聽覺學(xué)習(xí)為主的孩子，善于通過接受聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們非常喜歡聽，聲音對于這種類型的學(xué)生來說是別具意義的。但聲音并不一定是音樂，而是聲音本身。他們比較容易了解概念，喜歡通過講授、討論等口頭語言的方式接受信息，也善于用聽覺來獲取知識，有很高的聽覺記憶能力，凡是聽過的內(nèi)容均能比較迅速而準(zhǔn)確地記住。

聽覺型的一個最簡單的特征，是頭常側(cè)傾，手托臉部的某個部位，手腳愛打拍子，肢體語言有節(jié)奏感。他們在聽的時候，并不會完全一直看著你，而是更多地左右看，或只朝一個方向看，做思考狀。他們的耳朵就像錄音機，甚至一小個音節(jié)，一個音調(diào)，全部都會被錄進(jìn)去，等到復(fù)述的候，可以按原樣地把剛剛聽到的放出來，會無意識地記住每一個細(xì)節(jié)。

在行為模式上，聽覺學(xué)習(xí)為主的孩子在乎事情的細(xì)節(jié)，喜歡事務(wù)有節(jié)奏感，做事注重程序、步驟，按部就班。思維通常是偏理性的，重邏輯，講因果，條理分明。和人交往時喜歡說話內(nèi)容詳細(xì)，聲音悅耳、發(fā)音準(zhǔn)確，聲調(diào)節(jié)奏分明和重復(fù)，且注重用字和措辭的優(yōu)美，也很會模仿。說話時常有描述性或象征性的聲音，如“沙沙的響聲”等。

在社交方面，聽覺學(xué)習(xí)為主的孩子與新老朋友都會很好相處，哪里有熱鬧就愛往哪里去。喜歡找聆聽者，同時也是個好的傾聽者，但往往說話的時候不看對方的臉。另外，聽覺型的人喜歡秩序，行動力稍次。但非常重視環(huán)境的寧靜，難以忍受噪音。與視覺學(xué)習(xí)型孩子相比，此類型的小朋友明顯要活潑一些。

在學(xué)習(xí)上，聽覺學(xué)習(xí)為主的孩子傾向于以聽的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)資源是語言講述，將聽覺經(jīng)驗解釋為語言。他們通常對讀一本書不是很感興趣，對老師的關(guān)注更多地集中在聲音方面。在聽課時，只要能聽清楚聲音，即使離得很遠(yuǎn)，看不到說話者本人也沒關(guān)系，照樣能吸收得很好。

　　所以，老師一般會比較認(rèn)可這種類型的孩子，可以利用他們的優(yōu)勢，進(jìn)一步挖掘潛力。其可以采取的方法有：

第一，聽覺型的孩子比較容易接受聽覺信息，知識經(jīng)過老師講解后，他們就容易理解、記住，其學(xué)習(xí)效率也比較高。他們在課堂上一般都能認(rèn)真聽講，喜歡聽老師講課，但不愛做筆記。為了適應(yīng)這類型孩子的高效學(xué)習(xí)，要盡量把一些材料轉(zhuǎn)換為聲音，或盡量采取出聲朗讀、課文講解、話題辯論、課文復(fù)述、開故事會等方式。

第二，聽覺型的孩子的記憶是以聲音作為媒介的，對于看圖表、看報、抄寫、記筆記等是他們最為頭疼的事。所以，要給他們布置足夠量的聽力訓(xùn)練或文章背誦作業(yè)，甚至可以鼓勵這些孩子把重要內(nèi)容錄制成聲音，在復(fù)習(xí)時進(jìn)行反復(fù)地聽，這樣能強化記憶。如果有人教會他一個復(fù)雜問題，他們往往會這樣表示“我聽懂了”。

第三，視覺型為主的孩子，和聽覺型的學(xué)習(xí)方式是不同的，擺在一個平臺上，其學(xué)習(xí)結(jié)果可能是不一樣的。因此，聽覺型的孩子在聽講時可能會不“專注”，甚至是視線會游離。他們同時聽和看，那么他的思維速度就會下降。所以，最好的幫助就是發(fā)揮他耳朵的特長。看他們是否真正在聽而不是游離，可以通過提問來驗證。

第四，聽覺型的孩子在互動中，他們往往是靠后的，表現(xiàn)出“不合群”。在與他們溝通時，這些孩子可能會不愛說，這是他們的行為模式，只是表示在“聽”你說的。如果此時催促這些孩子說，反而會打斷他們的思路，導(dǎo)致想說也說不出來了。所以，如果家長發(fā)現(xiàn)孩子是聽覺型的孩子，你要給孩子一個支撐、溝通和幫助的渠道。

第五，聽覺型的孩子讀書時愛跳躍式進(jìn)行，對字詞的理解快。由于音樂感強和聽覺靈敏，容易被環(huán)境的雜音分散注意力。所以，要么給孩子提供一個相對沒有干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么放一些和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的聲音，使他能夠集中注意力。另外，父母可以讓孩子通過音樂來構(gòu)想畫面，把音樂與其他學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合起來。

第六，因為孩子對語言很敏感，且易于接受，易多用鼓助性的語言幫助孩子提高他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，父母多用語言與他們進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，對其成長非常有幫助。比如，給孩子講了一個故事，讓孩子口述。當(dāng)孩子完成時，在鼓勵的同時可問一些關(guān)鍵的問題，引導(dǎo)他們更深入思考。對學(xué)齡兒童，還可以用筆“口述”故事，強化說和寫的聯(lián)系。

第七，聽覺型的孩子相對缺乏獨立解決問題和處理問題的能力，應(yīng)讓他們多動腦筋想辦法，只有在實在無法解答時才可再去請教別人。因此，要培養(yǎng)他們的獨立思考問題的習(xí)慣，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵他們要多問自己幾個為什么，這樣既開闊了自己的思路，又使自己對問題的認(rèn)識更加深入。

當(dāng)然，這個世界上沒有100%聽覺學(xué)習(xí)型的孩子，每個人的學(xué)習(xí)方式都是多種多樣的，只是對某些孩子而言，聽覺學(xué)習(xí)是占主導(dǎo)或較為突出而已，而他們也或多或少具備動覺觸覺型、視覺型的學(xué)習(xí)方式。所以，家長在判斷孩子學(xué)習(xí)類型過程中，不要過于拘泥，忽視孩子其他類似的學(xué)習(xí)方式。