《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》研究方案

一、研究背景：

1、人類進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國之間日益激烈的經(jīng)濟(jì)、科技競爭最后都?xì)w結(jié)于人才、教育的競爭?！皣\(yùn)興衰，系于教育”，“國家的希望在教育，教育的希望在教師”，高素質(zhì)的的教師隊(duì)伍建設(shè)又是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件。

2、教師專業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展水平，而信息素養(yǎng)是21世紀(jì)教師專業(yè)能力的一個(gè)重要內(nèi)涵。從我國教師教育發(fā)展的歷史看，不重視教師專業(yè)化問題，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)、教育水平、教育事業(yè)發(fā)展都帶來負(fù)面影響，反之，就會(huì)促進(jìn)教師的發(fā)展。

二、概念的界定：

1、本課題所指的信息技術(shù)素養(yǎng)包括以下兩個(gè)層面的內(nèi)涵：一是在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這是每一個(gè)教育工作者必須具備的素養(yǎng)；二是信息能力，即實(shí)際操作層面的素養(yǎng)，是教師對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對(duì)信息的收集、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、和活用能力，這是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師 “個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程”。教師專業(yè)發(fā)展是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能和種種行為表現(xiàn)時(shí)刻不斷需要調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，其中當(dāng)然包括教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。

我們促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要目的是更新教師的學(xué)科知識(shí)，根據(jù)新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)目標(biāo)、課程和教育研究更新教師的技能、態(tài)度和方法。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

三、研究的理論依據(jù)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！弊鳛榻虒W(xué)前沿的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成必然，教育信息化呼喚教師信息素養(yǎng)的盡快提高。

2、信息技術(shù)與課程整合要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，教師必須首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，全面實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育。

3、新的課程改革呼喚教師專業(yè)化。教師是新課程改革的實(shí)踐者，課改的成敗關(guān)鍵在于教師。中國基礎(chǔ)教育課程改革把教師專業(yè)化推向前臺(tái)，成為教師教育面臨的重要時(shí)代課題，對(duì)教師提出了巨大挑戰(zhàn)。