?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)原則

　　1．主體主導(dǎo)原則

　　尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“為創(chuàng)造性而學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師要有“為創(chuàng)造性而教”的自覺性，發(fā)揮主導(dǎo)作用。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。

　　2．求異求優(yōu)原則

　　引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新辦法，并從“異”中求“優(yōu)”。這是創(chuàng)造性教學(xué)的靈魂。

　　3．啟發(fā)探索原則

　　重視學(xué)生解決問題的思維過程和思維策略，不直接向?qū)W生提供現(xiàn)成結(jié)論和解決問題的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)結(jié)論和解決問題的方法。

　　4．實(shí)踐操作原則

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從事創(chuàng)造實(shí)踐，在創(chuàng)造實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造技能，增長創(chuàng)造才干，發(fā)展創(chuàng)造興趣，強(qiáng)化創(chuàng)造精神。

　　5．民主和諧原則

　　尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路，與學(xué)生平等對(duì)話，相機(jī)誘導(dǎo)，不搞“一言堂”。

　　6．因材施教原則

　　了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專長。

　　7．成功激勵(lì)原則

　　幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造成功，高度珍視學(xué)生的每一個(gè)哪怕是極其微小的成功。用適當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造成功，發(fā)展他們的創(chuàng)造性成就動(dòng)機(jī)和自我效能感等追求成功創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　　8．積極評(píng)價(jià)原則

　　努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、成果方面的創(chuàng)造性的閃光點(diǎn),堅(jiān)持表揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)不足之處甚至錯(cuò)誤的地方，要采取寬容的態(tài)度。

　　9．全體全面原則

　　堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尤其要滿腔熱忱地善待后進(jìn)生。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要注意創(chuàng)造性智能因素的培養(yǎng)，還要注意創(chuàng)造性人格和品質(zhì)的培養(yǎng)，要促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　10．不悖倫理原則

　　創(chuàng)造性教學(xué)過程中，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生異想天開、大膽求異，但要注意倫理要求。

　?。ǘ┡囵B(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方法

　　1．發(fā)散提問法

　　教師向?qū)W生提出的問題應(yīng)該是有多種答案的發(fā)散性的問題。

　　2．延遲評(píng)價(jià)法

　　在學(xué)生提出自己的各種設(shè)想、答案或解決問題的辦法時(shí)，在場所有的人都暫時(shí)不作任何評(píng)價(jià)。

　　3．集體討論法

　　針對(duì)一個(gè)共同的問題，全體參加者暢所欲言，各抒己見，互相啟發(fā)，互相修正，使答案或解決辦法臻于完善。

　　4．思路提示法

　　在向?qū)W生講授一條定理、一個(gè)作品或一種解決辦法時(shí)，同時(shí)向?qū)W生說明該定理、作品和解決辦法的提出者當(dāng)時(shí)的思路。

　　5．迅速聯(lián)想法

　　引導(dǎo)學(xué)生由一事物（如一個(gè)詞、一句話、一個(gè)名稱、一件東西等）迅速地想到另一事物，包括相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想及遙遠(yuǎn)聯(lián)想等。

　　6．結(jié)果預(yù)測法

　　提供一定的情境，讓學(xué)生說出或?qū)懗隹赡墚a(chǎn)生的一種或多種結(jié)果。

　　7．多向求解法

　　給學(xué)生提供一定的問題情境或作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生找出多層次、多角度的解決方式。

　　8．快速猜測法

　　鼓勵(lì)學(xué)生在不進(jìn)行逐步的邏輯分析的條件下，快速說出問題的答案，允許學(xué)生跳躍式思考。

　　9．分割組合法

　　從已知事物中取出若干部分，組合成新的事物。

　　10．激疑存疑法

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)看似明白的事物產(chǎn)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。對(duì)一些不立即回答卻有利于激起學(xué)生探究精神的問題，可有意地不予回答。

　　11．邏輯推理法

　　包括歸納推理、演繹推理、類比推理和回溯推理。

　　12．問題解決法

　　向?qū)W生提供某種不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生努力以新的方式運(yùn)用已有知識(shí)達(dá)到對(duì)問題的解決。

　　13．定勢突破法

　　向?qū)W生提供某種“功能固著”和“習(xí)慣定向”性的問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中了解并突破思維定勢的消極影響。

　　14．指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

　　在涉及規(guī)律、原理、法則、概念的教學(xué)時(shí)，不直接向?qū)W生提供結(jié)論，而是組織學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料，讓其自行發(fā)現(xiàn)。

　　15．實(shí)驗(yàn)觀測法

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)或證實(shí)某種原理和規(guī)律。

　　16．發(fā)明創(chuàng)造法

　　組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法，進(jìn)行小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作和寫小論文等活動(dòng)。

　　17．參觀展覽法

　　組織學(xué)生參觀科技館、博物館，向他們介紹展品的價(jià)值、發(fā)明創(chuàng)造過程，以及發(fā)明者在發(fā)明創(chuàng)造過程中所遇到的困難和他們在克服困難時(shí)所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性智慧、熱情、責(zé)任心及頑強(qiáng)的意志。有計(jì)劃地展覽學(xué)生自己的創(chuàng)造性產(chǎn)品，讓學(xué)生互相觀摩，獲得激勵(lì)。

　　18．文體表演法

　　組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的文藝、體育表演，展現(xiàn)學(xué)生特殊的創(chuàng)造性才能。

　　當(dāng)然，創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)方法是多維度多角度的，教師還可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，創(chuàng)造自己的教學(xué)方法。