huì)免費(fèi)義務(wù)修理那些他們眼中的“異端”，直至讓他們和其他孩子的想法一樣。

我們很少用邏輯去質(zhì)疑，用右腦想象。

‘記憶型’閱讀不應(yīng)該是教育的重點(diǎn)。那么應(yīng)該如何讀書(shū)呢？沒(méi)有一個(gè)老司機(jī)會(huì)死記具體的路，老司機(jī)把握的是大方向。大方向?qū)α?，走那條小路都無(wú)所謂。讀書(shū)也一樣，讀書(shū)要先見(jiàn)‘森林’，再見(jiàn)‘樹(shù)木’。不能死記‘樹(shù)木’，忘了‘森林’。更加重要的是要‘讀而思’。邊讀邊提問(wèn)、質(zhì)疑。讀書(shū)最大的益處是激發(fā)想象力和靈感，不是看誰(shuí)記住的知識(shí)多。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)就是要：邊學(xué)邊思！

較低級(jí)的閱讀者主要注意力在“識(shí)別和記憶”；較高級(jí)的閱讀者主要注意力在“批判、分析、解決問(wèn)題”。

我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗皇恰洃浶汀喿x教育導(dǎo)致的知識(shí)權(quán)威主義。知識(shí)權(quán)威主義把一切與‘記憶’儲(chǔ)存相異的‘信息’視為敵人、洪水猛獸?！洃浶汀喿x教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子是非黑即白型。腦子里只有與‘記憶’相符或者不相符兩個(gè)非黑即白的二元判斷標(biāo)準(zhǔn)。世界實(shí)際上是多元的，到處都是悖論。我們每個(gè)人都一樣，沒(méi)有絕對(duì)的好人，也沒(méi)有絕對(duì)的壞人。相符者‘昌’，不相符者‘亡’。‘記憶型’教育培養(yǎng)不出批判精神的個(gè)體，因?yàn)榫哂信行运季S的個(gè)體一定對(duì)‘記憶型’教育嗤之以鼻。相信證據(jù)，不要相信權(quán)威，要質(zhì)疑權(quán)威。要問(wèn)誰(shuí)說(shuō)的？為什么這么說(shuō)？

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

注意，古人說(shuō)的是熟讀，沒(méi)讓你背熟?？隙ㄓ腥艘鰜?lái)反駁我了，難道背誦沒(méi)有一點(diǎn)意義？我的答案是：是的，幾乎沒(méi)意義。你肯定接著問(wèn)，那為什么那么多牛人能背誦很多名篇，名句？我的答案是：能夠背誦是熟悉之后自然而然的結(jié)果，而不應(yīng)該在一開(kāi)始就成為目的。背誦是八股文化，不是創(chuàng)新基因。

閱讀的真正意義之一是make invisible visible！ 對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，我們大部分人要經(jīng)歷人生三階段：一、覺(jué)得世界是美好的；二、覺(jué)得世界就是個(gè)渾蛋的；三、明知道世界暫時(shí)大環(huán)境不好，卻仍然熱愛(ài)生命，于黑暗中看到光明。

讀書(shū)的意義之一便是這樣，看到黑暗，并于黑暗里看見(jiàn)更大，沒(méi)有霧霾的藍(lán)天、白云、陽(yáng)光。