該中心金真主任介紹說，在人的大腦中，語言功能區(qū)有兩個(gè)，分別是位于前腦的布魯卡區(qū)和位于后腦的威爾尼克區(qū)。在此研究公布之前，所有的科研報(bào)告都眾口一詞：后腦的威爾尼克區(qū)主導(dǎo)語言功能，而前腦的布魯卡區(qū)一般來說很少用。但是，現(xiàn)在的研究推翻了這一觀點(diǎn)。

　　研究發(fā)現(xiàn)，中文的語言區(qū)更接近于大腦運(yùn)動(dòng)功能區(qū)，使用拼音文字的人，常用的是后腦的威爾尼克語言區(qū)，但使用中文的人，此區(qū)幾乎用不到，常用的是前腦的布魯卡區(qū)。由于中文語言功能區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)緊密相連，要想學(xué)好中文要多看、多寫、多說，靠“運(yùn)動(dòng)”來記憶，而學(xué)習(xí)英文則應(yīng)注重營造一個(gè)語音環(huán)境，注重多做聽說的練習(xí)，因?yàn)橛⑽牡哪且粋€(gè)語言功能區(qū)更靠近聽力區(qū)。

　　現(xiàn)在很多人學(xué)了多年英文卻是“啞巴英語”，因?yàn)橛脤W(xué)習(xí)中文的方法來學(xué)習(xí)英文是行不通的。

    以中文為母語的國人有單獨(dú)的語言區(qū)（光明日?qǐng)?bào)）

    教育部設(shè)在解放軍306醫(yī)院的認(rèn)知科學(xué)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)X功能成像中心與香港大學(xué)合作研究發(fā)現(xiàn)，以中文為母語的國人有單獨(dú)的語言區(qū)。這項(xiàng)最新科研成果前不久通過國際專家認(rèn)定，并在世界科技類權(quán)威刊物《自然》雜志上發(fā)表。

　　據(jù)北京解放軍306醫(yī)院放射科主任醫(yī)師、教育部“認(rèn)知科學(xué)與學(xué)習(xí)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室腦成像中心主任、中國航天醫(yī)學(xué)研究所碩士生導(dǎo)師金真介紹，人腦語言功能區(qū)有兩個(gè)：位于前腦的布魯卡區(qū)和位于后腦的威爾尼克區(qū)。以前，所有的科研報(bào)告都認(rèn)為，不同的語言發(fā)生閱讀障礙都是因?yàn)槲挥诤竽X的威爾尼克語言區(qū)功能發(fā)生障礙，因?yàn)楹竽X的威爾尼克區(qū)主導(dǎo)語言功能，而前腦的布魯卡區(qū)一般來說很少用。但是，金真他們的研究結(jié)果推翻了上述觀點(diǎn)：講中文的和講拼音文字的，雖然都在后腦有一個(gè)語言功能區(qū)———威爾尼克區(qū)，但前腦的布魯卡區(qū)的位置卻有所不同。與講拼音文字的相比，講中文的語言功能區(qū)位置要高一些，更接近大腦的運(yùn)動(dòng)功能區(qū)。另外，講拼音文字的人，常用的是后腦的威爾尼克語言區(qū)，前腦的布魯卡區(qū)很少用到；但使用中文的人，平時(shí)主導(dǎo)語言功能的主要是前腦的布魯卡區(qū)，后腦的威爾尼克語言區(qū)平時(shí)幾乎用不到，因此功能極弱，在腦影像圖上不易找到。

　　金真解釋說，拼音文字是線形文字，像英、德、法等文字都屬此類。使用拼音文字的人若出現(xiàn)語言閱讀障礙，一般都是位于后腦的威爾尼克語言區(qū)出了問題；而使用中文這種表意象形文字的人，如果存在語言閱讀障礙，那他一定是位于大腦前部的布魯卡語言功能區(qū)出了問題，與后腦無關(guān)。

　　這一發(fā)現(xiàn)提示：既然使用不同文字的人，大腦語言功能區(qū)不在一個(gè)地方，因此對(duì)語言閱讀障礙的治療，方法也要有所區(qū)別。金真說，使用不同的文字，對(duì)于閱讀障礙的發(fā)生，影響不同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在講中文的國家和地區(qū)，語言閱讀障礙發(fā)病率為2%～7%；而在用拼音文字的國家和地區(qū)，發(fā)病率要高得多，為7%～15%。

　　中文特殊語言區(qū)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)臨床外科會(huì)有很大幫助。眾所周知，很多尖端的顱腦手術(shù)技術(shù)都是從西方引進(jìn)的，手術(shù)中如果醫(yī)生了解了不同語言人群大腦語言區(qū)的真正位置，就可以保護(hù)中文特有的語言功能區(qū)，減少大腦功能區(qū)受損。

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　　學(xué)了多年英語，為何還是不會(huì)說？中文特殊語言區(qū)的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)破玄機(jī)

　　現(xiàn)在很多中國人學(xué)了多年英語，考試分?jǐn)?shù)可能很高，卻一句英語都說不利索，人謂“啞巴英語”。這是因?yàn)閷W(xué)成“啞巴英語”的人，用學(xué)習(xí)中文的方法來學(xué)習(xí)英語，其方法不符合腦功能區(qū)的分布規(guī)律。同樣，外國人要學(xué)習(xí)中文，如果采用他們學(xué)習(xí)母語的方法，只注重語音環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，中文的同音字非常多，比如“家”的同音字可以有佳、加、嘉、珈、枷、袈等等，單說出一個(gè)字，很難理解是什么意思。而英文中同音字非常少，當(dāng)聽到一個(gè)詞一般就能反應(yīng)出某樣?xùn)|西。由此可以看出，中文特殊語言區(qū)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)改進(jìn)今后語文教學(xué)有非常重要的價(jià)值。既然中文語言功能區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)緊密相連，那么，中國的表意象形文字與西方拼音文字的學(xué)習(xí)記憶方法就應(yīng)有所不同。要想學(xué)好中文顯然要多看、多寫、多說，總之要靠“運(yùn)動(dòng)”來記憶；而學(xué)習(xí)英文則應(yīng)注重營造一個(gè)語音環(huán)境，注重多做聽、說的練習(xí)，因?yàn)橛⑽牡哪且粋€(gè)語言功能區(qū)更靠近聽力區(qū)。

    人類大腦皮質(zhì)與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別是能進(jìn)行思維、意識(shí)等高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，并用語言進(jìn)行表達(dá)。因此，人的大腦皮質(zhì)還存在特有的語言中樞。一般認(rèn)為，語言中樞在一側(cè)半球發(fā)展起來，即善用右手（右利）者在左側(cè)半球，善用左手（左利）者其語言中樞也在左側(cè)半球，只有一部分人在右側(cè)半球。故左半球被認(rèn)為是語言 區(qū)的“優(yōu)勢(shì)半球”。臨床觀察證明，90％以上的失語癥都是左側(cè)大腦半球受損傷的結(jié)果。語言區(qū)包括說話、聽話、書寫和閱讀4個(gè)區(qū)。

　　運(yùn)動(dòng)性語言中樞：位于額下回的后部（44、45區(qū)），又稱Broca區(qū)。此區(qū)受損，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性失語癥，即喪失了說話能力，但仍能發(fā)音。

　　聽覺性語言中樞：位于顳上回后部（22區(qū)）。此區(qū)受損，患者雖聽覺正常，但聽不懂別人講話的意思，也不能理解自己講話的意義，稱感覺性失語癥。

　　書寫中樞：位于額中回后部（8區(qū)），靠近中央前回的上肢代表區(qū)。此區(qū)受損，雖然手的運(yùn)動(dòng)正常，但不能寫出正確的文字，稱失寫癥。

　　視覺性語言中樞：位于角回（39區(qū)），靠近視區(qū)。此區(qū)受損時(shí)，視覺正常，但不能理解文字符號(hào)的意義，稱失讀，也屬于感覺性失語癥。

　　關(guān)于“優(yōu)勢(shì)半球”：在長期的進(jìn)化和發(fā)育過程中，大腦皮質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能都得到 了高度的分化。而且，左、右大腦半球的發(fā)育情況不完全相同，呈不對(duì)稱性。對(duì)“分裂腦”（即胼胝體損傷導(dǎo)致兩半球的結(jié)構(gòu)和功能上的分離）病人的研究可以充分說明這一問題。左側(cè)大腦半球與語言、意識(shí)、數(shù)學(xué)分析等密切相關(guān)；右側(cè)半球則主要感知非語言信息、音樂、圖形和時(shí)空概念。因此，以往認(rèn)為左側(cè)半球是優(yōu)勢(shì)半球，右側(cè)半球處于從屬地位的觀念需要修正。應(yīng)該說，左、右大腦半球各有優(yōu)勢(shì)，在完成高級(jí)神經(jīng)精神活動(dòng)中同等重要。兩半球門只有互相協(xié)調(diào)和配合的關(guān)系。從整體上看，沒有絕對(duì)的一側(cè)優(yōu)勢(shì)半球。

(責(zé)任編輯：新剛)