■教育調(diào)查網(wǎng)絡版僅限中國教育新聞網(wǎng)首發(fā)，與本報無協(xié)議轉(zhuǎn)載者將追究法律責任

　　德育如何關懷手機生活

　　——十省份農(nóng)村初中生網(wǎng)絡生活樣態(tài)調(diào)研報告 

　　隨著信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡以其難以抗拒的魅力，吸引了越來越多的學生。目前，我國形成了一個未成年人網(wǎng)民群體，由于上網(wǎng)成本及技術門檻的不斷降低，比城市學生稍晚一步走向網(wǎng)絡的農(nóng)村學生上網(wǎng)人數(shù)急劇增長，上網(wǎng)成為他們有一定頻率的、可持續(xù)性的生活樣態(tài)，對他們的成長產(chǎn)生著不可估量的影響。因此，學校德育時空發(fā)生很大改變。

　　本次調(diào)研深入探究我國學生網(wǎng)絡生活的基本狀況，進一步思考和解決在信息網(wǎng)絡環(huán)境下“培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，促進學校德育主動關懷學生的網(wǎng)絡生活，回應社會網(wǎng)絡化趨勢給教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

　　此次調(diào)研按照東部、東北、中部、西部四大地區(qū)分布，從廣東、山東、吉林、黑龍江、河北、湖南、湖北、安徽、廣西、重慶10個省份分層選取14所農(nóng)村初中一至三年級學生為對象進行問卷調(diào)研，并輔之以班級現(xiàn)場訪談，學生、教師電話或QQ個別訪談方式進行調(diào)研。共回收有效問卷1125份。有效樣本中，男性占54.4%、女性占45.6%；家庭居住地為村鎮(zhèn)占83.3%、縣城占16.7%，由此保證學生取樣的主體性。深度訪談從2012年開始，全部調(diào)研工作于2013年6月完成。

　　調(diào)查結(jié)果

　　學校德育對學生網(wǎng)絡生活的關懷指導滯后

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，使用手機上網(wǎng)成為學生比較顯著的網(wǎng)絡生活形態(tài)或樣式。學生網(wǎng)絡行為尚存諸多偏差和潛在風險，而學校德育對學生網(wǎng)絡生活的關懷指導還比較滯后，整體上對學生網(wǎng)絡生活的影響力較弱。

　　學生年級越高，越熱衷手機上網(wǎng)

　　調(diào)研表明，學生使用手機上網(wǎng)不僅人數(shù)劇增，且需求隨年級的升高而不斷增大。

　　從“上網(wǎng)地點”選項看，學生首選上網(wǎng)地點最多的是家里，手機緊隨其后。深度訪談發(fā)現(xiàn)，隨著手機性價比逐漸提高和移動網(wǎng)絡技術普及，手機贏得經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)且迫切需要網(wǎng)絡傳媒的學生的特別喜愛。學生手機上網(wǎng)各地區(qū)的排序關系為：東部、中部、東北、西部在家里上網(wǎng)的比率逐漸下降，而用手機上網(wǎng)的比率逐漸上升。這可能是由于經(jīng)濟相對不發(fā)達地區(qū)的學生家庭一般不具備上網(wǎng)條件和上網(wǎng)費用容易受到限制等原因，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)手機上網(wǎng)比例相對更高。（見圖1）

　　本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于“我特別喜歡手機上網(wǎng)”選項，隨年級的增高，完全符合這個心理傾向的學生逐漸增加，完全不符合這個心理傾向的學生則逐漸減少。（見圖2）這表明，隨著年級的增高，學生更傾向于用手機上網(wǎng)。班級現(xiàn)場訪談發(fā)現(xiàn)，隨著上網(wǎng)設備升級，70%以上的學生承認自己和自己的朋友使用手機上網(wǎng)。這可能是由于隨著年齡增長，學生越加需要有自己的獨立空間，通過手機QQ、微信交流更加方便與私密。手機上網(wǎng)的私人化、個性化優(yōu)勢，使學生上網(wǎng)的渴望迅速得以實現(xiàn)，從而迅速成為學生比較顯著的網(wǎng)絡生活樣態(tài)。

　　網(wǎng)絡沉迷傾向隨年級上升變嚴重

　　調(diào)研結(jié)果表明，學生的網(wǎng)絡行為呈現(xiàn)出一些偏差，其中，一些是老問題，一些是新問題。

　　第一，沉迷有加。本次調(diào)研結(jié)果表明，學生網(wǎng)絡沉迷傾向有隨年級上升的趨勢。我們于2012年3月完成的學生網(wǎng)絡生活狀況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著學生對網(wǎng)絡的深入接觸，學生每次上網(wǎng)的平均時間隨年級升高而上升。學生到初中后，對網(wǎng)絡的依戀和渴望日漸加重。本次調(diào)研結(jié)果進一步證實了這種狀況。

　　本次調(diào)研進一步發(fā)現(xiàn)，學生對上網(wǎng)有強烈的渴望或沖動，不僅想方設法上網(wǎng)，還強烈地期待再次上網(wǎng)。從班級現(xiàn)場訪談中發(fā)現(xiàn)，14.7%的學生明明知道作業(yè)沒做完或該睡覺了，仍忍不住還要上網(wǎng)，并很難停下來；相當一部分學生提出“希望家長給自己交網(wǎng)費”、“學校增加電子教室開放的時間”；一些學生由于沉迷網(wǎng)絡和過度使用手機QQ、微信與人交往，而忽視現(xiàn)實生活中的人際溝通，出現(xiàn)與周圍同伴明顯不合群或經(jīng)常發(fā)生人際沖突等情緒問題，親子關系、同伴關系以及師生關系中不和諧因素明顯增加。

　　第二，“玩網(wǎng)”為主。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生上網(wǎng)更多的是以娛樂為目的，很少考慮用于輔助當前的學習，大部分學生隨大溜“玩網(wǎng)”上癮，而“用網(wǎng)”不足。有的學生最初上網(wǎng)是為查找學習資料，但隨著時間推移，便不自覺地偏離學習目標。很多學生無意中被一些無多大用處的娛樂性信息甚至色情信息引誘，直至沉迷其中，學習成績很快下滑。

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完全符合“我覺得上網(wǎng)對我的學習有幫助”感受的學生隨年級的升高而減少，卡方檢驗差異顯著。在對“手機上網(wǎng)我的首選是……”問題的回答中，“聊天交友、聽音樂、玩游戲”占主導地位，而“查閱學習資料”在其后。（見圖3）

　　調(diào)研結(jié)果還顯示，學生對“我在網(wǎng)上和父母溝通”選項做出肯定選擇的比例是17.8%，對“我在網(wǎng)上和老師溝通”選項做出肯定選擇的比例是13.9%。學生較少用網(wǎng)絡來做“學”與“問”、進行親子交流，而更多地沉迷其中“逗趣找樂”。

　　深度訪談發(fā)現(xiàn)，學生使用手機時間一般夜晚多于白天，深夜時間較多。在訪談中，大部分教師認為，學生持手機上網(wǎng)在很大程度上影響了他們學習生活的正常狀態(tài)，良好的教學生態(tài)發(fā)生重大改變。很多學生自從有了手機便如同上癮了一般，心思全在手機上。在班級現(xiàn)場訪談中發(fā)現(xiàn)，16.1%的同學表示自己“上課時手機也是在線狀態(tài)”、“在課堂上收到發(fā)來的手機QQ信息”；12.9%的學生表示自己“人在課堂心在網(wǎng)”；部分學生甚至在課上用手機玩游戲、下載圖片等。

　　第三，法律意識淡漠。數(shù)據(jù)顯示，完全不符合“發(fā)現(xiàn)別人的賬號密碼顯示在公共計算機上，我會登錄進去看看”選項的學生，隨年級的升高而減少，表明此類不文明行為有隨年齡增長而增多的趨勢。班級現(xiàn)場訪談發(fā)現(xiàn)，17.1%的學生認為“通過盜版、破解密碼、盜號等行為，降低使用成本，甚至下載應用不用付費是件很開心的事”。11.5%的學生見到過“有同學將不文明的圖片和視頻上傳到校園網(wǎng)，有同學在校園網(wǎng)上散布謠言”等?？梢姡L期沉迷于網(wǎng)絡的學生，在行為特點上顯露出缺乏約束、隨心所欲、網(wǎng)絡道德法紀意識淡漠的特征。

　　第四，對迷信內(nèi)容好奇。數(shù)據(jù)顯示，完全符合“我對網(wǎng)上有關星座和運程方面的信息很感興趣”的學生隨年級的升高而增加，完全不符合這個行為傾向的學生隨年級的升高而減少。訪談發(fā)現(xiàn)，29.7%的初中生表示“對網(wǎng)上有關星座和運程方面的信息很感興趣”。這反映出學生具有好奇網(wǎng)絡迷信的行為傾向。

　　第五，通過網(wǎng)絡與異性交往的愿望強烈。本研究在樣本學校及問卷調(diào)研中征集到學生的QQ號，按四大區(qū)域隨機抽取每個地區(qū)各10名學生，分別查找到他們的網(wǎng)名，同時研究者通過隱藏身份加入某校畢業(yè)生QQ群中了解學生的網(wǎng)名情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各地區(qū)各有多名學生的QQ網(wǎng)名包含男女同學間的愛慕之詞，其中夾雜著情感上的困惑、迷茫，例如“好吧，我愛你”、“你舍得離，我不舍得棄”、“心碎了……”，從中體現(xiàn)出處于性意識萌動期的學生，在網(wǎng)絡生活中表達著對異性的關注，以及通過網(wǎng)絡結(jié)交異性朋友的強烈渴望。

　　學校德育對學生網(wǎng)絡生活影響力較弱

　　這里所說的影響力，是指學校德育能夠用學生樂于接受的方式，關懷、指導、規(guī)范、轉(zhuǎn)變學生在使用互聯(lián)網(wǎng)過程中的思想意識和行為的能力。調(diào)研結(jié)果表明，學校德育對學生網(wǎng)絡生活的關懷指導性、規(guī)范性還處于比較弱的狀況，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　第一，關懷指導缺失。幾年來，我們在系統(tǒng)調(diào)研基礎上，認定學校德育在學生網(wǎng)絡生活中存在著引領不到位或“不同軌”的問題，本次調(diào)研結(jié)果表明，這種狀況多年來沒有實質(zhì)性的改善。學生對“學校給我們專門講過上網(wǎng)應該注意的事情，或班主任曾和我們一起分析上網(wǎng)的利弊得失”問題做出肯定回答的比例不足2/3，這反映出學校德育在關懷指導學生網(wǎng)絡生活方面存在缺失。調(diào)研表明，目前很多農(nóng)村初中學校信息課達不到足時足質(zhì)的要求，成人對學生網(wǎng)絡生活的指導，往往只是停留在片面強調(diào)“不能影響學習”、“影響視力”的較低層面。

　　第二，學生遠離校園網(wǎng)。調(diào)研結(jié)果表明，學生對校園網(wǎng)的興趣在逐漸減弱。完全不符合“我上校園網(wǎng)”選項的學生隨年級的升高而增加，且卡方檢驗差異顯著；而完全符合“學校校園網(wǎng)上有我感興趣的內(nèi)容”選項的學生隨年級的升高而下降，完全不符合這個選項的學生隨年級升高而增加，且卡方檢驗差異顯著。（見圖4）

　　這表明，農(nóng)村初中學校校園網(wǎng)對學生網(wǎng)絡生活的影響力遠未形成。其中，校園網(wǎng)的內(nèi)容與學生生活不貼切，嚴重脫離學生健康成長需求是主因。深度訪談發(fā)現(xiàn)，有69.2%的學生反映“校園網(wǎng)上很多內(nèi)容都是宣傳學校的，過多的學校政策等充斥網(wǎng)上，有些內(nèi)容甚至是垃圾文件”。還有學生認為“校園網(wǎng)上有很多內(nèi)容是知識說教”。有7.8%的學生“反對將考試成績和學生的違紀情況公布在校園網(wǎng)上”。深度訪談結(jié)果還表明，很多校園網(wǎng)站還是靜態(tài)頁面的制作，而擁有后臺數(shù)據(jù)庫的個性化交互界面、能夠結(jié)合學生現(xiàn)實學習生活進行網(wǎng)上人際互動交流、提供個性化學習指導的少之又少。

　　第三，對于手機上網(wǎng)引發(fā)的新問題對策單一。學生手機上網(wǎng)問題，受到社會、家庭的極大關注，對策探尋成為焦點，而監(jiān)管學生用手機上網(wǎng)的難度遠超過用臺式電腦上網(wǎng)。目前，對于學生手機上網(wǎng)，學校大都在“圍追堵截”，而對學生手機上網(wǎng)引發(fā)的新問題缺乏對策。

　　上學、上課讓不讓學生帶手機的問題一直困擾著學校，有學校開啟手機信號屏蔽器，又擔心輻射會影響學生身體健康；一些學校對學生的手機使用做出制度性規(guī)定，限制手機使用的時間、地點，盡力維護正常的教學環(huán)境，但仍顯得蒼白無力。

　　對策建議

　　形成以“關懷”為核心的網(wǎng)絡生活引領模式

　　對學生網(wǎng)絡生活的指導亟須形成以“關懷”為核心的網(wǎng)絡生活引領模式，讓德育關懷真正觸及學生的網(wǎng)絡生活。

　　引領學生構(gòu)建有意義的手機網(wǎng)絡生活

　　面對學生熱衷手機上網(wǎng)的現(xiàn)狀，我們需要從優(yōu)勢視角出發(fā)，既應看到手機上網(wǎng)對農(nóng)村中學生生活、學業(yè)帶來的消極影響以及給學生心理、精神上帶來的潛在風險，同時也應看到學生通過手機上網(wǎng)獲得的實際體驗中也蘊含著一定的積極意義，特別是手機網(wǎng)絡極大地填補了農(nóng)村中學生枯燥乏味的閑暇生活，從而尊重學生使用手機網(wǎng)絡的迫切期待?；ヂ?lián)網(wǎng)是屬于全人類的，在手機快速普及成為生活必需品的時代，同樣賦予了每位農(nóng)村中學生使用手機上網(wǎng)的權(quán)利。目前，數(shù)字鴻溝已成為大家普遍關注的社會現(xiàn)象，而縫合數(shù)字鴻溝的關鍵在縫合使用鴻溝。受環(huán)境和經(jīng)濟條件制約，農(nóng)村中學生在掌握電腦操作技術和獲取信息能力方面與城市學生無疑存在客觀上的差距，而在信息能決定一切的時代，這無疑會造成農(nóng)村中學生個人發(fā)展的先天不足。如果我們一如既往地采用“圍追堵截”的辦法，不僅不利于填平這種數(shù)字使用鴻溝，連他們現(xiàn)有的一點權(quán)利都將面臨被削弱的威脅，令他們各種發(fā)展機遇大為減少。在信息化進程中，我們應該做的是以農(nóng)村中學生的發(fā)展為本，關注學生學習成長方式轉(zhuǎn)變，深入考慮怎樣幫助他們正確利用手機網(wǎng)絡，而不是強制他們拒絕甚至放棄手機上網(wǎng)。當然，學校德育的職責是積極規(guī)避學生使用手機上網(wǎng)過程中的種種潛在風險，幫助使用手機上網(wǎng)的學生，自覺抵制來自不良信息的教唆、引誘和傷害，自覺遵守網(wǎng)絡道德法紀，抵制查閱瀏覽色情信息、攻擊謾罵他人、竊取他人隱私等不良行為，逐步形成農(nóng)村中學生網(wǎng)絡行為失范的預防調(diào)控機制，同時發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)在駕馭和掌控互聯(lián)網(wǎng)方面具有非凡才能的學生，幫助他們建構(gòu)有意義的手機網(wǎng)絡生活和積極的手機網(wǎng)絡行為特征，讓他們在網(wǎng)上的生活更加健康。

　　讓“用網(wǎng)”成為學生網(wǎng)絡生活的主流

　　知識經(jīng)濟時代，是以計算機技術的廣泛應用和各種信息的迅速收集、處理為顯著特征的，這必然要求學校高度重視學生熟練掌握計算機的操作應用技術，并擁有足夠的理智和智慧，將這種技術和相應的操作程序作為工具來使用，將網(wǎng)絡用于有用之途，從而扭轉(zhuǎn)學生“玩網(wǎng)有癮”而“用網(wǎng)不足”的狀況。

　　根據(jù)這項要求，首先，應該盡快將農(nóng)村初中計算機及網(wǎng)絡信息技術教育課程列入考試科目，考試內(nèi)容充分體現(xiàn)應用性、操作性。通過這門課，教會學生主動將互聯(lián)網(wǎng)應用于當前各種學習生活以及快捷地進行師生、同伴、親子互動交流中；引導學生上網(wǎng)前定好上網(wǎng)目標和要完成的學習任務，并根據(jù)完成的任務，合理安排上網(wǎng)時間長度，不被中途出現(xiàn)的其他無關信息所干擾；引導學生利用手機的多功能、虛擬化、多媒體化特征，個性化地生產(chǎn)學習科學文化知識方面的信息并進行傳播交流互動，利用手機的便攜性、即時性和多媒介融合的屬性，能夠在第一時間向師長家長表達自己在學習生活上的困惑、疑難和需求。

　　其次，應對教師應用網(wǎng)絡的能力提出明確要求?，F(xiàn)在很多教師的網(wǎng)絡技術水平和應用網(wǎng)絡的能力還不如學生，由此造成對學生網(wǎng)絡生活引導不到位。更值得注意的是，有相當一部分教師并不喜歡上網(wǎng)，有的教師上網(wǎng)也和學生一樣看電影、玩游戲等，學生在論壇發(fā)帖子，在博客上發(fā)鏈接等，教師對此毫不了解。可以說，提升教師用網(wǎng)的意識和教師指導學生用網(wǎng)的能力是一個關鍵問題。

　　讓校園網(wǎng)成為學生上網(wǎng)首選

　　大部分農(nóng)村學校缺乏的并不是改變學生網(wǎng)絡偏差行為的勇氣（如購買金屬探測器進班級隨機抽查），而是缺乏可以改變學生網(wǎng)絡行為的力量，即對學生網(wǎng)絡生活的關懷指導性、規(guī)范性和影響力不足。改善農(nóng)村中學生網(wǎng)絡偏差行為的主要路徑，就是提升學校德育對學生網(wǎng)絡生活的指導性、規(guī)范性和影響力，而這種關懷指導性、規(guī)范性和影響力，完全可以通過學校校園網(wǎng)德育平臺的建設得以提升。學校德育可以通過校園網(wǎng)德育平臺建設，科學引領學生網(wǎng)絡生活，實現(xiàn)社會主義核心價值觀對學生網(wǎng)絡生活的指導和引領。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)有關的各種新技術的興起以及新興網(wǎng)絡平臺的推出，為學校德育工作的改革創(chuàng)新提供了全新的解決方案，學校德育完全可以通過校園網(wǎng)德育平臺的建設，營造出一個學校、家庭和社區(qū)三位一體的立體化德育空間，充分利用網(wǎng)絡的隱蔽性、良好的互動性，搭建網(wǎng)絡心理溝通橋梁，為學生疏導不良情緒，糾正錯誤想法，解決他們現(xiàn)實和網(wǎng)絡生活中的疑難問題，成為農(nóng)村中學生心中的網(wǎng)絡精神家園、學習成長的生命驛站，從而彰顯網(wǎng)絡育人的強大優(yōu)勢，唱響網(wǎng)上德育主旋律，為學校實現(xiàn)“立德樹人”的辦學目標打下堅實基礎。

　?。ū疚淖珜懭藶槔顣A，本報告為中國教育科學研究院基本科研業(yè)務費專項基金“囯研系列”小型調(diào)研項目2012年度“農(nóng)村中小學生網(wǎng)絡行為深度訪談報告”課題成果，課題批準號為GY2012XD48，課題負責人為李書華，課題組專家為田國秀、楊潤勇、王希華等）   

　　《中國教育報》2014年5月7日第5版