潤蘇：楊老師，您好，有些問題想向你請教：

孩子今年上初二了，男孩，我是孩子的媽媽。昨天他問我：期中考核后，去同學家玩，行不行？這個同學學習成績不太好，游戲打得好（每周五下學后，我們孩子都約好了和他在網上打游戲，我們允許，但要求時間要把握在一小時。孩子接受。雖然每次到時間都不情愿結束游戲，但經提醒能結束并下線），我擔心去這個同學家后，他們更多的會做一些和玩游戲相關的事，更主要的是擔心答應這次后，他以后會經常想去，而對游戲產生更大的興趣、分更多的心。所以他問我后，我沒同意。他問為什么，我直接告訴他，不想讓他與這個同學多交往，愿意讓他和學習較好的同學多交往，這樣在學習上能多影響、多促進。我本意也不想說這樣的話，怕他反感，但當時一時也沒想到別的話，就這么說了。他的確比較反感，不想聽。我不知道他們交往多了好不好，有沒有不好影響，我也不想強制反對他們交往，比較矛盾。我說了可以請那個同學來我們家里玩（這樣對他們做些什么、玩些什么會有些了解），他沒認可（因沒讓去同學家，情緒低落）。不知現(xiàn)在怎么辦了？

其他情況：我們的孩子學習中上游，成績波動，小學五六年級時學校大量的作業(yè)，幾乎沒有玩的時間，孩子曾一度對學習失去了興趣，被動地學，雖然也學了不少東西，考上了不錯了中學，但學習興趣、學習主動性等大大欠缺）。初中后，班級、學校都不錯，作業(yè)也適中，孩子對學習的態(tài)度在逐漸好轉，但成績波動大，興趣很大程度上還是玩、放松，沒把學習當成興趣。家庭教育方面，總體偏嚴、管教多，我們也沒經驗，摸索著管。初中對孩子來說很關鍵，我很在乎這個階段與他交往、交朋友的人。我該怎么關注和引導？什么方式孩子能容易接受？很想得到楊老師的幫助，指點一下，孩子愿意與這個同學交往，我該怎么辦？

楊永龍：到同學家玩時可以的，不過要與孩子約定時間，您是孩子的媽媽？

潤蘇：是

潤蘇：關于如何引導孩子與同學交往，向您請教。有些話還要能讓孩子接受

楊永龍：我給您一個建議：讓孩子的爸爸來管理孩子的學習與活動

潤蘇：我們通常是都參與管孩子的，他也常和孩子在一起，這兩天孩子爸出門

楊永龍：您來管理孩子的生活，多多與孩子交流溝通，多多發(fā)現(xiàn)孩子的各方面的優(yōu)點給予表揚、欣賞和鼓勵

潤蘇：好，我試試

楊永龍：爸爸管理的關鍵是嚴格和嚴厲，媽媽管理的關鍵是慈祥和祥和

潤蘇：孩子爸爸通常管得比較嚴，我卻時常做不到慈祥，我試試。在這以前，學習上，我們都在管

楊永龍：媽媽不要去嘮叨孩子學習上的事情，前面我說了把孩子的學習與活動全部交給爸爸

潤蘇：好，我可以與他爸爸做個溝通

楊永龍：在表面上來看，您們的管理方式是相反的，但無論從與孩子的心靈溝通，還是對孩子積極情緒的創(chuàng)造和調動，這卻是一致的

潤蘇：有時就是不知如何激發(fā)孩子的積極情緒，尤其在學習上，一直都處于一種不是很積極的狀態(tài)，爸爸很嚴，習慣帶有家長式

楊永龍：這就更需要媽媽的慈祥和祥和了，爸爸的行為是需要媽媽給孩子解釋的，當然這個解釋永遠要往爸爸對孩子的愛之上來，我們常說知恩、感恩和報恩，只有知道了恩情，才能感受恩情，那么才能有報恩

潤蘇：我試試。我一直以為我的管理方式是放松、和諧的，但在一起生活了十幾年，多少受他爸爸的影響，現(xiàn)在感覺有時也很嚴格。我們倆從小受到的父母的管理方式完全不同，所以我們也受一些自己父母的影響，我們有時很沖突，有時也會互相影響，有時矛盾。您說的，我完全贊同和理解，我會努力試試

楊永龍：您的解釋讓孩子知道了爸爸對孩子不可比擬的深愛，那么孩子就會愉悅的接受爸爸的管理和管教

潤蘇：嗯，我能理解。

楊永龍：媽媽也要學會弱化自己依賴孩子，這樣一來孩子就會更多的理解媽媽，關心和關愛媽媽

潤蘇：什么是弱化自己依賴孩子？我感覺，爸爸的責任很重。如果他沒有那么多時間管孩子學習、活動，我需要管嗎？

楊永龍：爸爸管理孩子的學習與活動，運用的就是對孩子管理比較粗一點的特性

潤蘇：噢，我來消化一下這句話。我確實在對孩子的學習上，比他爸問得細、管得細

楊永龍：每個人都有其生活和心理空間，您管得太細，這就等于侵犯了兒子的生活和心理空間，也給孩子制造了諸多的煩惱

潤蘇：我試著改變一下看。

楊永龍：這等于給孩子給了更多的負面情緒，孩子在負面情緒之下，學習的效率當然不會高了

潤蘇：謝謝楊老師。您提示了我。

楊永龍：爸爸由于管的粗一點，這在無形之中就等于尊重了孩子的生活和心理空間，這樣一來，再加上您的欣賞、鼓勵和表揚，那么孩子就會處于積極情緒狀態(tài)之下

潤蘇：謝謝，我再在試著改變中去體會，有機會再與您溝通。謝謝！

楊永龍：好的

潤蘇：孩子上課愛講話，從小學到初二，老師常會為這事向家長反映，有時還很生氣。我們也一遍遍教育過多次，但效果不明顯。請楊老師幫忙分析一下，這是為什么？怎么做才好？

楊永龍：我對您說千萬不要去想一只藍色的鳥，那您想到的是什么

潤蘇：在想沒見到藍色的鳥，還是想了

楊永龍：是啊，您一遍遍的提醒孩子上課不要講話，結果會是什么樣的呢

潤蘇：我本來是想孩子再大一些，自控力強了，會好的?？擅看闻c班主任老師溝通時，她總是跟我說起孩子上課太愛說話，給他調了組，不管用，老師還說，想再采取一些嚴厲的措施，比如停課（孩子相對比較聽話，還算老實）。

楊永龍：您多長時間和老師溝通一次呢？

潤蘇：一學期２－３次，有時與小組長會電話溝通，時間不定，１－２個月會聯(lián)系１－２次。有時間隔短些，有時間隔長些，組長說我們孩子上課有進步了，但老師說一直沒改

楊永龍：呵呵，假如您把孩子的學習與活動管理交給爸爸，那又會怎么樣呢？

潤蘇：他有時也很無奈。以前管得也不少，他爸對孩子是很嚴的，說教多，表揚少，看到孩子哪里做得不好了，或老師“告狀”的事，都會訓孩子?，F(xiàn)在感覺總訓孩子也不好，所以有意回避管教孩子。呵，管個孩子真不容易。

楊永龍：在這一點上是您做的不好

潤蘇：聽您再詳細說說。為什么您說是我沒做好，我也想聽聽

楊永龍：爸爸得管理是嚴格和嚴厲的，這沒有錯，而媽媽要會對孩子解釋爸爸的嚴厲是對他最關心、最疼愛的大愛

楊永龍：但是您并沒有做這些工作，這樣孩子因為不知道爸爸的愛，自然也就不會服從爸爸的管理了

潤蘇：在說得讓孩子去理解爸爸這點，我是認可的。我也是努力這么做，所以孩子與爸爸是很親密的，總體也聽話，我感覺問題是我們管孩子的方式可能有問題。是我們不會管，不是孩子不聽話。

楊永龍：爸爸和媽媽的管理的行為表現(xiàn)是相反的

潤蘇：是，以前經常沖突，現(xiàn)在在慢慢融洽，我們在對孩子的態(tài)度上，會有沖突，我覺得他管得太嚴，訓斥多，會讓孩子的自信受打擊，他爸會說我怎么不管，比如，做作業(yè)時他希望我最好能多關注孩子，多去看看，作業(yè)也多看看等。

楊永龍：媽媽是慈祥、慈愛，多多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多多對孩子欣賞、表揚和鼓勵

潤蘇：我們對您說的“爸爸多管、媽媽更多慈愛”做得不夠，是因為我們對此的看法還沒統(tǒng)一。

楊永龍：爸爸對孩子的管理更多的是利用了他的粗一點的特點

潤蘇：孩子爸爸有時不象是管的粗的一類教育方式，他會管得很細，很具體，他很多。這是我得感覺

楊永龍：您的過于的細，恰恰等于控制了孩子的生活和心理空間，讓孩子得不到更加快樂的生活

潤蘇：在我家，不是都這樣。反倒，我有時會把問題看得淡些，不去說教孩子。 有時他會對我說，別總讓我做“壞人”（指管孩子），你做好人。

楊永龍：就拿您不停的和學校的方方面面交流，不停的問孩子的情況，這等于給老師和同學種下了一個印象，您的孩子問題多，所以每當您問老師的時候，老師自然會挑毛揀刺兒了

潤蘇：我也是有點無奈，是老師先找我在先，希望做家長的能和老師一起管管孩子（比如上課說話問題）。我才開始常與學校聯(lián)系，看看情況。

楊永龍：那您沒有考慮調動老師的積極性，讓老師通過表揚和欣賞的方式來改變孩子

潤蘇：可以嗎？我可以試試。不過，一個班70多個孩子，班主任老師還是教課主任，平時很忙，她不可能把精力投入很多在一個孩子身上。我感覺她與我聯(lián)系，就是想讓家長多想辦法。她告訴我，孩子再說話，她考慮停孩子課，想通過觸動孩子的方式來改變孩子。我感覺這樣不好，對孩子打擊很大。謝謝楊老師，我會按你說的去做的。