“班級，其實是一所學(xué)校最小的行政單位。那么，我們的班主任誠然也就是最基層、最重要的行政領(lǐng)導(dǎo)了?！逼鋵崳@樣的說法一點兒也不為過，為什么呢？眾所周知學(xué)校的管理千萬面，哪一面不涉及到“最小的班級”呢？哪一項工作又不是多多少少會涉及到我們的班主任呢？

所以我感到：班主任工作不僅僅是工作量大小的體現(xiàn)，更是一種“肩負(fù)責(zé)任”的縮影。那么，今天我們到底該怎樣做班主任，怎樣做一個學(xué)生擁戴、領(lǐng)導(dǎo)放心的班主任，是需要我們認(rèn)認(rèn)真真做好思慮和工作的。

在閱讀齊學(xué)紅主編《今天，我們怎樣做班主任》之后，個人的感觸還是比較多的，書中所呈現(xiàn)的不僅僅是班級管理中的方法、策略，同時也渲染了一種作為班級管理工作者的謙遜、認(rèn)真、細(xì)致、仁愛等等一些從容的態(tài)度，我想這是需要我們年輕班主任去虛心學(xué)習(xí)的。

在協(xié)調(diào)師生關(guān)系、生生關(guān)系中，班主任要有“細(xì)節(jié)決定成敗”的處置藝術(shù)，更需“有時不拘小節(jié)”的長遠(yuǎn)大智。具體從以下兩個方面略談吧！

一、    班主任要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的心智、無私和胸懷。

良好的班風(fēng)促成與班主任的個人魅力、工作態(tài)度、勤思勤力是分不開的，要想管理好一個班級，利用自己的工作態(tài)度，個人魅力塑造一個優(yōu)秀的班委團(tuán)隊是必不可少的，因為班主任是一個管理者，其實也是一個引領(lǐng)者和幫扶者，我們要像一個家長那樣培養(yǎng)孩子，我們更應(yīng)有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的心智、無私和胸懷。凡事我們首先應(yīng)該想到的是班級，是班級內(nèi)的每一個學(xué)生，只有常為他們之“憂”才能促使自己“勤思勤力”，也才具備“勤為”的基礎(chǔ)。班級內(nèi)所發(fā)生的每件事情，我們班主任應(yīng)該總領(lǐng)全局、分類、分塊對待處之，但切不可不知或完全放手。因為我們的肩膀雖不夠分量或?qū)捄?，但任何事情的發(fā)生，我們不管能否承擔(dān)起到最后，但必須首當(dāng)其沖，為什么？因為我們是自己班每一個學(xué)生的“家長”，我們不可以也沒有任何理由推卸責(zé)任。否則，可想而知班級將會形成怎樣的班風(fēng)？我們的印象在學(xué)生中又會怎樣？

因為教會孩子學(xué)會擔(dān)當(dāng)和承擔(dān)責(zé)任，是一種美德，是一種人格，更是一種傳統(tǒng)文化的延續(xù)！

再者就是我們要有“后天下之樂而樂”的態(tài)度和涵養(yǎng)，在此具體就不多說了，因為每一個師者，大都會“生樂而自樂”。

二、    班主任要學(xué)“像打中國太極一樣”的為人處事藝術(shù)和態(tài)度。

班主任，壓力大、責(zé)任大，在工作中所面臨的群體不光只是班內(nèi)的學(xué)生，還有這個班的任課老師，也還有學(xué)校各方面的事務(wù)，可以說“夾在中間的滋味是不容易體味的，是需要一定的心態(tài)和藝術(shù)的?！狈駝t，難免會有一些委屈和情緒，這樣久而久之無論是對班級、學(xué)校又或自身發(fā)展來說都是沒有幫助的，所以在遇到事情需要去面臨和處理的時候，我們要學(xué)會溝通、學(xué)會理解，在閑暇時我們可以學(xué)學(xué)“中國太極”柔與剛的融合、柔克剛的藝術(shù)，也許這樣我們方能為自己的工作找到一種內(nèi)心的平衡，才能更加無私的為班級服務(wù)和貢獻(xiàn)。

總之，班主任的成長需要磨礪和經(jīng)驗積累，能夠作為班主任其實很榮耀，因為在這個過程中，可以學(xué)到許多我們在作為任課老師時所無法體驗的喜怒哀樂，所以今天我們該怎樣做班主任？對于年輕教師來說，實屬不易，但只有不易才能有所鍛煉和成長，才能有機(jī)會對幸福的憧憬與收獲，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？”

不是么？！我們每一個奮斗一線的班主任。