小亞上小學(xué)一年級的時候，有一次恰逢學(xué)校的對外開放周。在這一周內(nèi)，包括家長在內(nèi)的任何人任何時間，任何課都可以自由參觀。開放周的前幾天，想去的人差不多都去完了，我拖到最后一天才抽出時間去參觀，當(dāng)時已經(jīng)幾乎沒有什么來參觀的人了。我最想看的是小亞他們平時難得一見的吃午飯，和飯后大家一起打掃衛(wèi)生，之后自由休息和玩耍的情形。于是11點左右到學(xué)校，站在教室后聽了一堂算數(shù)課還是語文課。12點5分，下課鈴響了，我和孩子們一樣迫不及待的等著午飯的到來。當(dāng)然他們是吃，我只是樂于參觀。
日本的小學(xué)都提供午餐，有從配送中心送來的，大部分學(xué)校都是在自己的食堂做。小學(xué)里有營養(yǎng)師籌劃每頓飯的菜單，精心計算其中的營養(yǎng)與熱量，保證每個孩子都能吃得飽又有營養(yǎng)。每天的午餐由各個班的當(dāng)值生去食堂取，之后再給大家分餐，小孩子們自己做這些事情不用說很有看頭，是每個家長都關(guān)心的事。
一個班大約30個人，每天當(dāng)值的學(xué)生大約七八個，大家輪流做，每人一周。當(dāng)值生換上配膳用的淺粉色衛(wèi)生衣，戴上口罩，在走廊里洗干凈了手就排著隊去食堂取飯。其他學(xué)生擺桌子，洗手，戴口罩，等著開飯。一年級新生剛?cè)雽W(xué)的時候，六年級的大孩子會被分配到每個班，幫助小孩子們?nèi)ミ\飯。甚至還留下來和他們一起吃午飯，給小孩們作榜樣。約兩個月之后，一年級新生們就只好自力更生了。我去的時候孩子們剛?cè)胄W(xué)幾個月，剛剛熟悉整個過程。
我在走廊里站了一會兒，去食堂取飯的孩子們陸陸續(xù)續(xù)的回來了。取飯的隊伍很壯觀，兩個孩子抬著大飯桶，兩個孩子抬著大湯桶，一個孩子端著盛放著全班人的盒裝牛奶的大托盤，兩個孩子抬著叮當(dāng)作響的餐具，另一個孩子端了一大盤當(dāng)天作為主菜的魚。30個孩子的飯菜以及牛奶、食器都由這幾個孩子去搬，不用說十分費力。飯桶和湯桶看起來真是很沉，孩子們費力的移動著腳步，匆匆地從我身邊經(jīng)過。教室里還有二十多個肚子餓得咕咕叫的孩子們等著呢。
一個男孩，兩只手托了一大盤炸過后又澆了各色蔬菜和糖醋汁的魚向我走過來，香噴噴的味道直竄人的鼻孔。我正琢磨著這魚是什么味道，突然間意想不到的事情發(fā)生了。男孩腳下好像被什么絆住了，踉蹌了一下，摔倒在我眼前。手里端的大盤子當(dāng)?shù)囊宦曌矒舻降厣?，炸魚撒了一地。
我一下子愣住了。男孩從地上爬起來，不知所措的站在一邊。我手里正好握著相機(jī)，不假思索的按了快門。女老師聽到聲響，從教室里飛快地跑了出來。一眼就明白了發(fā)生了什么事情，老師迅速的蹲下來，把地上的魚一條條都拾回托盤里。我趕緊拿來了掛在走廊里的抹布，和她一起把地面擦干凈。
男孩一直站在原地，低著頭，一聲不吭。其他搬運食物和餐具的孩子們都忙忙碌碌的，他們繞著蹲在地上收拾殘局的我和老師走，沒有一個孩子表現(xiàn)出很驚訝的樣子，也沒有一個孩子停下腳步看一眼局促在那里的男孩。
作為主菜的魚不能吃了，我不禁擔(dān)心孩子們的午飯怎么吃。就見老師叫住一個剛剛運飯回來的孩子說，去告訴放送室，一年一班的魚沒有了。那個孩子小跑著離開了。之后老師再對那個闖了大禍的男孩說，沒事了，你回教室去吧。
教室里，剛才搬運食物的孩子們?nèi)匀徊坏瞄e，他們還要負(fù)責(zé)給全班同學(xué)盛飯，盛湯，發(fā)牛奶。所有的孩子都帶著口罩，拿著自己的托盤挨個到值日生前拿盛好的飯菜。值日生們忙著把飯菜和湯盛好，分給每一個人。所有的孩子都分工明確，秩序井然。
這時，教室里的廣播響了：各班同學(xué)請注意，請把多余的魚送到一年一班。
我很好奇接下來會發(fā)生什么事情。樓道里很快響起了陸陸續(xù)續(xù)的腳步聲，一個端著剛才的炸魚的孩子出現(xiàn)了。他把炸魚默默地給了當(dāng)值的同學(xué)，又踏著匆匆的腳步離開了。接著后面又陸陸續(xù)續(xù)的來了很多孩子，同樣把盤子里的一條或是兩條魚遞給值日生，匆匆離開。大盤子里很快就整整齊齊的碼起了幾十條魚，簡直就像是奇跡。
原來，牛奶啊魚之類的主菜都是按照人頭分配到每個班里的，一個班里如果有缺勤的孩子，這類按人頭分的食物就會剩下。飯和湯一般量都很充裕，想添飯的孩子可以自由添，但想要剩下的這份菜或者牛奶之類的孩子就通過猜拳的方式?jīng)Q定勝負(fù)，幸運的孩子就可以多享用一份。廣播告訴各班把多余的魚送到小亞的班里，全校一共二十幾個班，每班平均一兩個孩子缺勤，那么正好就湊出小亞班里所需的份數(shù)。
在整個事件發(fā)生過程中，沒有一個孩子表現(xiàn)出十分驚訝的樣子，老師也沒有憤怒甚至都沒有批評那個犯錯的孩子。托盤掉到地上的聲音大家可能都聽到了，也許有孩子從教室里伸出頭來看發(fā)生了什么事情。但是沒有一絲的喧嘩和秩序混亂，大家都安安靜靜地坐在自己的座位上等待。看到自己沒有魚吃，沒有一個孩子出聲抱怨，所有的孩子都不可思議的冷靜。他們還只是一年級的孩子，卻表現(xiàn)得像訓(xùn)練有素的戰(zhàn)士一樣從容！
晚上等孩子回家，我問她，知道今天午餐時發(fā)生什么事情了嗎？你們老師有沒有批評那個男孩？女兒平靜地說，當(dāng)然知道。老師一個字也沒有提那件事，也沒有批評他。
老師面對犯了大錯的孩子，抑制住心中的怒火，給他最大的寬容與原諒，并且立刻尋找最有效的解決方式。這或許就是孩子們能夠從中受益最大的最好的身教方式。
