《自然地理環(huán)境的差異性》說課稿

第一課時(shí)

海南省瓊海市嘉積中學(xué)侯明珠

一、教材分析

1、教材的地位和作用 

《自然地理環(huán)境的差異性》一節(jié)為必修1第五章第二節(jié)，它是對(duì)第一節(jié)《自然地理環(huán)境的整體性》的一個(gè)承接，因?yàn)樗鼈兺瑸樽匀画h(huán)境的兩大特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整體性是相對(duì)的，差異性是絕對(duì)的。“地域分異規(guī)律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的規(guī)律，是地理學(xué)的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合，同時(shí)也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

2、教學(xué)目標(biāo) 

（1）知識(shí)與技能

    1.懂得地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

    2.了解區(qū)域差異有不同的空間尺度，能用地圖解釋陸地上不同的自然帶。

    3.會(huì)分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。

（1）過程與方法

    1.課堂活動(dòng)，討論填圖法。

    2.探究與活動(dòng)，理解地理環(huán)境的差異性。

    3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的差異性。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

    樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

教學(xué)重點(diǎn)：1.地理環(huán)境的差異性的空間尺度；2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律

重難點(diǎn)確定的理由： 差異性是自然地理環(huán)境的重要特征，地域分異規(guī)律是貫穿整個(gè)地理學(xué)的重要思想，是學(xué)生將來分析問題解決問題的重要思想，因此應(yīng)將其設(shè)為本節(jié)課的重點(diǎn)。而地理環(huán)境的地域分異規(guī)律具有很強(qiáng)的概括性與抽象性，而且將抽象的規(guī)律應(yīng)角到實(shí)際問題的解決也是有一定的難度的，因此將該規(guī)律的理解與運(yùn)用是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。 

二、學(xué)法分析

海南省初中地理為會(huì)考科目，學(xué)生重視程度較弱所以地理基礎(chǔ)不是很好。高一地理是難點(diǎn)，雖然經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，但本節(jié)內(nèi)容較抽象，所以需要教師多引導(dǎo)，教學(xué)上把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為著力點(diǎn)。 

本節(jié)課主要是以地理分異規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析（信息的獲?。⑼评淼沫h(huán)節(jié)（知識(shí)的調(diào)運(yùn)），提練結(jié)論（語言表達(dá)）等學(xué)生思維活動(dòng)的開展。運(yùn)用大量的景觀圖片，世界自然帶分布圖等地圖一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)無處不在，我們要具有探究習(xí)慣；再者用來訓(xùn)練學(xué)生的正確的思維能力。

三、教法分析 

 1、教學(xué)思想的確立 

根據(jù)前面教材分析和學(xué)情分析，確定了以圖導(dǎo)因，根據(jù)現(xiàn)象提練成地理規(guī)律的能力。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。 

這樣做是因?yàn)樽匀画h(huán)境的整體性和差異性是自然地理環(huán)境的兩個(gè)基本特征，不能完全割裂開來，首先明確的觀點(diǎn)是一個(gè)區(qū)域內(nèi)部自然環(huán)境各要素具有統(tǒng)一性，而區(qū)域之間則主要表現(xiàn)為差異性。前者是為了對(duì)前面整體性的一個(gè)鞏固，各種自然要素是相互影響的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境的差異性是多種自然要素的差異性，自然帶只是其中的一個(gè)最顯著的表現(xiàn)。 

 2、教材的處理 

地球表層差異性的表現(xiàn)這一塊知識(shí)單獨(dú)講很難處理好前后承接的關(guān)系，于是我把它和氣候類型聯(lián)系起來，通過一個(gè)活動(dòng)回顧氣候類型的分布進(jìn)一步推出當(dāng)?shù)氐闹脖?、自然帶分布，總結(jié)地域分異規(guī)律。 

 3、教學(xué)方法 

     多媒體教學(xué)，問題引導(dǎo)教學(xué)法，活動(dòng)法。以課堂活動(dòng)“快速反應(yīng)巧對(duì)應(yīng)，位置準(zhǔn)確巧貼圖”回顧氣候類型分布同事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以多媒體展示地理信息圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考方向，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。對(duì)地域分異的基本規(guī)律這個(gè)重難點(diǎn)，主要還是通過自然帶的分布模式圖和實(shí)際分布圖讓學(xué)生尋找信息，通過教師的引導(dǎo)總結(jié)出規(guī)律。并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地域分布規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)過程分析 

1、導(dǎo)入

    由老師展示從家鄉(xiāng)到海南經(jīng)過地區(qū)的典型景觀，要同學(xué)猜猜看老師的家鄉(xiāng)在哪里。該問題容易引起學(xué)生的興趣，同時(shí)通過南北方不同地區(qū)的植被圖片從視覺上給學(xué)生強(qiáng)大的“沖擊力”，讓學(xué)生感受到差異性的存在，容易引入新課。

2、新課講解

第一階段：由導(dǎo)入問題轉(zhuǎn)入差異性的存在，先從理論上分析差異性存在的原因。使學(xué)生理解到自然植被的差異是由海陸位置、緯度位置的不同而形成的，也就是自然帶的形成與氣候類型有直接的關(guān)系。從而進(jìn)入第一個(gè)課堂活動(dòng)“快速反應(yīng)巧對(duì)應(yīng)，位置準(zhǔn)確巧貼圖”，活動(dòng)規(guī)則：全班分成四個(gè)小組，最先舉手的同學(xué)獲得搶答機(jī)會(huì)，搶到機(jī)會(huì)并正確回答問題小組派一名同學(xué)把相應(yīng)的氣候類型卡片貼到板圖相應(yīng)的空白處.每題有四個(gè)提示條件，在提示一回答正確時(shí)得40分，提示二回答正確時(shí)得30分，以此類推。得分最多小組獲勝！通過該課堂活動(dòng)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生快速主動(dòng)回顧氣候類型，目的是導(dǎo)入自然帶的分布圖。

第二階段：通過學(xué)生完成的氣候類型分布圖，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)和學(xué)生一起分析當(dāng)?shù)氐闹脖缓妥匀粠Р⒄故揪坝^圖片，讓學(xué)生能夠直觀的感受到自然地理環(huán)境的差異性。并通過“綠化寶島該種什么樹？”讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，目的是培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)解決身邊的問題的能力。

第三階段：通過自然帶的分布模式圖并聯(lián)系實(shí)際各大陸的自然帶分布引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自然帶的分布規(guī)律、形成基礎(chǔ)、典型地區(qū)和簡(jiǎn)單的圖示，并通過表格歸納總結(jié)。之后馬上進(jìn)入探究活動(dòng)：我國(guó)西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，有人主張?jiān)炝?，有人主張種草，也有人建議種植灌木。結(jié)合下文討論，哪種主張比較合理，說明理由。通過該活動(dòng)使學(xué)生懂得在生態(tài)環(huán)境的建設(shè)中應(yīng)該尊重自然規(guī)律，因地制宜，這樣才能科學(xué)地建設(shè)和保護(hù)環(huán)境。

3、課堂小結(jié)

簡(jiǎn)單把本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在情感上進(jìn)一步升華，明確地理就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決身邊問題的能力。

4、課堂練習(xí)

  1.下面詩句反映自然帶分布的哪一規(guī)律？

   才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花。

2.下列鐵路沿線的自然景觀變化最能體現(xiàn)水分條件差異的是（     ）

    A．京廣線　      　  B．青藏線　

    C．隴海—蘭新線　　  D．京哈—京滬線

5、承前啟后

    展示高大山地的圖片，提出問題：你有發(fā)現(xiàn)高大山地的景觀特點(diǎn)嗎？為下節(jié)課“山地的垂直地域分異規(guī)律”做鋪墊。