一、問題的提出：

“溫故而知新，可以為師矣?！笔ト说倪@一句話，道出了學習過程中復習的重要性。可是，當前的語文復習課，或多或少存在師生不重視，效率不高的現(xiàn)象?？偟膩碚f，大致存在一下幾種現(xiàn)狀：一是只是簡單的回顧以前所學的知識點，沒有深化；二是所復習的知識零散，不夠系統(tǒng)；三是“只見知識，不見人”，復習課沒有建立在充分的“學情”分析上，復習針對性不強，學生沒有興趣；四是以“練習代替復習”等等。所以，建立一種符合規(guī)律的復習課模式，借以提高復習課的效率、增強學生的學習興趣，非常必要。

二、模式內涵界說：

語文復習課的模式，是以相對固定的操作流程規(guī)范師生的教學行為，師生一起在這種操作流程的規(guī)范下，來一步步科學深入地復習語文知識的課堂過程。模式的建立，規(guī)范了師生的教學行為，符合學生的復習認知規(guī)律，避免了復習課上的一些不必要環(huán)節(jié)和內容，在達到“溫故而知新”的目的的同時，也提煉了規(guī)律和方法，培養(yǎng)了學生的能力，從而會大大提高復習課的效率。

三、要素分析及課堂流程：

目標確認——自主復習——點撥升華——強化訓練——歸納總結

1.目標確認：目標是師生教、學的出發(fā)點和歸宿。明確復習目標，有利于克服課堂教學的盲目性，增強自覺性。教師在制訂復習目標時，應注意以下幾方面：

一是要符合課標。語文課程標準是教師教學的依據(jù)和參考。課程標準對不同年級的學生在不同知識層次、能力結構方面都有不同的要求，因此教師要能夠結合課本所學的知識，對照課程標準有針對性的進行選擇，做到不超標，有針對性。

二是要符合學情。學生是課堂學習的主人。復習目標的制定要符合學生的學習基礎、學習能力狀況，學生對本節(jié)課復習內容的了解程度、期望值和存在的問題，還包括學生當前的精神狀態(tài)等等。只有這樣，才能準確定位，使學生在單位時間內獲得最大收益。

三是要典型帶動。復習內容選材典型，既能對知識點覆蓋全面，又要能通過訓練，尋求規(guī)律，掌握方法。如語段的閱讀訓練，在命題時要力求考慮到結構、內容、寫法、語言等多種角度。只要復習材料典型，就能“以一當十”，掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力。

2.自主復習：出示目標之后，就進入了學生自主復習的階段。進入復習階段的開始，教師應先在充分了解“學情”的基礎上，出示問題，檢測學生，學生在做題過程中會暴露出一些問題，讓學生帶著這些問題再去復習，會更有針對性，更有效。

只有解放學生，課堂才能充滿活力。本環(huán)節(jié)，教師要大膽放手，讓學生帶著自己的問題去復習，在復習中發(fā)現(xiàn)新的問題。

在本環(huán)節(jié)中，學生要在自己充分復習的基礎上，展開合作探究，利用小組合作等有效方式進行深入的學習。教師作為學生學習的合作者，積極參與進去，在其中充分調查了解“學情”，適時引導點撥，也為下一步的教學做好準備。

3.點撥提升：復習的過程中，教師適時點撥，落實復習的重點，突破化解難點，從而培養(yǎng)能力。

教師點撥的過程中，在注意和學生有效互動的同時，要在梳理知識，尋找規(guī)律性的東西上多做點撥。復習的目的在于梳理知識，提高知識的理解運用能力，而知識的梳理要講究方法才能提高效率。

 對識記性知識，可教學生建立 “學科知識樹”，使知識集中化、條理化。如文學體裁常識，可先按“詩歌”、“小說”、“散文”、“戲劇”的類型進行知識構建，在不同體裁中再細分要素，可以使學生全面掌握這些基本要素。

對理解運用類知識，可以采用歸類復習。如常用文言文實詞、虛詞的使用，可以教學生做系統(tǒng)的歸類、整理，學生在復習中可以對號入座，提高對詞語使用的正確率。

對能力考查類知識，則不僅要求學生對知識點有所了解，還要針對學生存在的問題進行專題訓練，教給學生總結規(guī)律的方法。如現(xiàn)代文閱讀專題是語文檢測中的難題，教師要在復習中有針對性的進行主旨把握、語言鑒賞等專題訓練，在訓練中引導學生總結規(guī)律，提升能力。

4.強化訓練：出示體現(xiàn)本節(jié)復習課知識點的練習題，學生練習。這既是對所復習知識的強化，又是對復習效果的檢測。復習課以練為主，但不是一味的練而不思，必須將練習實戰(zhàn)與科學總結結合起來，杜絕傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，時間加汗水的做法。要引導學生從研究規(guī)律的角度入手，對不同的問題要善于查漏補缺，采取適合自己的方式予以鞏固、提高。

5.歸納總結：

善于總結，是一種習慣，也是一種能力。作為一堂課，也應該有一個總結歸納的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)，教師指出經(jīng)過復習以后，學生應該特別識記、理解什么，一定要把握住哪些考點，提示學生如何查漏補缺。

四、操作說明：

1、本模式的五個步驟，不是僵死的，而是動態(tài)的、發(fā)展的。教師要根據(jù)自身特點、學生特點和所教學的內容，創(chuàng)造地去運用此模式，而不要被模式所拘泥。如本模式?jīng)]有“展示交流”的環(huán)節(jié)，并不說明就一定不要出現(xiàn)這個環(huán)節(jié)，如果課堂需要，也可以充分進行“展示交流”。而教師認為本節(jié)課不必要的環(huán)節(jié)，也可省略。

2、學生是學習的主人。不管什么課型，教師要眼中有學生，鼓勵學生去表達、去展示。因為沒有學生的展示就不會生成課堂資源，沒有生成的課堂資源，課堂就不會精彩，就會是一潭死水。

3、復習課，更要注重規(guī)律性知識的總結，教給學生方法。教師要盡量幫助學生對知識點有一個系統(tǒng)的認識，使每一個知識點都“有序”，讓語文知識樹在學生的心中枝繁葉茂。

五、案例與點評：

                                 《探究主旨，高效閱讀》教學設計

齊陵一中    李文強     路山中學    孫懷坤

復習目標：

掌握高效閱讀的方法，達到把握文章主旨的目標。

重點提示：

    通過本節(jié)課的學習，要學會自主閱讀的思路和方法，提高理解表達能力。

學習難點：

    讀懂文章的方法不是孤立的，要綜合運用。

教學過程：

（一）情境導入，明確目標

（二）自主復習，問題確認

  1、中考現(xiàn)代文閱讀考點：

課程標準對6～9年級學生閱讀能力的要求：

欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

課標對閱讀考查的建議：

根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。

　  在6～9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平?！　?/P>

2、典型例說

    步驟一：讀通文章，抓三點：“人——事——情”

步驟二：讀熟文章

    理信息，抓關鍵

    ①文章標題

    ②文章中一些關鍵語句

    ③內容層次或人物主要事件

    ④文章的寫作背景

步驟三：讀懂文章

    組織語言，有序表達。

    例文：

他這個30歲的縣長一上任，爸爸的好友縣保險局局長吳明就派人送來新車，還說請縣長試用。

唉，吳伯伯一向為人清正，為什么也搞起這一套呢?他琢磨著，開著這輛新車，來到吳局長簡樸的小住房。推開門，吳局長神秘地問道：“新縣長同志，有何貴干?”“我……把車送還給你，吳伯伯，你這是搞什么名堂?”

吳伯伯臉上掠過一絲欣慰的笑容：“好，好，等會兒再送去?！彼苫蟛唤?。

“是這樣，有人托我給你爸買車，我沒理會。你爸爸登記了兩年才買了這輛車。我嘛，出了個歪點子，派人送去試試你，我們才好放心退休。你要不把車送過來，我們老頭就放心不下了，哈哈……”吳局長邊說邊走到床邊，開懷朗笑，就勢高枕而臥。

他恍然大悟，也發(fā)出爽朗的笑聲……

△本文通過記敘                       ，贊揚了老干部清正和                   

的崇高品質，也表現(xiàn)了新干部                     的自覺性。

△文中有三處寫吳局長的“清正”，請摘出有關語句。

(1)                                                                  

(2)                                                                   

(3)                                                                  

△“他恍然大悟”是“悟”出了                                        。

（三）學生交流，教師點撥

總結“讀通文章——讀熟文章——讀懂文章”三步高效閱讀法。

（四）強化訓練

閱讀文章，獨立思考，練習回答，然后與本組同學交流。

感動是一種養(yǎng)分

    ①常常有一些無法言說的感動。

    ②譬如看見一只鳥，在我的窗臺上跳躍顧盼，抖動漂亮的羽毛沖著我叫了那么一聲，甚至只有半聲。又匆匆飛走。譬如                                               。

可就在這一瞬間，我已經(jīng)被深深地感動了。

    ③其實，生活中讓我感動的細節(jié)太多了?？匆娨粋€朋友久違的眼神和手勢，看見一顆滾動在草葉上的露珠被風摔碎之前的最后一次閃耀，看見一群螞蟻抬著一只蜜蜂在大地上緩緩行進時所表現(xiàn)出的那種小心翼翼與肅穆莊嚴……總之，感動我的有時是一種聲音，一種復雜的隱喻了生命幻想的聲音；有時是一種色彩，一種沉重的、負載了諸多情感信息的色彩；有時是一種狀態(tài)，一種含蓄的、超越了明示話語的狀態(tài)。也有時候，感動我的竟是一種細微尋常得極容易被人忽視的場景。正如一群螞蟻抬著一只蜜蜂的殘骸艱難地向前移動，最終，它們幾乎全部移進了我的內心，默化成一曲悲壯的挽歌和一場永久的儀式。

    ④不知道為什么要感動。    

    ⑤有一點是可以肯定的：若是沒有感動，我想我就會丟棄自己。因為我知道，這個世界上連一朵花一莖草一湖水一尾魚，都那么持久地擁有著令人感動的特質。所有的生命幾乎都離不開感動。如果對美視而不見，對春天無動于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁開雙腳呢？

    ⑥常常被感動而充滿激情的人是幸福的。

    ⑦我或許屬于其中之一。故我想：我感動是由于我深愛著世上一切美好的事物，我甚至比別人更留意也更鐘情于它們。我們永遠保持著那種和睦友善、親密真摯的聯(lián)系，保持著深層的感情交流、碰撞與溝通。每一次小小的感動都會洗凈我靈魂中每一個小小的斑點和污潰，每一次深深的感動都有可能斬斷我性情中某一段深深的劣根。日復一日，年復一年，感動使我的內心變得清潔、明亮、豐富而又寬敞。使我面對每一輪嶄新的日出都能贏得一個全新的自我。

    ⑧對于我，感動始終是一種崇高的養(yǎng)分，如同豐盈甘美的母乳；對于感動，我則始終都是一個受益不盡的吮吸者，吸著母乳的精華漸漸長高，長大，健康，強壯，享有智慧和激情。

    ⑨因此我敢說，一個人，只要他還能感動，就不至于徹底喪失良知與天性。只要能感動，即使將你放在生活的最邊緣，你也決不會輕易放棄做人的資格以及與生俱來的發(fā)言權。

1、閱讀全文，歸納作者認為“感動是一種養(yǎng)分”的原因。

_________________________________          ________________________________

________________________________________________________                ___

2、結合上下文并聯(lián)系自己的生活體驗，給第②段空缺處補上一個讓你感動的例子。(答案寫在下面的橫線上)

譬如_________________________________________________________          

____________________________________________________________               

3、第⑤段中，“如果對美視而不見，對春天無動于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁開雙腳呢”在文中的含義是什么?

___________________________________________________________                _

（五）歸納總結：

     學生就自己練習中存在的問題查找原因，對相關問題的回答方法做出規(guī)律總結。

案例評點：

當前的語文復習課，通常出現(xiàn)“四多四少”的毛?。簭慕虒W目標的確定來看，考點分析較多，學情分析較少；從教學內容的呈現(xiàn)來看，講解知識較多，方法歸納較少；從教學方法的選擇來看，集體講授較多，個別指導較少；從教學評價的實施來看，關注結果較多，關注過程較少。

這“四多四少”體現(xiàn)在課堂上，影響了復習效果，降低了教學質量，應引起切實重視。

以上是一節(jié)比較適合初四年級學生的復習課。                              本課以培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀綜合理解能力為目標，著重突出學生對文意理解能力的培養(yǎng)，在達到準確把握文意的基礎上，對文章的人物形象、語言進行訓練，體現(xiàn)出了語文學科考查的特點和語文訓練的針對性。

具體說來，本節(jié)課的復習特點主要體現(xiàn)在以下方面：

1、復習目標的準確定位

本節(jié)課的教學對象是初四年級的學生，學生的年齡特點和學習狀況決定了復習的深度、難度和強度。由于學生在閱讀能力方面存在不同差異，所以本節(jié)課從對文意的把握入手，既能夠照顧到學生的學情，也能夠實現(xiàn)本節(jié)課教學后學生素質的發(fā)展。

2、復習內容的科學有序

復習內容方面，教師首先引導學生對課程標準中對閱讀的要求進行感性認識，然后設計了篇幅短小、易于理解的短文做例子進行訓練，再安排有一定難度的文章進行練習。這體現(xiàn)出了新課程的理念：①《語文課程標準》是語文學習的最高依據(jù)，不可忽視；②語文復習的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。③語文課程評價從知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

3、復習主題的明確突出

新課標下的現(xiàn)代文閱讀打破了以往強調文體的常規(guī)考法，如用考查寫作手法、表達方式、說明方法、說明順序、論證方法、論證結構等概念來區(qū)別不同的文體閱讀，而將重心放在信息篩選、理解分析、概括提煉、體驗探究等能力考查方面，真正體現(xiàn)閱讀的特質。本節(jié)課的兩篇文章，第一篇側重于人物形象和文章內容的把握，第二篇突出了文意理解和語言訓練。題目設計不以死知識為考查內容，既注重了現(xiàn)代文閱讀考查的要點，又對知識與能力的轉化進行了訓練；既突出了文章閱讀的主題，又訓練了綜合閱讀能力。

4、復習方法的歸納傳授

上海華東師范大學教授鄭桂華曾說過，我們每一節(jié)課都要讓學生有所收獲。古人云：“授之以魚不如授之以漁。”我們要讓學生高效的學會學習，就必須交給學生科學、嚴謹?shù)乃季S。本節(jié)課的閱讀復習，圍繞讀懂文意教給了學生“讀通文章——讀熟文章——讀懂文章”三步高效閱讀法，引領學生走科學發(fā)展的道路，有利于學生的成長。第二，在進行訓練時，先例題，再訓練的思路符合知識的構建——遷移規(guī)律，也符合復習課的特點。

5、復習課主客體關系的辯證統(tǒng)一

語文復習課提倡“多讀少講”“多練少說”,教師必須在吃透“兩頭”(即教材、學生),摸準實情的情況下,點撥知識的關鍵點、迷誤點、竅門點，學生的實踐必須在教師的指導下才更高效。本課的安排就體現(xiàn)出了這個特點，其中學生的讀、思、悟、練占主要時間，體現(xiàn)了復習課的實踐性特點。

存在不足：

本課的教學嚴謹有余，靈活不足，如果能夠在復習過程中采取合理的方式促進學生的積極性，根據(jù)不同學生的特點進行指導，提高課堂的參與度，效果會更好。

六、評價標準：

初中語文復習課教學模式評價標準

評課人姓名：

參考文獻：

①淡泊人生    初中語文復習課教學輔導提綱

［EB/OL］．http://i.cn.yahoo.com/rasjsjxxxjkyc/blog/p_11/   2007-06-20

②全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）第二部分　課程目標［s］．

   北京：人民教育出版社 ，2002.