在閱讀中觸摸真正的教育

陳瑜

　　重慶市九龍坡區(qū)教委主任陳瑜，致力于推動(dòng)“教師閱讀計(jì)劃”，并先后實(shí)施了“學(xué)生全科閱讀計(jì)劃”和“家長(zhǎng)教育行動(dòng)計(jì)劃”，改變了全區(qū)的教育生態(tài)。

　　如今的學(xué)校教育常常面臨著指責(zé)和怨尤，而這些指責(zé)和怨尤也并不是沒(méi)有道理，原因恐怕是教育有所缺失和偏離了。在我看來(lái)，在教育活動(dòng)諸多元素之中，“愛(ài)心、書(shū)香、理性”是“教育三原色”，也是教育不可缺失的底色。

　　如何調(diào)繪“教育三原色”，我認(rèn)為，最好的切入口就是“書(shū)香”，有了書(shū)香的浸潤(rùn)，教師的大愛(ài)、教育的理性自會(huì)油然而生，并矢志不移。不愛(ài)讀書(shū)的教師，不可能對(duì)教育有真正的熱愛(ài)；不愛(ài)讀書(shū)的教師，不可能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。教師的專業(yè)發(fā)展與真正改變，一定都是源自于閱讀的高度自覺(jué)。于是，長(zhǎng)期從事教育工作的我，自從2011年底走上區(qū)教委主任崗位之后，就思考著如何把熱血沸騰的想法變成真真切切的做法。

　　經(jīng)過(guò)深入研究和思考，我們制定了《重慶市九龍坡區(qū)教育系統(tǒng)“修遠(yuǎn)行動(dòng)·教師閱讀計(jì)劃”實(shí)施方案》，明確了推動(dòng)教師閱讀的指導(dǎo)思想、活動(dòng)目的、具體要求和主要措施。2012年11月，我們?cè)谌珔^(qū)教育系統(tǒng)正式啟動(dòng)實(shí)施“修遠(yuǎn)行動(dòng)·教師閱讀計(jì)劃”，區(qū)教委建立了由我擔(dān)任組長(zhǎng)的“教師閱讀計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)了21位知名專家學(xué)者組建指導(dǎo)組，并建立起一系列保障制度，將全區(qū)70多所學(xué)校的實(shí)施情況納入年度綜合目標(biāo)考核，將教師閱讀情況納入繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和管理體系，為全區(qū)教師推薦了130種閱讀書(shū)目，加大學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)和圖書(shū)配置力度。

　　推動(dòng)教師閱讀，“首先應(yīng)讀什么書(shū)”，我認(rèn)為這是一個(gè)非常重要、非常關(guān)鍵的問(wèn)題。在教育現(xiàn)實(shí)中，有這樣一種比較普遍的現(xiàn)象：一些教師雖然長(zhǎng)期從事教育工作，但是卻沒(méi)有體會(huì)到教育本質(zhì)上的幸福感與成就感；雖然長(zhǎng)期與學(xué)生朝夕相處，但是卻沒(méi)有贏得自己學(xué)生由衷的敬重與愛(ài)戴。究其原因，恐怕就是這些教師并沒(méi)有走進(jìn)真正的教育，并沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

　　無(wú)論是破解當(dāng)下飽受詬病的教育問(wèn)題，還是消弭教師的職業(yè)倦怠，治本之策都應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)廣大教師擁有崇高的教育理想、堅(jiān)定的教育信仰、熾熱的教育情懷、虔誠(chéng)的教育精神。教育的理想與信仰、教育的情懷與精神，這是教師最不應(yīng)當(dāng)缺失的“道”。如果沒(méi)有對(duì)“道”的弘揚(yáng)與堅(jiān)守，僅僅靠方法與技能的培訓(xùn)與提高，很可能還是無(wú)濟(jì)于事?！暗馈奔让鲿裕靶g(shù)”自可求。在中小學(xué)師資隊(duì)伍學(xué)歷層次顯著提升的今天，對(duì)教育崇高信仰和教育倫理價(jià)值的回歸與追求，才是決定這支隊(duì)伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵因素。

　　因此，在推動(dòng)教師閱讀中，我們首先引導(dǎo)教師通過(guò)閱讀，明教育之“道”，點(diǎn)燃自己心中教育信仰之“火”。從朱永新的《我的教育理想》，到李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》；從蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》到《陶行知教育文集》；從A.S.尼爾的《夏山學(xué)?！?，到《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》……隨著閱讀的書(shū)籍不斷增多，教師的改變?nèi)諠u深刻。有一位教師深有感觸地說(shuō)：“教書(shū)與教育，區(qū)別好大！”

　　影響學(xué)校教育效果的主要有3個(gè)基本群體，那就是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。于是，我們將“教師閱讀”向?qū)W生和家長(zhǎng)延伸，又先后啟動(dòng)實(shí)施了“學(xué)生全科閱讀計(jì)劃”和“家長(zhǎng)教育行動(dòng)計(jì)劃”。這“三大行動(dòng)計(jì)劃”都離不開(kāi)對(duì)書(shū)籍的尊重與虔誠(chéng)，其核心目的就是傳承教育的信仰和精神、把握教育的本質(zhì)與規(guī)律、彰顯教育的意義與價(jià)值。這“三大行動(dòng)計(jì)劃”其實(shí)就是“三個(gè)杠桿”，旨在全力撬動(dòng)教育活動(dòng)中的“三個(gè)基本群體”。這“三大行動(dòng)計(jì)劃”之間，相互咬合、相互推動(dòng)、相互促進(jìn)，所帶來(lái)的改變，不僅僅是校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的教育觀念與教育行為，也必將是一個(gè)區(qū)域教育生態(tài)的改變。

　　推薦書(shū)目

　　1.《論語(yǔ)別裁（上下冊(cè)）》  南懷瑾著 復(fù)旦大學(xué)出版社

　　2.《教育就是解放心靈》  [印]克里希那穆提著 九州出版社

　　3.《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》 [美]帕克·帕爾默著 華東師范大學(xué)出版社

　　4.《如何閱讀一本書(shū)》  [美]莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫著 商務(wù)印書(shū)館

　　5.《一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的日記》 劉百川著 華文出版社